Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Jankowska, Maria" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Profilowa diagnoza wyobraźni twórczej – prezentacja nowej koncepcji teoretycznej i narzędzia
    Profile diagnosis of creative imagination – presentation of a new theoretical concept and measuring instrument
    Autorzy:
    Jankowska, Dorota Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544772.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedagogika twórczości
    Koniunkcyjny Model Wyobraźni Twórczej
    profilowa diagnoza wyobraźni twórczej
    Test Twórczych Zdolności Wyobrażeniowych
    wyobraźnia twórcza
    Opis:
    Artykuł prezentuje propozycję nowej koncepcji wyobraźni twórczej, która redefiniuje i integruje wcześniejsze kategorie analityczne i podejścia badawcze. W proponowanym modelu twórcze zdolności wyobrażeniowe definiowane są jako połączenie trzech wymiarów: obrazowości – zdolności tworzenia wyraźnych wyobrażeń, które charakteryzują się wysokim stopniem złożoności i szczegółowości, oryginalności – zdolności do wytwarzania twórczych wyobrażeń, cechujących się nowością i niepowtarzalnością oraz zdolnością do przekształcania tworzonych wyobrażeń. Opis konceptualnego i teoretycznego ujęcia twórczej wyobraźni stanowi wprowadzenie do prezentacji nowego narzędzia – Testu Twórczych Zdolności Wyobrażeniowych (TTZW). Koniunkcyjny charakter modelu oraz specyfika nowego testu stanowią podstawę do głębszej dyskusji nad zasadnością i użytecznością profilowej analizy wyobraźni twórczej w diagnostyce edukacyjnej.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2015, 1; 286-300
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Eksperymentalne techniki pomiaru wyobraźni wizualnej i twórczej – potencjał aplikacyjny w badaniach pedagogicznych
    Experimental Techniques of Measuring Visual and Creative Imagination– Application Potential in Pedagogical Research
    Autorzy:
    Jankowska, Dorota Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2140784.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    wyobraźni twórcza
    wyobraźnia wizualna
    pomiar wyobraźni
    eksperymentalnetechniki pomiaru
    creative imagination
    visual imagination
    imagination measurement
    experimental techniquesof measurement
    Opis:
    W artykule przedstawiony został przegląd badań diagnostycznych mierzących wyobraźnię wizualną i twórczą, wykorzystywanych przez psychologów. Szczególną uwagę poświęcono technikompomiaru opracowanym w ramach współczesnych teorii procesu twórczego. Przeanalizowano teoretyczne założenia tych technik, procedury badania oraz czynniki wpływające na trafność i rzetelnośćpomiaru zdolności wyobrażeniowych. Wnioski płynące z tej analizy były podstawą określenia możliwości zastosowania eksperymentalnych technik pomiaru wyobraźni twórczej w badaniach pedagogicznych, zwłaszcza w diagnostyce potencjału twórczego dzieci.
    This paper aims to present an overview of diagnostic tasks measuring creative imagination, appliedby psychologists in experimental studies. A special attention is given to experimental techniques formulated within the framework of major theories of creative process. The article examines theoretical assumptions of these techniques, procedures of the study and factors which influence the validity and reliability of measuring imagery abilities. The conclusions drawn from this examination provide a basis fordefining a possibility of applying experimental techniques of creative imagination measurement in educational studies, especially in the diagnostics of children’s creative potential.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2018, 21, 2(82); 103-124
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Trajektorie rozwoju wyobraźni twórczej w dzieciństwie
    Autorzy:
    Jankowska, Dorota Maria
    Uszyńska-Jarmoc, Janina
    Bałachowicz, Józefa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/books/2128189.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Wydawnictwo Liberi Libri
    Opis:
    Praca ta wpisuje się w dorobek empirycznie zorientowanej pedagogiki twórczości, w której centralne miejsce zajmuje problematyka rozwoju potencjału twórczego, rozumianego jako splot poznawczych i charakterologicznych charakterystyk, w tym właśnie twórczych zdolności wyobrażeniowych (Karwowski, 2009b, 2010; Karwowski, Jankowska, 2016). Jednocześnie odwołuje się do ustaleń pedagogiki zdolności (Lewowicki, 1980; Limont, 2010), która wywodzi się z rozmyślań i badań m.in. Francisa Galtona i Alfreda Bineta. Pomimo jednak, iż praca ta ma charakter pedagogiczny, zarówno w części teoretycznej, jak i empirycznej odwołałam się do opracowań psychologicznych, socjologicznych i filozoficznych. Dziedziny pokrewne pedagogice posłużyły do określenia teoretycznego kontekstu podjętych przeze mnie badań. Ponadto wyznaczyły obszar interpretacji uzyskanych wyników. Rozważania podjęte w tej książce są więc próbą interdyscyplinarnego spojrzenia na wyobraźnię twórczą.
    For over two hundred years there has been a relatively strong and constant attention paid to imagination called ‘queen of abilities’ (Górniewicz, 1997, p. 43). Therefore, studies on imagery abilities have longer tradition than studies on divergence thinking (Betts, 1909; Galton, 1880) which gave rise to a greater interest in the subject of creativity (Guliford, 1950). Many works of theoretical, conceptual (ex. Ribot, 1900) and empirical character (ex. Limont, 1996) have been done on creativity understood as ability involved in the creative process. There are, however, few studies that have undertaken systematic analyses of the development of creative imagery abilities in childhood and its environmental determinants (Uszyńska-Jarmoc, 2003). Researchers specialized in creativity have shown their interest in the subject of development of creativity, mainly creative thinking, for almost half a century (Gralewski, Lebuda, Gajda, Jankowska, Wiśniewska, 2016; Kim, 2011; Smith, Carlsson, 1983, 1985, 1990; Torrance, 1968). Nonetheless, it seems desirable to analyze the relationship of imagination with other abilities, such as intelligence and creative thinking. This particular analysis would determine the psychological conditions of creative activity. The key questions in this context concern the trajectory of the development of creative imagination in childhood, family circumstances of that development, and potential correlations of the imagination. Understanding the dynamics of development of creative imagery abilities and other inter- dependent factors, with particular emphasis on the crises of development of imagination, gender and individual differences in this field, could serve not only basic research but also educational practice aimed at supporting the creative potential of children. Synergy of those advantages was the main impetus of the research described in this book. The reflections taken up in this work are aimed at showing the trajectory of the deve- lopment of creative imagery abilities in pre-school and early school age in the context of the development of creativity (Karwowski, 2009b, 2010), as well as family and educational determinants of this process. Four main research questions were put forward in the project. The first one, crucial for the analyzed problem, was the accuracy of changes in creative ima- gination among preschool and early school children. The answer to this question has enabled us to examine the occurrence of the crisis in the development of creative imagination at the very beginning of school education. Moreover, it was the basis for describing changes in the development of creative imagination between ages 4 and 7. The second research question concerned diversity between the sexes in terms of creative imagination. The analyses carried out aimed at showing whether and what kind of differences in the level of creative imagination are observed in preschool and early school children. Third research question referred to the basic determinants of the development of creative imagination. More specifically, whether and what relationship (strength and direction) exists between the socialization space and socio-economic status of the family, and the level of creative imagination in children at this age. The last question referred to the importance of early educational experiences in the creative development of the imagination. The study covered 534 pupils from 5 kindergartens (groups of 4- and 5-year-olds) and 5 primary schools (year 0 and 1). The research project also included parents of the children taking part in the study. The first questionnaire about socio-economic status of the family was filled by 49% (N = 265). The second one, including habitus information, was provided only to parents of children learning at school and was filled by 59% of parents surveyed (N = 166). Children’s creative imagination was measured by the Test of Creative Imagery Abilities (Jankowska, Karwowski, 2015). It additionally included measurement of creativity (The Test for Creative Thinking - Drawing Production) and divergent thinking (Torrance Tests of Creative Thinking-Figural). Among the independent variables were: socialization space, socio-economic status of the family, early educational experience, age and gender of the child. The quantitative analyzes allowed us to formulate the following conclusions: 1. In preschool and early school stage creative imagination develops, although it has a non-linear character. The biggest upward trend occurs in the pre-school stage and before school education starts, in the field of imaginative fluency. At the beginning of school education, the pace and dynamics of creative imagery growth is not as great as in pre-school education. At the same time, among children in early school age, we observe greater variation in the level of creative imagination (imaginative fluency and originality of created images) than in pre-school children. 2. These creative imagery development trajectories coincide with the lines of the development of creativity, especially the originality of thinking. 3. The biggest differences between the sexes in childhood appear in terms of transformation of imageries. 4. Age factor turned out to be the most consistent and one of the strongest predictors in the results of the Test of Creative Imagery Abilities. In the case of image and originality, the SES was important, especially mother’s education. In tranformativeness, habitus constituted additional important factor. Formulated conclusions are a prerequisite for continuing further in-depth studies, such as longitudinal or sequential. This kind of research approach would enable more precise analysis of the dynamics of development of creative imagery abilities. Presented results might however be the starting point for reflections on the possibilities to support development of creative imagination in pre-school and early school children.
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Książka
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies