- Tytuł:
-
Dyskurs uczenia się przez całe życie: administrowanie kompetencjami czy pytanie o ich sens i znaczenie?
Lifelong learning discourse: management of competencies or inquiry into their meaning? - Autorzy:
-
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Jagiełło-Rusiłowski, Adam - Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/418190.pdf
- Data publikacji:
- 2013
- Wydawca:
- Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
- Tematy:
-
dyskurs LLL
zarządzanie kompetencjami
doświadczenia edukacyjne
edukacja dorosłych.
lifelong learning discourse
management of competencies
educational experiences
education of adults - Opis:
-
Autorzy niniejszego artykułu rozważają znaczenie koncepcji LLL przez pryzmat
sposobu w jaki opisuje się kompetencje w andragogice. W tym celu analizują oni dokumenty
– wytworzone przez polityków oraz publikacje dotyczące badań nad edukacją innych
autorów. W rezultacie identyfikują dwa sposoby opisu kompetencji. Pierwszy utożsamiany
jest z procesem administrowania edukacją, drugi z ich traktowaniem jako dyspozycji do uczenia
się. Pokazują w ten sposób, że o ile pierwszy ma charakter neoliberalny gdzie edukacja dla
rynku dominuje w opisie jej znaczenia, to drugi ma charakter konstruktu społeczno-kulturowego
zbudowanego wokół pytania – czemu służy edukacja?
The authors of the following article explore the concept of LLL by revealing the way competencies are described as an andragogical phenomenon. Documents created by politicians, educational research reports and opinions presented in the field of andragogical articles are analyzed. As a result the researchers have identified two ways of describing competencies. One is management of competencies as educational products and the other is interpreting them as human disposition to learn. The authors argue that the former is created by neoliberal ideology that focuses on the value of education as tailored to the market needs while the latter is the social and cultural construct based on the inquiry into the meaning of education and its developmental goals. - Źródło:
-
Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 65-74
1429-186X
2391-7571 - Pojawia się w:
- Rocznik Andragogiczny
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł