Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Guz, Jolanta" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Oxidative damage to DNA and antioxidant status in aging and age-related diseases
    Autorzy:
    Olinski, Ryszard
    Siomek, Agnieszka
    Rozalski, Rafal
    Gackowski, Daniel
    Foksinski, Marek
    Guz, Jolanta
    Dziaman, Tomasz
    Szpila, Anna
    Tudek, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1041102.pdf
    Data publikacji:
    2007
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Biochemiczne
    Tematy:
    ROS
    aging
    oxidative DNA damage
    age-related diseases
    BER
    GO system
    Opis:
    Aging is a complex process involving morphologic and biochemical changes in single cells and in the whole organism. One of the most popular explanations of how aging occurs at the molecular level is the oxidative stress hypothesis. Oxidative stress leads in many cases to an age-dependent increase in the cellular level of oxidatively modified macromolecules including DNA, and it is this increase which has been linked to various pathological conditions, such as aging, carcinogenesis, neurodegenerative and cardiovascular diseases. It is, however, possible that a number of short-comings associated with gaps in our knowledge may be responsible for the failure to produce definite results when applied to understanding the role of DNA damage in aging and age-related diseases.
    Źródło:
    Acta Biochimica Polonica; 2007, 54, 1; 11-26
    0001-527X
    Pojawia się w:
    Acta Biochimica Polonica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cu,Zn-superoxide dismutase deficiency in mice leads to organ-specific increase in oxidatively damaged DNA and NF-κB1 protein activity
    Autorzy:
    Siomek, Agnieszka
    Brzoska, Kamil
    Sochanowicz, Barbara
    Gackowski, Daniel
    Rozalski, Rafal
    Foksinski, Marek
    Zarakowska, Ewelina
    Szpila, Anna
    Guz, Jolanta
    Bartlomiejczyk, Teresa
    Kalinowski, Bartlomiej
    Kruszewski, Marcin
    Olinski, Ryszard
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1042730.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Biochemiczne
    Tematy:
    Cu,Zn-SOD deficiency
    NF-κB pathway
    oxidative stress
    Opis:
    Earlier experimental studies have demonstrated that: i) Cu,Zn-superoxide dismutase deficiency leads to oxidative stress and carcinogenesis; ii) dysregulation of NF-κB pathway can mediate a wide variety of diseases, including cancer. Therefore, we decided, for the first time, to examine the level of oxidative DNA damage and the DNA binding activity of NF-κB proteins in SOD1 knockout, heterozygous and wild-type mice. Two kinds of biomarkers of oxidatively damaged DNA: urinary excretion of 8-oxodG and 8-oxoGua, and the level of oxidatively damaged DNA were analysed using HPLC-GC-MS and HPLC-EC. The DNA binding activity of p50 and p65 proteins in a nuclear extracts was assessed using NF-κB p50/p65 EZ-TFA transcription factor assay. These parameters were determined in the brain, liver, kidney and urine of SOD1 knockout, heterozygous and wild-type mice. The level of 8-oxodG in DNA was higher in the liver and kidney of knockout mice than in wild type. No differences were found in urinary excretion of 8-oxoGua and 8-oxodG between wild type and the SOD1-deficient animals. The activity of the p50 protein was higher in the kidneys, but surprisingly not in the livers of SOD1-deficient mice, whereas p65 activity did not show any variability. Our results indicate that in Cu,Zn-SOD-deficient animals the level of oxidative DNA damage and NF-κB1 activity are elevated in certain organs only, which may provide some explanation for organ-specific ROS-induced carcinogenesis.
    Źródło:
    Acta Biochimica Polonica; 2010, 57, 4; 577-583
    0001-527X
    Pojawia się w:
    Acta Biochimica Polonica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się dziecka z rówieśnikiem podczas realizacji zadań rozwojowych
    Autorzy:
    Andrzejewska, Jolanta
    Guz, Sabina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1992194.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    teacher, student, education, educational situations, developmental and didactic tasks, teaching experiment.
    teacher
    student
    education
    educational situations
    developmental and didactic tasks
    teaching experiment
    nauczyciel
    uczeń
    edukacja
    sytuacje edukacyjne i zadania rozwojowo-dydaktyczne
    eksperyment nauczający
    Opis:
    The student’s activity in certain places and during well-thought developmental and didactic tasks is a factor that influences the process of learning,  upbringing and the way they initiate interactions with peers and teachers. Research Aim: This article attempts to present the unused potential of the pedagogy of place and the role of developmental and didactic tasks in the process of creation of the relations among students.Method: The material comprises two parts: the description of the educational project “Outside the Threshold”  that took the shape of the teaching experiment and the presentation of the results of the research.Results: The essence of this educational project was to develop students’ key competences through developmental and didactic tasks in four-person peer groups„Conduit pipe”. The research was aimed to find answers to the following questions: In what way the developmental and didactic tasks and educational situations promote the authentic students’ cooperation.Conclusion: The analysis of the collected research material indicates the aspects that may constitute the basis for a wider discussion and for identifying some issues for further research, as well as for the improvement of mindfulness development in educational practice.
    Aktywność ucznia w określonych miejscach i podczas przemyślanych zadań rozwojowo-dydaktycznych jest czynnikiem wpływającym na jego proces uczenia się, wychowania i sposób podejmowania interakcji z rówieśnikami i nauczycielem.Cel badań: Artykuł jest próbą pokazania niewykorzystanych potencjałów pedagogiki miejsca i roli zadań rozwojowo-dydaktycznych w budowaniu relacji między uczniami w procesie uczenia się.Metoda badań: Materiał składa się z dwóch części: opisu projektu edukacyjnego „Za progiem”, który przyjął postać eksperymentu nauczającego, oraz prezentacji wyników badań.Wyniki: Istotą projektu edukacyjnego było rozwijanie u uczniów kompetencji kluczowych poprzez zadania rozwojowo-dydaktyczne „Peszel” realizowane w czteroosobowych zespołach rówieśniczych. W badaniach poszukiwano odpowiedzi na pytania: W jaki sposób zadania rozwojowo-dydaktyczne i sytuacje edukacyjne sprzyjają pojawieniu się autentycznej współpracy wśród uczniów w procesie uczenia się?Wnioski: Analiza zebranego materiału badawczego wskazuje na aspekty mogące stanowić podstawę do podjęcia szerszej dyskusji i wyłonienia wątków do dalszych badań oraz doskonalenia rozwijania uważności nauczyciela w praktyce edukacyjnej.  
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 4; 173-188
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Teacher – Originator of Student Activity during Play and Developmental Tasks
    Nauczyciel – kreator uczniowskiej aktywności podczas zabaw i realizacji zadań rozwojowych
    Autorzy:
    Andrzejewska, Jolanta
    Guz, Sabina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199578.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    teacher
    play
    development task
    nauczyciel
    zabawa
    zadanie rozwojowe
    Opis:
    The article focuses on the teacher’s role as the organizer of play and task activities in grades 1–3. The authors have assumed that play is a relevant and natural part of children’s life that results from their inner needs and has great meaning for the development of all aspects of children’s personalities. Play focuses within itself all developmental tendencies of children. It is a source of development for children and establishes the zone of proximal development. On the other hand, the development and didactic tasks designed by the teacher are important in the activity of a school. In elementary education, the role of the teacher is to choose adequate tasks for the individual needs and possibilities of students. The tasks presented to the students should be difficult enough to activate their whole developmental potential and motivate them to be active. The scope of topics presented in this article required the participation in educational situations organized within the educational project realized in the Institute of Pedagogy of the Maria Curie Sklodowska University “Beyond the Threshold.” Explorers’ Expeditions. The method incorporated was the teaching experiment, that is, an original educational project that looks into the capabilities of pupils in classes 1–3 in selected areas. The project was carried out from November 2018 to June 2019. Organization of the teaching experiment required the creation of circumstances in which the pupils observed undertook task and play activities. The situations were observed and analyzed. The observation enabled the authors to define, among others, the role of the teacher in the process of creation of the development circumstances, to observe the forms of activity of the pupils in play and tasks and the relations among them. The model of research incorporated active observation. The pupils’ individual activity and group work were under observation. Moreover, the research included analysis of the pupils’ creations. The researchers looked for the answers to the following questions: What tasks should be performed by the teacher who is leading the children’s activities during play and devel-opmental tasks? What peer relations can be observed during arranged play and tasks? How do the pupils deal with the tasks aimed at designing? What is the difference in constructions made by children individually and during group work? The results of the research enabled the authors to define the role of the teacher who designs the activity during play and tasks as well as to formulate methodological conclusions that are useful for the elementary education teachers.
    W prezentowanym artykule autorki skupiły się na zadaniach nauczyciela jako organizatora aktywności zabawowej i zadaniowej uczniów klas I–III. Przyjęły założenie, że zabawa jest bardzo istotnym, naturalnym elementem życia dziecka wynikającym z jego wewnętrznych potrzeb, ma ogromie znaczenie dla rozwoju wszystkich sfer osobowości dziecka. Zabawa skupia w sobie wszystkie tendencje rozwojowe dziecka. Jest ona dla dziecka źródłem rozwoju i stanowi najbliższą mu sferę rozwoju. W pracy szkoły ważne są zadania rozwojowo-dydaktyczne projektowane przez nauczyciela. W edukacji elementarnej rolą nauczyciela jest dobór odpowiednich zadań do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów. Zadania stawiane wychowankom powinny być na tyle trudne, aby uaktywniły cały ich potencjał rozwojowy i zmotywowały do aktywności. Tematyka badań zaprezentowana w artykule wymagała uczestniczenia w sytuacjach edukacyjnych zorganizowanych w projekcie edukacyjnym realizowanym w Instytucie Pedagogiki UMCS: „ZA PROGIEM” – wyprawy odkrywców. Metodę stanowił eksperyment nauczający, czyli autorski projekt edukacyjny badający możliwości uczniów klas I–III w wybranych obszarach. Projekt był realizowany od listopada 2018 do czerwca 2019 roku. Organizacja eksperymentu wymagała stworzenia przestrzeni edukacyjnej, w której uczniowie podejmowali aktywność zabawową i realizowali zadania rozwojowe. Sytuacje edukacyjne były obserwowane i analizowane. Obserwacja pozwoliła określić rolę nauczyciela w tworzeniu warunków rozwojowych, zaobserwować formy aktywności uczniów oraz relacje między nimi. W badaniach wykorzystano obserwację uczestniczącą. Badaniom poddano aktywność uczniów, którzy podczas wykonywania zadań pracowali indywidualnie i zespołowo. Dodatkowo w badaniach wykorzystano analizę wytworów uczniowskich w zadaniu „Projektant” i zadaniu o charakterze konstrukcyjnym. Z perspektywy badacza szukano odpowiedzi na cztery pytania: Jakie zadania stoją przed nauczycielem kreującym dziecięcą aktywność podczas zabawy i zadań rozwojowych? Jakie relacje rówieśnicze zachodzą podczas zaaranżowanych zabaw i zadań? W jaki sposób dzieci radzą sobie z zadaniem, które polega na projektowaniu? Jaka jest różnica w konstrukcjach stworzonych przez uczniów indywidualnie i podczas działań zespołowych? Wyniki badań pozwoliły na określenie zadań nauczyciela projektującego aktywność zabawową i zadaniową uczniów i sformułowanie wniosków metodycznych przydatnych w pracy nauczycieli edukacji elementarnej.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 97-119
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies