- Tytuł:
-
By myśleć, przeżywać, doświadczać… Szkolna lektura wobec paradygmatów zewnętrznych wspólnot interpretacyjnych
To Think, To Feel, To Experience… Required Reading and the Paradigm of External Interpretative Communities - Autorzy:
- Sporek, Paweł
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/54436019.pdf
- Data publikacji:
- 2020
- Wydawca:
- Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
- Tematy:
-
edukacja
szkoła
kształcenie
wspólnota interpretacyjna
recepcja literatury
Stanley Fish
podstawa programowa
education
school
pedagogy
interpretative community
reception of literature
curriculum - Opis:
-
Wspólnota interpretacyjna, w ujęciu Stanleya Fisha, stanowi grupę społeczną, która buduje swoją tożsamość wokół wspólnie wyznawanych wartości i przyjmowanych znaczeń. Jej tworzenie dokonuje się często w odniesieniu do literatury – czy szerzej kultury – która utrwala w sobie obraz określonej aksjologii. Edukacja w tej przestrzeni odgrywa rolę zinstytucjonalizowanego przymusu narzucania interpretacji poddanej ideologii. Tymczasem lektura powinna być dla ucznia możliwością do działań poznawczych, a przede wszystkim szansą na poznawanie samego siebie, innych ludzi i otaczającego świata. Oznacza to konieczność zanegowania zewnętrznego, gotowego porządku postrzegania literatury i kultury. Odpowiedzią na oficjalne kształtowanie lektury szkolnej, a zarazem na konsekwencje rewolucji cyfrowej, może być budowanie innej wspólnoty interpretacyjnej – tworzonej w konkretnej klasie, przez konkretne osoby (nauczyciela, uczniów), wspartej na podmiotowym doświadczaniu literatury i otwartości na drugiego człowieka.
According to Stanley Fish an interpretative community is a social group that constructs its identity on shared values and common understanding. It is often created in relation to literature – or, more broadly, culture – which nurtures a specific axiology within its bounds. Within this space education plays the role of an institutional regime of imposing interpretations subservient to ideology. Meanwhile, reading should offer students the possibility to gain knowledge, and above all, to get to know themselves, other people, and the surrounding world. This requires negating the external, stereotypical way of perceiving literature and culture. The answer to the official structuring of school reading, and at the same time to the consequences of the digital turn, may be found in the construction of another interpretive community – that created in a particular class, by individuals (the teacher and the students) – based on the subjective experience of literature and on the openness towards other people. - Źródło:
-
Konteksty Kultury; 2019, 16, 4; 526-540
2083-7658
2353-1991 - Pojawia się w:
- Konteksty Kultury
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł