Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "pre-service foreign language teachers" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Rola szkolnego opiekuna praktyk w świetle analizy rozmów pohospitacyjnych z przyszłymi nauczycielami języka francuskiego
    The role of the mentor teacher during the practicum in the light of the analysis of mentoring dialogues with prospective teachers of French as a foreign language
    Autorzy:
    Szymankiewicz, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52408124.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    mentoring
    pre-service foreign language teachers
    practicum
    mentoring dialogue
    przyszli nauczyciele języka obcego
    praktyki szkolne
    rozmowa pohospitacyjna
    Opis:
    The practicum is an important part of the training of prospective foreign language teachers. The reflections proposed in this article deal with the assumptions of mentoring when confronted with its practical implementation, with a particular focus on learning through mentoring dialogues. The text provides an overview of the main models of mentoring in order to show the complexity of the tasks faced by the mentor teacher. Characteristics of the mentoring dialogue are also presented. This theoretical base is referred to in the study, which consisted of a qualitative analysis of mentoring dialogues and comments made afterwards by prospective teachers of French as a foreign language. The aim of the study was to identify the supervisory style, dialogue activity and mentoring roles performed by the mentor teachers. The analysis was also intended to show what kind of mentoring behavior is expected by the pre-service students. The findings show that the majority of mentor teachers dominate the conversation and prefer a directive supervisory style, which seems to meet the trainees’ expectations and needs. The pre-service students emphasize the importance of mentoring dialogues as a learning opportunity, and appreciate constructive criticism, positive reinforcement and concrete guidance on how to teach. The implication of the findings is discussed at the end.
    Źródło:
    Neofilolog; 2023, 61/1; 50-68
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dilemmas in language teaching and teacher education
    Autorzy:
    Komorowska, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/914678.pdf
    Data publikacji:
    2016-06-20
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    language education
    foreign language teaching
    pre-service teacher education
    language teachers’ dilemmas
    quality in education
    barriers
    enabling institutions.
    Opis:
    The article analyses disappointing data concerning the status of the teaching profession and teachers’ self-perceptions revealed in recent TALIS, EURYDICE and EUROSTAT reports. Reasons for teachers’ difficulties are then analysed vis-à-vis criteria for the evaluation of quality in education. Emphasis is given to decision-making processes and the type of dilemmas encountered by teacher trainers working in the academic context and foreign language teachers employed in school systems of EU member states. Implications for educational policies of the future are sought and an attempt is made to examine the role of enabling institutions such as the Council of Europe and the European Centre for Modern Languages in Graz.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2016, 43, 1; 81-95
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pre-service teachers’ beliefs about teaching English to older adults: The case of motivation
    Autorzy:
    Słowik-Krogulec, Agata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409203.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-01
    Wydawca:
    Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
    Tematy:
    motivation
    Foreign Language Geragogy (FLG)
    lifelong learning
    the age factor
    older adults
    pre-service teachers’ beliefs
    Opis:
    As of 2021, in Poland there are hardly any University courses preparing pre-service teachers to teach groups of the age of 60 and older. However, at the same time, it is estimated that in Poland older adults represent approximately 24% of the population and it is expected to increase to 40.4% by 2050. The number of private language centres and Universities of the Third Age (U3A) offering, among other subjects, foreign language education, is also constantly growing. In order to examine the value of introducing “Foreign Language Geragogy” (FLG, i.e. teaching foreign languages to older adults) to the curriculum, a qualitative study of forty two MA students from the Institute of English Studies (University of Wrocław) was carried out. Only half of the respondents attended the elective course and MA seminar “Older adults and SLA”, but both groups completed the same open-ended questionnaire, the aim of which was to explore pre-service teachers’ subjective theories regarding older adults’ motivation to learn foreign languages in later life, and to examine the extent to which they were affected by the content of the course. The results suggest that such courses are valuable, and pre-service teachers’ opinions regarding foreign language learning and teaching to older adults should be challenged in order to offer a better quality of teaching and to promote the idea of lifelong learning.
    Źródło:
    Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft; 2021, 10; 149-174
    2299-4122
    2657-4799
    Pojawia się w:
    Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Use of the first language in the EFL classroom as viewed by English philology students
    Użycie języka ojczystego na lekcjach języka angielskiego – opinie studentów filologii angielskiej
    Autorzy:
    Lewicka-Mroczek, Ewa
    Wajda, Edyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/956295.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    role of the L1
    foreign language teaching
    pre-service teachers’ perceptions of the L1
    rola języka ojczystego
    nauczanie języka obcego
    postrzegania języka
    pierwszego przez studentów-przyszłych nauczycieli języków
    Opis:
    For years there have been debates among applied linguists and in-service teachers as to whether to allow any inclusion of learners’ mother tongue in the process of foreign language teaching. Since second language acquisition theories do not offer a precise answer, the actual use of the first language in the classroom depends on the beliefs of teachers and learners. Recent research studies concerning teachers and students’ views on whether learners’ L1 should be present or avoided in the teaching context seem to suggest that at present the controlled use of the L1 is perceived as beneficial. This article presents the results of a survey study on the perception of the usefulness of the L1 conducted among pre-service teachers of English at the University of Białystok. The findings support the view that the purposeful employment of the L1 may result in an increase in learning outcomes.
    Od wielu lat toczą są dyskusje wśród językoznawców i praktykujących nauczycieli, czy język ojczysty uczniów powinien być obecny w procesie nauczania języka obcego. Teorie nabywania drugiego języka nie dają jednoznacznych odpowiedzi. Zakres użycia języka ojczystego zatem zależy od przekonań nauczycieli i uczących się. Ostatnie badania na ten temat przeprowadzone wśród nauczycieli i uczniów zdają się wskazywać, że ograniczone stosowanie języka pierwszego przynosi korzyści dydaktyczne. Artykuł przedstawia wyniki badań sondażowych dotyczących postrzegania użyteczności języka ojczystego przeprowadzone wśród studentów filologii angielskiej na Uniwersytecie w Białymstoku. Rezultaty potwierdzają wyniki dotychczasowych badań i wskazują, że stosowanie języka ojczystego w procesie uczenia się języka obcego może przynieść pozytywne rezultaty.
    Źródło:
    Linguodidactica; 2017, 21; 165-179
    1731-6332
    Pojawia się w:
    Linguodidactica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies