Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "early school education teachers" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Wymiary profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji z perspektywy kandydatów do zawodu
    Dimensions of the early education teacher’s professionalism in the students’ common beliefs
    Autorzy:
    Kochanowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/549761.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    profesjonalizm nauczyciela; edukacja wczesnoszkolna, przekonania potoczne, kandydaci do zawodu nauczyciela
    teacher’s professionalism; early school education; common beliefs; candidates for teachers
    Opis:
    New challenges generated for teacher education in the context of dynamic changes in socio-cultural and technological reality are putting the issues of the teacher's professionalism in a new light. The purpose of this study is an attempt to reconstruct ways of understanding the professionalism of an early education teacher and its dimensions from the perspective of pre-service teachers. The concept of research is based on the assumption that starting education by reconstructing the common beliefs of the candidates for teachers about selected areas of education plays a key role in the constructivist-oriented teacher education. Revealing ways to conceptualize and assess the professionalism of early education teachers by those who begin pedagogical studies allows for planning ways of using their common knowledge on this subject and to predict directions of their studies. The text is based on a qualitative analysis of written statements by students starting studies in the area of pre-school and early school education. Obtained research results that indicate a dominating perception of the professionalism of the teacher working with children at the early school age allow to determine the necessary directions of changes in the education of future teachers. This perception visible in teachers’ statements are instrumental, “closed” and based on a selected teaching paradigm.
    Nowe wyzwania generowane pod adresem edukacji nauczycielskiej w kontekście dynamicznych zmian rzeczywistości społeczno-kulturowej i technologicznej stawiają w coraz to nowym świetle kwestie profesjonalizmu nauczyciela. Celem niniejszego opracowania jest próba rekonstrukcji sposobów rozumienia profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji i jego wymiarów z perspektywy kandydatów do zawodu. Koncepcja badań opiera się na założeniu, że w konstruktywistycznie zorientowanej edukacji nauczycielskiej kluczową rolę odgrywa rozpoczynanie kształcenia od rekonstrukcji potocznych przekonań kandydatów na pedagogów na temat wybranych obszarów edukacji. Ujawnienie sposobów konceptualizowania i oceny profesjonalizmu nauczycieli wczesnej edukacji przez osoby rozpoczynające studia pedagogiczne pozwala na planowanie sposobów wykorzystania ich wiedzy potocznej na ten temat oraz na przewidywanie kierunków kształcenia w toku studiów. Tekst opiera się na analizie jakościowej wypowiedzi pisemnych studentów rozpoczynających studia w zakresie pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Uzyskane wyniki badań, wskazujące na dominujący w wypowiedziach instrumentalny, „zamknięty” i oparty na paradygmacie nauczania sposób postrzegania profesjonalizmu nauczyciela pracującego z dziećmi w młodszym wieku szkolnym, pozwala na określenie koniecznych kierunków zmian w kształceniu przyszłych nauczycieli.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Presence or Absence of Cognitive Partnership in Early School Education: Research Report
    (Nie)obecność partnerstwa poznawczego w edukacji wczesnoszkolnej. Komunikat z badań
    Autorzy:
    Kochanowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2037954.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-21
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    edukacja wczesnoszkolna
    partnerstwo poznawcze
    przekonania nauczycieli
    early school education
    cognitive partnership
    teachers’ convictions
    Opis:
    The main aim of the article is to present the results of preliminary qualitative research on the ways in which teachers of grades 1–3 of primary school understand cognitive partnership and the meanings they assign to it in their own school practice. The method of individual open-ended interview was used in the research. On the basis of the obtained research results, it can be concluded that, in the opinion of the respondents, cognitive partnership is possible and even necessary in early school education. The teachers’ declarations show that cognitive partnership is present in their educational activities, but it is impossible to fully implement it due to the cognitive developmental features of children at the early school age. The vast majority of the respondents, when explaining the discussed concept, focused in their statements primarily on the intellectual aspect of cognitive partnership, but the importance of social relations between the teacher and the student/students in the process of gaining knowledge was emphasized less frequently. When explaining the concept of cognitive partnership, the surveyed teachers most often focused unilaterally either on the teacher’s actions or on the child’s activities that indicate cognitive partnership. The understanding of the discussed concept as a system of relations between the subjects of education, who co-decide about the course and effects of the education process, occurred much less frequently. The obtained results are a contribution to conducting further in-depth research, especially with regard to the place and manner of implementing the idea of cognitive partnership in the practice of early school education.
    Jednym z kluczowych czynników warunkujących przygotowanie dziecka do wyzwań, jakie stawia przed nim dynamicznie zmieniająca się rzeczywistość, jest partnerstwo poznawcze w edukacji. Głównym celem artykułu jest przedstawienie wyników wstępnych badań jakościowych nad sposobami rozumienia partnerstwa poznawczego przez nauczycieli klas I–III szkoły podstawowej oraz znaczenia, jakie mu przypisują we własnej praktyce szkolnej. W badaniu zastosowano metodę indywidualnego wywiadu otwartego. Na podstawie uzyskanych wyników badań można stwierdzić, że w ocenie badanych partnerstwo poznawcze jest możliwe, a nawet konieczne w edukacji wczesnoszkolnej. Z deklaracji nauczycieli wynika, że partnerstwo poznawcze jest obecne w ich działaniach edukacyjnych, lecz niemożliwe w pełni do realizacji ze względu na cechy rozwoju poznawczego dzieci w młodszym wieku szkolnym. Zdecydowana większość respondentów dokonując wyjaśnienia omawianego pojęcia skoncentrowała się w swoich wypowiedziach przede wszystkim na aspekcie intelektualnym partnerstwa poznawczego, rzadziej natomiast podkreślano znaczenie relacji społecznych między nauczycielem i uczniem/uczniami w procesie dochodzenia do wiedzy. Wyjaśniając pojęcie partnerstwa poznawczego badani nauczyciele najczęściej koncentrowali się jednostronnie albo na działaniach nauczyciela, albo na czynnościach dziecka, które wskazują na partnerstwo poznawcze. Znacznie rzadziej ujawniło się rozumienie omawianego pojęcia jako układu relacji między podmiotami kształcenia, które współdecydują o przebiegu i efektach procesu kształcenia. Uzyskane wyniki stanowią przyczynek do prowadzenia dalszych pogłębionych badań, zwłaszcza w odniesieniu miejsca i sposobu realizacji idei partnerstwa poznawczego w praktyce edukacji wczesnoszkolnej.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 3(61); 87-102
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PARADIGMS OF CHILD EDUCATION IN THE AWARENESS OF EARLY EDUCATION TEACHERS – PRACTICAL IMPLICATIONS
    PARADYGMATY EDUKACJI DZIECKA W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM W ŚWIADOMOŚCI NAUCZYCIELI – IMPLIKACJE PRAKTYCZNE
    Autorzy:
    Kochanowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479926.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    change,
    reform,
    paradigm,
    early school education,
    beliefs of teachers
    zmiana,
    reforma,
    paradygmat,
    edukacja wczesnoszkolna,
    przekonania nauczycieli
    Opis:
    The current transformation of various areas of life in Poland contribute to many changes in the educational system of young children. Recently proposed and implemented changes in early school education concern the school system and are mainly related to the modification of the structure, organization, and functioning of schools. However, at the basis of education, there lie primarily defined educational paradigms. Awareness of them affects not only the way of thinking of teachers about the nature of education, the role of a teacher and a student in the educational process, but most of all are reflected in the school practice. Hence, in the context of the currently ongoing reform of early school education, the subject of research has focused on educational ideologies that determine the way of thinking of teachers about early school education and the role of its participants. The analysis presented in the following article has been based on empirical data based on individual surveys, which were conducted with early school education teachers during pedagogical practices completed by female students of postgraduate studies in early school education.
    Obecne przeobrażenia różnych dziedzin życia w Polsce przyczyniają się do wielu zmian w systemie edukacji małego dziecka. Proponowane i wprowadzane w ostatnim czasie zmiany w edukacji wczesnoszkolnej dotyczą ustroju szkolnego i związane są głównie z modyfikacją struktury, organizacji i funkcjonowania szkół. U podstaw edukacji leżą jednak przede wszystkim określone paradygmaty edukacyjne. Ich świadomość wpływa nie tylko na sposób myślenia nauczycieli o istocie edukacji, roli nauczyciela i ucznia w procesie kształcenia, ale przede wszystkim znajduje swoje odzwierciedlenie w praktyce szkolnej. Stąd, w kontekście zachodzących aktualnie reform systemu edukacji wczesnoszkolnej, przedmiotem badań uczyniono ideologie edukacyjne determinujące sposób myślenia nauczycieli o edukacji wczesnoszkolnej i roli jej uczestników. Podstawą analizy uczyniono dane empiryczne zgromadzone na podstawie wywiadów indywidualnych, które przeprowadzone zostały w trakcie odbywanych praktyk pedagogicznych przez słuchaczki studiów podyplomowych z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 17; 227-238
    1896-4591
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies