Temat: early education textbooks - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Orientowanie się w przestrzeni bez przestrzeni – o budowaniu świadomości przestrzennej w edukacji wczesnoszkolnej
Orientating in a space without space – about building spatial awareness in early school education
Autorzy:: Nowicka, Marzenna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1386991.pdf
Data publikacji:: 2020-11-18
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: spatial orientation
spatial awareness
early school education
textbooks
Opis:: Orientation in physical space is a skill that allows functioning well in everyday life. The task of the school is to support this skill. The article presents the results of an analysis of 3 packages of school textbooks intended for I–III classes of primary school. It was agreed that textbook instructions concerning building spatial awareness are of a narrow instrumental nature and are focused solely on achieving efficiency in school understanding. The focus is on static situations organized in the classroom and exercises on the plane. Children acquire only knowledge about space, and do not accumulate useful experience related to everyday functioning in it.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 50, 3; 18-31
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Effective Use of Textbooks by Early Education Teachers
Sprawstwo nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w pracy z podręcznikiem szkolnym
Autorzy:: Nowicka, Marzenna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/31804127.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: textbooks
early education teachers
shortcomings of textbooks
agency
podręczniki
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
mankamenty podręczników
sprawczość
Opis:: Introduction: Schoolbooks are the basic didactic tool in early childhood education classes. As evidenced by numerous research reports, their content is significantly diversified in terms of quality. However, empirical research providing insight into teachers’ experiences of working with school textbooks is lacking. Research Aim: This study examines how teachers influence the use of a school textbook. It looks at their views on daily work with textbooks, the advantages and disadvantages they perceive, and their responses to these observations. Method: Six focus group interviews with 37 early childhood education teachers were conducted. The collected material was subsequently subjected to meaning-oriented content analysis. Results: On the basis of the collected data, it was established that teachers construe textbooks as: predestined fate, a stabilizing factor in the didactic process, a tool for everyday work, a subject-matter expert and a surety of their responsibility for the learning process. The work of educators with the school textbook is characterized by conformity, limited flexibility, adaptation to the range of children’s aptitudes, rationalization and, in rare cases, resistance. Conclusions: With respect to working with school textbooks, the agency of teachers manifests itself only as a superficial response to the identified shortcomings, without an autonomous approach to the content as well as tasks and instructions in school textbooks. Such a conclusion may offer grounds for a pedagogical discussion on the limitations and needs of training early education teachers in terms of enhancing their agency while working with a school textbook.
Wprowadzenie: Podręczniki stanowią podstawowe narzędzie pracy dydaktycznej na zajęciach edukacji wczesnoszkolnej. Ich zawartość jest znacznie zróżnicowana jakościowo, o czym świadczą liczne doniesienia badawcze. Brakuje empirycznych badań dających wgląd w doświadczenia nauczycieli w zakresie pracy z podręcznikiem szkolnym. Cel badań: Celem badań było rozpoznanie sprawstwa nauczycieli w obszarze pracy z podręcznikiem szkolnym, dlatego poszukiwano odpowiedzi na pytania o to, jakie znaczenia nauczyciele nadają codziennej pracy z książką szkolną, jakie wady i zalety w niej dostrzegają i jakie działania podejmują w kontekście tych spostrzeżeń. Metoda badań: Przeprowadzono sześć zogniskowanych wywiadów grupowych, w których uczestniczyło 37 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W pracy ze zgromadzonym materiałem zastosowano analizę treści zorientowaną na znaczenie. Wyniki badań: Na podstawie zgromadzonych danych ustalono, że podręcznik jawi się nauczycielom jako: przeznaczenie, stabilizator procesu dydaktycznego, narzędzie pracy codziennej, ekspert przedmiotowy i żyrant ich odpowiedzialności za proces uczenia się. Pracę pedagogów z książką szkolną cechuje konformizm, ograniczona elastyczność, dostosowywanie do skali uzdolnień dzieci, racjonalizowanie i, w rzadkich przypadkach, oporowanie. Wnioski: Sprawczość nauczycieli w obszarze pracy z książką szkolną objawia się wyłącznie jako powierzchowna reakcja na identyfikowane mankamenty, bez autonomicznego podejścia do oferty treściowej oraz zadań i poleceń z podręczników szkolnych. Przedstawiony wniosek może stać się podstawą pedagogicznej dyskusji na temat ograniczeń i potrzeb kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji w zakresie wzmacniania ich sprawstwa w pracy z podręcznikiem szkolnym.
Źródło:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 4; 131-146
0137-6136
Pojawia się w:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "early education textbooks" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język