Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Alienation" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Why it is important to engage students in school activities? Examining the mediation effect of student school engagement on the relationships between student alienation and school burnout
    Autorzy:
    Tomaszek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2129880.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    student alienation
    student engagement
    school burnout
    mediation
    Opis:
    Student engagement and burnout have become the latest focus of attention among researchers and practitioners. This is because both are seen as the main factors connected with the meaningful and purposeful educational activities that lead to high learning outcomes and better physical and mental health. Specifically, burnout decreases, and engagements heightened these characteristics. The aim of the present study was to explore the relationships between alienation, engagement and burnout in an educational context. Additionally, the mediation role of school engagement on the association between alienation and burnout was tested. The study was conducted among 109 early adolescents, aged 13–15 years (NFemale=52). ESSBS (Elementary Student School Burnout Scale), PAI (Alienation Inventory – Short Form) and SSEM (Student School Engagement Scale) were used to measure the levels of burnout, alienation and engagement, respectively. The results indicated that higher alienation was associated with lower engagement and with higher school burnout. Student engagement, productivity and belonging significantly mediated the links between alienation total score, normlessness, powerlessness and school burnout. The path analysis revealed that normlessness significantly predicted student engagement (-.44) and school burnout (-.20). The model explained 31% of the variances for school engagement, and 46% of the variances for school burnout. In conclusion, alienated students – especially those suffering from normlessness – feel disconnected and overwhelmed by school duties. In addition, to diminish the risk of alienation and burnout in a school context of students, educational practitioners should include school engagement (especially belonging and productivity) improvement as one of the most significant protective factors.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2020, 51, 2; 89-97
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The moderation effect of genderon the relationship between student alienation, engagement, and burnout
    Autorzy:
    Tomaszek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1930294.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    school burnout
    student engagement
    alienation
    gender differences
    Opis:
    Background: Burnout syndrome is a condition which can affect people in a variety of settings and in every period of life. Preliminary studies have focused on adults’ burnout related to occupational hazards. However, in recent years researchers have become increasingly interested in student burnout in the academic and school setting. Objective: The current study analyzed the moderation effect of gender on the association between student engagement, student alienation, and school burnout. Methods: 109 secondary school adolescents completed questionnaires concerning student burnout (ESSB scale), engagement (SSEM scale), and alienation (PAI inventory) scores. Data collection was voluntary and without compensation, and took place during the students’ class hours. Results: The moderation effect of gender was discovered forthe relationship between student burnout and total alienation and anomy scores, but not for engagement indicators. In the female sample, 63% of variance in the ESSB total score was explained by engagement indicators. In the male sample, burnout was connected with lower belonging and productivity and higher social isolation, which explained 32% of the variance in the ESSB score. Conclusion: In sum, the results suggest that disengagement increases the risk of student burnout in both adolescent girls and boys. However, social isolation must also be considered as an important predictor of this syndrome in adolescent boys. Thus, the gender gap should be included in prevention interventions.
    Źródło:
    Psychologia Wychowawcza; 2020, 60(18); 75-89
    0033-2860
    Pojawia się w:
    Psychologia Wychowawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Temperamentalne i charakterologiczne predyktory poczucia alienacji młodzieży
    Temperamental and characterological predictors of alienation among adolescents
    Autorzy:
    Tomaszek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/468173.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    alienation
    isolation
    adolescents
    temperament
    character
    alienacja
    izolacja
    adolescencja
    charakter
    Opis:
    The presented study examines the relationship between temperamental character traits and a feeling of alienation among young people. A total of 331 adolescents aged 16–20 were surveyed using the “Alienation Scale” devised by Kmiecik-Baran, and the “Temperament and Character Inventory” by Clonninger. The findings show that alienation correlates with a low need for stimulation, and character traits indicated problems with fast and effective adaptation (such as low self-directedness and reluctance to cooperate). Temperamental and character traits explained 54% of variances in the global level of alienation.
    Głównym celem artykułu jest poznanie związku między cechami temperamentu i charakteru a poczuciem alienacji (różnymi jego wymiarami) u młodzieży. Badania w grupie 331 uczniów szkół średnich w wieku 16–20 lat bazowały na analizie wyników w Kwestionariuszu Poczucia Alienacji Kmiecik-Baran oraz Inwentarza Temperamentu i Charakteru Clonningera (TCI). Wyniki wskazują, że poczucie alienacji jest związane z niską tolerancją na nowe bodźce i niską potrzebą stymulacji oraz nieadaptacyjnym stylem regulowania zachowania, tj. małymi zdolnościami do samokierowania oraz wrogością okazywaną innym i niechęcią do współpracy. Uzyskane dane wskazują ponadto, że cechy temperamentu i charakteru w znacznym stopniu tłumaczą poziom poczucia alienacji u młodzieży (54% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania).
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2019, 12; 274-297
    2084-5596
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Obraz siebie u młodzieży wyalienowanej
    Autorzy:
    Tomaszek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614575.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    alienation
    isolation
    self concept
    identity disorder
    poczucie alienacji
    adolescencja
    obraz siebie
    zaburzenia koncepcji siebie
    Opis:
    This study investigated the relationships between student alienation and the self concept. Adolescents completed The Kmiecik-Baran Scale measured Sense of Alienation and the Tennessee Self Concept Scale (TSCS). Analysis was based on total of 331 undergraduate students age 16–20 years. Results indicated a moderate negative correlation between most subscales of TSCS and student alienation. Alienation correlates with low self concept, lower feelings of self – worth, higher self-criticism, problems with self-identity, negative self – satisfaction. Student Alienation also correlates with Defensive Positive, General Maladjustment, Psychosis, Personality Disorder, Neurosis. A stepwise multiple regression analysis indicated that two variables of self – concept best predicted the state of being alienated. The Total Positive and Neurosis accounted for a significant portion (R² = 0,465) of the variance in Total Student Alienation.
    Celem artykułu jest określenie specyficznych cech obrazu siebie młodzieży wyalienowanej. Analizy teoretyczne i empiryczne wskazują, że doświadczanie wyalienowania przez młodzież wiąże się z poważnymi zniekształceniami w percepcji siebie w kierunku nadmiernej krytyki siebie, braku akceptacji siebie, mniejszej zwartości struktury obrazu siebie oraz obecności tendencji sprzecznych w percepcji siebie, jak również skłonności do zafałszowywania opisu własnej osoby. Ponadto badania ujawniły obecność u młodzieży wyalienowanej zaburzeń w zakresie koncepcji siebie, szczególnie wzmożonej obronności, wysokiego ogólnego nieprzystosowania, obecności defektów i nieprawidłowości osobowości oraz silnej tendencji do zachowań neurotycznych. Wyniki przeprowadzonej krokowej regresji wielokrotnej wskazują, że na całkowity poziom ogólnego wyobcowania w badanej grupie nastolatków wpływ ma wynik ogólny obrazu siebie (WO) i neurotyzm (N). Współczynnik wielokrotnej determinacji (R²=0,465) wskazuje na to, że 46% wariancji wyników ogólnego poziomu wyalienowania może być wyjaśniane za pomocą wyodrębnionych zmiennych psychologicznych. 
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2015, 28, 2
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Poczucie alienacji a syndrom wypalenia szkolnego
    Sense of alienation and school burnout syndrome
    Autorzy:
    Tomaszek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139637.pdf
    Data publikacji:
    2022-02-01
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    poczucie alienacji
    wypalenie szkolne
    młodzież gimnazjalna
    edukacja
    alienation
    school burnout
    secondary school students
    education
    Opis:
    W badaniu poszukiwano związku między doświadczaniem wyobcowania przez młodzież a syndromem wypalenia szkolnego. Analizy przeprowadzono na grupie 84 uczniów z I i II klasy gimnazjum (47 kobiet i 37 mężczyzn) w wieku 12–15 lat (M wieku = 13,70 lat). Poziom poczucia alienacji mierzono inwentarzem PAI, do pomiaru syndromu wypalenia szkolnego wykorzystano skalę ESSBS. Uzyskane wyniki wskazały na istnienie różnic międzypłciowych w zakresie ogólnego poziom wypalenia szkolnego oraz brak takich różnic w odniesieniu do ogólnego poziomu wyobcowania. Wyniki wskazują ponadto na istotne relacje między wyalienowaniem a wypaleniem, przy czym siła związków była znacznie wyższa w grupie dziewcząt. Poziom wyobcowania wyjaśnia 31% wariancji wyniku ogólnego wypalenia szkolnego. Istotnymi predyktorami wypalenia były poczucie anomii i bezsensu.
    The present study examined the links alienation and school burnout. The analysis was conducted on the sample of 84 secondary school students (47 women and 37 men) aged 12–55 years (M age = 13,70 years). Alienation were measured by the PAI inventory and school burnout was measured by the ESSBS scale. The results indicated significant gender differences in the level of burnout total score, but not in the level of alienation total score. Significant correlations between burnout and alienation were also observed, however the relations were stronger in the group of girls. Findings also confirmed that alienation, especially anomy and meaninglessness are important predictors of school burnout (31% explained variances of total score in ESSBS).
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2021, 33, 2(66); 47-69
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies