Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Inclusive education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    O fenomenie dostosowania na gruncie praktyki edukacji inkluzyjnej
    On the Phenomenon of Adaptation on the Grounds of the Practice of Inclusive Education
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/951790.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    adaptation
    expectations
    disabled learner
    inclusive education
    Opis:
    Adaptation is a notion frequently used in legal acts which normalize the educational situation of learners with disabilities. This has made adaptive activity an immanent part of school practice. The thesis is put forward that adaptation is an ambiguous category and therefore is used in various ways or is frequently overused. In many circumstances, this notion has become a skeleton key which opens the space for free lowering of educational requirements and schematic simplification of educational situations, which frequently hinders learners’ development. The study is aimed at explaining the phenomenon of adaptation and at considering its possible variants with special regard for the context of inclusive education of disabled learners.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2016, 9, 1; 199-211
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Two Cultures of Inclusive Education of Learners with Disabilities as Two Borderland Cultures
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1985848.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    culture of inclusive education
    learner with disability
    borderland
    Opis:
    Two currents of educational inclusion have been discussed in this study. The first one is built on the transformations of special education and constitutes the evolution of its basic assumptions. The second is viewed as the deconstruction of special education, it cuts off its traditions and its elaborated concepts. The thesis is put forward here that both currents can be described and explained with the use of the concept of cultural borderlands. The assumption is made that the space of inclusive school constitutes a certain borderland territory, where cultures get in touch. In the discussed case, this pertains to the dominating culture of full ability and the dominated culture of disability, as well as to the traditions of special education and mainstream (open access) education. Depending on the applied and fulfilled assumptions, these cultures differentiate the foundations of the discussed currents in inclusion. The hidden or explicit dimensions of the clashing, coexistence and integration of these cultures can be noticed, interpreted and understood by placing them in basic (due to the limited framework of this study – here: simplified) concepts of borderlands, elaborated within sociology and multicultural education. What is also assumed here is that no awareness of differences in understanding the cultures of inclusion leads to incommensurable methodological assumptions, which substantially undermines the organization of inclusive education in practice. The study is aimed not only at describing the assumptions of two currents of educational inclusion of learners with disability, but also at generating the awareness of the consequences of their theoretical assumptions in the daily routine at school. In the first part of the text, the basic assumptions of school culture are characterized, with special regard to the culture of inclusive school. Then, the two currents of educational inclusion are described and confronted with the basic premises of borderland cultures. The whole is completed with the final conclusion concerning educational practice.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2018, 4(122); 63-76
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wybrane aspekty czasu w dwóch koncepcjach edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnością
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789413.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-03
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    time
    distribution of time
    inclusive education
    learner with disability
    Opis:
    The article concerns the distribution of time as an important dimension of inclusive education. The major thesis of this study is comprised in the statement that two concepts of inclusive education most often distinguished in expert literature create the basis for different interpretations of the distribution of classroom time. In the first part of the text, the author presents characteristic features of two concepts of educational inclusion as well as some selected ways of approaching the significance of time in the form of education discussed. These issues have been viewed in the context of John Rawls’s two principles of justice. The essence of the study is the presentation of the results of some studies on the time devoted to individual work with a disabled learner in the mainstream class. These results have been briefly discussed and interpreted in the context of the assumptions of the different concepts of educational inclusion examined in the text.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 42-55
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O wychowaniu, którego zabrakło – kilka uwag na marginesie badań nad kształceniem integracyjnym i inkluzyjnym
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614911.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    integrative and inclusive education
    upbringing
    overview of publications
    edukacja integracyjna i inkluzyjna
    wychowanie
    przegląd publikacji
    Opis:
    In the presented study, the thesis is put forward that education belongs to the neglected issues which hardly ever appear (and only contextually) in expert literature on special pedagogy, especially in the field of integrated and inclusive education. The article consists of three parts. In the first part, there has been presented an analysis of the rank of education in special pedagogy as well as the goals and principles formulated on its ground. The second part comprises three analyses aiming at the verification of the formulated thesis. The first analysis contains an overview of currently accessible (on the Internet) titles of books qualified to the special pedagogy section; the second one is an overview of chapter titles (on integrated and inclusive education) of 14 collective works published in the years 2000–2013 as conference proceedings; the third one presents the results of three discussion panels consisting of teachers from integrated schools. All the three analyses were directed towards identifying the presence of the category of education. The third part of the text comprises the final conclusions.
    W artykule stawiam tezę, że wychowanie należy obecnie do zagadnień zaniechanych, niepojawiających się wcale lub co najwyżej kontekstowo w opracowaniach z zakresu pedagogiki specjalnej, szczególnie w obszarze edukacji integracyjnej i inkluzyjnej. Artykuł składa się z trzech części. W pierwszej została przedstawiona analiza miejsca wychowania w przedmiocie pedagogiki specjalnej, celach oraz zasadach formułowanych na jej gruncie. W drugiej przedstawiono trzy analizy służące weryfikacji sformułowanej tezy. Pierwsza – obejmuje przegląd aktualnie dostępnych w witrynach internetowych opracowań zwartych, zakwalifikowanych do działu pedagogika specjalna. Druga – to przegląd tytułów rozdziałów (poświęconych edukacji integracyjnej i inkluzyjnej) czternastu prac zbiorowych, pokonferencyjnych, opublikowanych w latach 2000–2013, w trzeciej zostały przedstawione wyniki trzech dyskusji grupowych nauczycieli szkół integracyjnych. Wszystkie trzy analizy ukierunkowane zostały na zidentyfikowanie obecności kategorii wychowania. Trzecia część opracowania zawiera konkluzje końcowe.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2015, 28, 1
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O wykorzystaniu koncepcji rezerwatu Ervinga Goffmana jako narzędzia interpretacji znaczenia przestrzeni w procesach edukacji uczniów z niepełnosprawnością
    Application of Erving Goffmans concept of sanctuary as a tool in interpreting the meaning of space in educational processes of disabled students
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2082564.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    space
    place
    territory
    sanctuary
    Goffman
    disabled students
    inclusive education
    przestrzeń
    miejsce
    terytorium
    rezerwat
    studenci/uczniowie niepełnosprawni
    kształcenie włączające
    Opis:
    Artykuł stanowi próbę zastosowania koncepcji rezerwatu autorstwa Ervinga Goffmana jako narzędzia służącego do opisu, wyjaśnienia i zrozumienia roli przestrzeni w procesach edukacyjnych studentów niepełnosprawnych – szczególnie w przestrzeni opartej na braku segregacji. W artykule przestawiono analizę roli jaką odgrywa przestrzeń, miejsca i obszary w procesach kształcenia niepełnosprawnych uczniów. Autor charakteryzuje problem tworzenia przestrzeni uczniów niepełnosprawnych w edukacji włączającej i integracyjnej jako formę tworzenia rezerwatów. W artykule zilustrowano koncepcję dokonując opisu dwóch założeń kształcenia włączającego przy pomocy kategorii zaproponowanych przez Goffmana, tj. dobra, roszczenia, interesant, przeszkoda, autor, agent.
    The paper attempts to apply the concept of sanctuary developed by Erving Goffman as a tool for describing, explaining and understanding the importance of space in educational processes of disabled students – especially in its non-segregational forms. The paper presents an analysis of the importance of space, places and territories in the processes of education of disabled students. It characterizes the problem of creating space of disabled students in inclusive and integrational education as a form of creating sanctuaries. Finally, the paper attempts to exemplify the concept by describing two assumptions of inclusive education by means of Goffman’s categories: goods, claims, stake holder, obstacle, agent.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2020, 46, 1; 137-148
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dokształcanie nauczycieli szkół ogólnodostępnych pracujących z uczniem z lekką niepełnosprawnością intelektualną – perspektywa dwóch ostatnich dekad
    Further training for mainstream school teachers working with a student with mild intellectual disability. The perspective of the last two decades
    Autorzy:
    Gajdzica, Zenon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44309128.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    dokształcanie nauczycieli
    edukacja włączająca
    uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną
    badania podłużne
    teachers’ further training
    inclusive education
    student with mild intellectual disability
    longitudinal studies
    Opis:
    Kompetencje nauczycieli szkół ogólnodostępnych w zakresie pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych stanowią jeden z kluczowych warunków podnoszenia jakości edukacji włączającej. Tymczasem doniesienia z wielu badań wskazują, że kompetencje te zarówno w obszarze merytorycznym, jak i metodycznym są niezadowalające. Celem artykułu jest prezentacja badań nad dokształcaniem w zakresie pedagogiki specjalnej, podejmowanym przez nauczycieli szkół ogólnodostępnych kształcących uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną. W artykule zostały zaprezentowane wyniki badań podłużnych prowadzonych w latach 2004‒2019 (w czterech falach) z wykorzystaniem metody sondażu diagnostycznego – techniki ankiety na grupie 600 osób. Wyniki badań pokazują systematyczny wzrost wskaźnika ukończonych form dokształcania (w zakresie studiów podyplomowych, kursów kwalifikacyjnych i doskonalących). W badanym okresie, uśredniając cztery fale badań, ukończenie formalnych form dokształcania zadeklarowało blisko 70% respondentów. Rozwiązania problemu, w zakresie niewystarczającego przygotowania nauczycieli szkół ogólnodostępnych do pracy z uczeniem z SPE, należy poszukiwać także w obszarze reformowania nabywania kwalifikacji nauczycielskich na studiach przedmiotowych oraz w polu wsparcia metodycznego i koordynującego elementy działań włączających na poziomie szkoły.
    The competences of mainstream school teachers in working with students with special educational needs are one of the key conditions for improving the quality of inclusive education. Yet, many research reports indicate that these competences, both in the substantive and methodological areas, are unsatisfactory. The article is aimed at presenting research on further training in the field of special education, undertaken by mainstream school teachers educating students with mild intellectual disabilities. The article presents the results of the longitudinal studies conducted in the years 2014‒2019 (in four waves) with the use of the diagnostic survey method – a questionnaire technique on a group of 600 people. The research results show a steady increase in the rate of completed forms of further training (postgraduate studies, qualification and training courses). In the analysed period, averaging the four waves of research, nearly 70% of respondents declared completion of formal forms of further training. A solution to the problem of insufficient preparation of mainstream teachers to work with students with SEN should also be sought in the area of reforming the acquisition of teaching qualifications during university studies, as well as in the field of methodological support coordinating the elements of inclusive activities at school level.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 610(5); 17-26
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies