Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "Pyzara, Anna" wg kryterium: Autor


Wyświetlanie 1-1 z 1
Tytuł:
Comparison of the importance of feedback in mathematics lessons in on-line and stationary learning
Autorzy:
Jackowska-Boryc, Eliza
Pyzara, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/32443999.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Opis:
Feedback is one of the pillars of formative assessment. It is a comment (conveyed in various forms) to the work done. Thanks to it, both students and teachers obtain information that allows them to direct their further work. Instead of giving the student a summative assessment (in the form of a grade), the teacher can formulate a formative assessment in the form of feedback. In order to provide the student with good feedback, the teacher should emphasize what the student did well, which needs to be corrected, give tips on how to correct mistakes and shortcomings, and indicate directions for further work. In teaching math, feedback is very helpful. Students making mistakes often do not understand what they are and do not know how to correct them. Also, when the student is unable to solve a given task, he often does not know how to look for clues to solve the problem. Thanks to the feedback, the student receives this information. On the other hand, the teacher, while conducting the lesson, finds out whether the problem he has explained has been understood, or whether he has to explain it again in a different way. It is essential for the effective teaching of mathematics. As a result of the covid pandemic, most schools introduced on-line teaching. Teachers were forced to use remote learning tools, whether they knew them before or not (then they had to learn them quickly). Due to the new situation faced by teachers and students, the role of feedback in teaching, in particular in teaching mathematics, may have changed. The response to this is the study presented below, which compares the importance of feedback from mathematics lessons to on-line and stationary (classroom) learning.
Informacja zwrotna jest jednym z filarów oceniania kształtującego. Jest to komentarz (przekazywany w różnej formie) do wykonanej pracy. Dzięki niemu zarówno uczniowie, jak i nauczyciele uzyskują informacje pozwalające ukierunkować ich dalszą pracę. Nauczyciel zamiast stawiać uczniowi ocenę sumującą (w formie stopnia) może sformułować ocenę kształtującą w formie informacji zwrotnej. Chcąc przekazać uczniowi dobrą informację zwrotną nauczyciel powinien podkreślić, co uczeń zrobił dobrze, co wymaga poprawienia, podać wskazówki dotyczące tego, jak poprawić błędy i niedociągnięcia oraz wskazać kierunki dalszej pracy.  W nauczaniu matematyki informacja zwrotna jest bardzo pomocna. Uczniowie popełniając błędy często nie rozumieją, na czym one polegają i nie wiedzą, jak należy je poprawić. Również w sytuacji, gdy uczeń nie potrafi rozwiązać danego zadania, często nie wie, jak poszukiwać wskazówek pozwalających rozwiązać dany problem. Dzięki informacji zwrotnej uczeń otrzymuje te informacje. Natomiast nauczyciel prowadząc lekcję dowiaduje się, czy wytłumaczone przez niego zagadnienie zostało zrozumiane, czy musi je wyjaśnić ponownie w inny sposób. Jest to niezbędne do efektywnego nauczania matematyki. W wyniku pojawienia się pandemii wywołanej wirusem covid większość szkół rozpoczęła nauczanie w trybie zdalnym. Nauczyciele zostali zmuszeni do stosowania narzędzi umożliwiających nauczanie na odległość, niezależnie od tego, czy znali je wcześniej,  czy nie (wówczas musieli się szybko ich nauczyć). W związku z nową sytuacją, w jakiej znaleźli się nauczyciele i uczniowie, mogła ulec zmianie rola informacji zwrotnej w nauczaniu, w szczególności w nauczaniu matematyki. Odpowiedzią na tę sytuację jest przedstawione poniżej badanie ukazujące porównanie znaczenia informacji zwrotnej na lekcjach matematyki w nauczaniu zdalnym i nauczaniu stacjonarnym.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia; 2023, 14; 121-138
2080-9751
2450-341X
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-1 z 1

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies