Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Student feedback" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    “I’ve found more difficulties than I expected to”: Raising questions from field experience
    Autorzy:
    Brandão, Ana Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138616.pdf
    Data publikacji:
    2009-12-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Teaching qualitative methodologies
    Field experience
    Student feedback
    Opis:
    Sociology students in Portugal have usually been taught methodology and epistemology in a classical, scholastic way. If students are provided with practical contact early on, this can help them to better understand and apply theoretical concepts conveyed through lectures. During their last graduate year, Sociology students of the University of Minho are expected to design a full research project and to conduct exploratory research, completed by the last semester, and this includes either a residence period or a research seminar. To ensure this works well, methodology units are organised on a weekly basis, according to two types of classes: 1) theoretical and 2) theoretical-practical, with the purpose of gradually enabling students to develop the competencies they will need to graduate. Focusing on the teaching experience of qualitative methodologies, and using as an example the teaching of observation techniques, the purpose of this article is to illustrate the advantages of offering the students early contact with the “field”, and prepare them for future full-scale research. These advantages are acknowledged by students, as evidenced in their written evaluations of their field experiences. However, it is important to note that this type of learning is most fruitful when students have been previously trained in the use of the written language – namely aiming to develop their ability to describe – and social theories.
    Źródło:
    Qualitative Sociology Review; 2009, 5, 3; 93-99
    1733-8077
    Pojawia się w:
    Qualitative Sociology Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Informacje zwrotne w szkole. Perspektywa nauczycieli i uczniów
    Feedbacks at School from Teachers’ and Students’ Perspectives
    Autorzy:
    Bąk, Olga
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141204.pdf
    Data publikacji:
    2015-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    komunikacja nauczyciel–uczeń
    informacja zwrotna
    teacher-student communication
    feedback
    Opis:
    Informacje zwrotne, które uczeń otrzymuje od nauczyciela, są ważnym elementem oddziaływania zarówno na postępy edukacyjne, jak i wypełnianie norm i zasad oraz zachowania prospołeczne na teranie szkoły. Skuteczność feedbacków zależy od sposobu ich sformułowania. Celem badania było sprawdzenie, jakiego rodzaju informacje zwrotne dominują w komunikacji między uczniami i nauczycielami. Udzielanie informacji zwrotnych analizowano w dwóch grupach: nauczycieli i uczniów. W badaniu wzięli udział uczniowie liceum (N = 271) oraz nauczyciele (N = 65). Zastosowano kwestionariusz ankiety Feedbacki Nauczycieli, umożliwiający zbadanie deklaracji respondentów w zakresie częstości występowania danej formy feedbacku w zadaniach dydaktycznych vs. sytuacjach wychowawczych, z uwzględnieniem pozytywnych vs. negatywnych zachowań. Wyniki badania pokazują, że w odniesieniu do feedbacków pozytywnych wyobrażenia nauczycieli na temat oczekiwań uczniów i deklarowane przez uczniów oczekiwania są zbieżne, a w przypadku feedbacków negatywnych – rozbieżne. Wyraźna różnica między nauczycielami i uczniami występuje w opiniach na temat rzeczywiście przekazywanych feedbacków pozytywnych i negatywnych. W przypadku nauczycieli widoczna jest tendencja do kreowania własnego wizerunku jako osoby kompetentnej komunikacyjnie. Uczniowie natomiast wskazują na niedostatki w zakresie komunikacji zwrotnej ze strony nauczycieli.
    Feedback received by students plays an important role in shaping students’ academic progress, their ability to abide by certain rules and norms as well as their pro-social behaviours. The effectiveness of feedback depends on the way it is provided. The aim of this study was to determine what type of feedback is the most prevalent in the student-teacher communication. Provided feedback was analysed from two separate perspectives: students’ and teachers’. Students (N = 271) and teachers (N = 65) from chosen high schools took part in the study. Teacher’s Feedbacks Questionnaire was used to obtain the respondents’ opinions on the frequency of different types of feedback provided both in “teaching situations” vs “pedagogical situations” and with respect to positive vs negative behaviours. Thanks to the application of an appropriate procedure it was possible to obtain data regarding: 1) teachers’ imagined expectations of students and 2) actual reactions (as declared individually). Students were tested in regards to: 3) their expectations towards feedback and 4/ actual feedback received from the teachers. The results show that, as for the positive feedback, teachers’ beliefs towards what is expected by the students and what students actually expect were congruent, whereas it was opposite regarding the negative feedback. A clear discrepancy could also be seen between students’ and teachers’ opinions concerning the actual feedback provided for both positive and negative feedback. There is a clear tendency for teachers to present themselves as communicatively competent pedagogues, who provide effective and constructive feedback. Students, on the other hand, indicate that the student-teacher communication is lacking in terms of providing feedback
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 3(71); 85-100
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ewaluacja jakości kształcenia nauczycieli akademickich
    Evaluation of teaching quality in higher education
    Autorzy:
    Zatoń, Karolina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464806.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
    Tematy:
    ocena, ewaluacja
    informacja zwrotna
    nauczyciel akademicki
    student
    self-assessment
    evaluation
    feedback
    university educator
    Opis:
    Evaluation, assessment and valuation are the concepts analysed and theoretically explained using the sociological, psychological, philosophical and pedagogical framework. External evaluation and assessment are essential for the humans to function smoothly in everyday life. This is particularly important in the case of people involved in the field of education. University educators – by nature – should be especially active and eager participants in evaluation of their work. The outcomes of their work are visible in either a successful or unsuccessful school graduate, which in itself is already an assessment of the teachers’ work. However, the fact remains that university teachers do not work isolated; each of them have some, often different, influence on their students. The assessment of a given teacher and classes they conduct can provide an appropriate opportunity for feedback, which will in turn lead to a change in, for example, the teaching model.
    Źródło:
    Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2014, 45; 17-24
    0239-4375
    Pojawia się w:
    Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dialog jako podstawa oceniania kształtującego
    Dialogue as the basis for formative assessment
    Autorzy:
    Nowosielska, Edyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44035425.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-03
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    dialog
    ocena kształtująca
    informacja zwrotna
    nauczyciel
    uczeń
    relacje
    dialogue
    formative assessment
    feedback
    teacher
    student
    relationships
    Opis:
    Celem artykułu jest pokazanie dialogu jako podstawy oceniania kształtującego. Na ocenę kształtującą możemy spojrzeć jako na jeden ze sposobów wspierania uczniów w kierowaniu swoim procesem uczenia się, gdzie ważna jest interakcja między ocenianym a oceniającym oraz otwarcie i rozmowa tych dwóch podmiotów. Dialog stanowi drogę do rozumienia i samorozumienia, której ważną częścią jest informacja zwrotna przekazywana uczniom przez nauczyciela. Podczas przekazywania informacji zwrotnej nauczyciel musi zadbać o przestrzeń do dialogu i pamiętać o tym, że ważne jest zarówno to co się mówi, jak również, w jaki sposób i jakich relacjach, się to odbywa. W artykule szczególną uwagę zwracam na dialog, który jest dziś podstawowym instrumentem uczenia się, jest procesem w toku, procesem, który nigdy się nie kończy. W edukacji dialogowej ważne jest nie tylko słuchanie, ile spotkanie i obustronne oddziaływanie na siebie, w trakcie, którego buduje się określone znaczenia. Dialog staje się podstawą oceniania kształtującego, zaś samo przekazywanie uczniowi informacji zwrotnej podczas dialogu jest niezbędne w relacji nauczyciela z uczniem i odwrotnie. Zmienia się tu również rola nauczyciela, który staje się uczestnikiem dialogu razem z uczniami. Podsumowując artykuł zaznaczam, że aktywne uczestnictwo w edukacji dialogowej zmienia perspektywę spojrzenia na informację zwrotną i stawia ją na równi między nauczycielem i dziećmi, co daje fundament do nowego rozumienia roli dziecka w uczeniu się oraz rozwoju podmiotowości, ważnej dla obu stron tego dialogu.
    The aim of the article is to show dialogue as the basis for formative assessment. We can look at formative assessment as one of the ways to support students in managing their learning process, where the interaction between the assessed and the evaluator as well as the openness and conversation of these two entities are important. Dialogue is a way to understanding and self-understanding, an important part of which is the feedback provided to students by the teacher. When giving feedback, the teacher must take care of the space for dialogue and remember that what is said is important, as well as how and in what relationships it is done. In the article, I pay special attention to dialogue, which is today the basic instrument of learning, it is a process in progress that never ends. In dialogue education, it is important not only to listen, but also to meet and interact with each other, during which specific meanings are built. Dialogue becomes the basis for formative assessment, and the mere provision of feedback to the student during the dialogue is essential in the teacher-student relationship, and vice versa. In this case, the role of the teacher who becomes a participant in the dialogue with the students, changes as well. In conclusion, I would like to point out that active participation in dialogue education changes the perspective of looking at feedback and puts it on an equal footing between the teacher and children, which lays the foundation for a new understanding of the child's role in learning and developing subjectivity, important for both sides of this dialogue.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 614(9); 24-33
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies