Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "style nauczania" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Właściwości stylu nauczania na lekcjach matematyki w szkole podstawowej i w gimnazjum: perspektywa uczniowska
    Teaching style properties in maths lessons in primary and middle school: students perspective
    Autorzy:
    Mroczkowski, Adam
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/561014.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    styl nauczania
    nauczanie matematyki
    kultura nauczania
    style of teaching
    math teaching
    culture of teaching
    Opis:
    The style of teaching is a category that refers not to the content of teaching, but to the form (method) of teachers’ didactic and educational work with students. Earlier studies have shown that there is a strong relationship between the teacher’s work style and students’ learning and involvement. The article presents new research on the properties of teaching style in mathematics lessons at two educational stages, analyzes the results and proposes a reflection on teacher education. This article is a part of the discussion on mathematical education at a Polish school.
    Styl nauczania jest kategorią, która nie odnosi się do treści nauczania, a do formy (sposobu) pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela z uczniami. Wcześniejsze badania pokazały, że istnieje istotna zależność pomiędzy stylem pracy prowadzącego lekcje a uczeniem się uczniów i ich zaangażowaniem. W artykule zaprezentowano badania własne właściwości stylu nauczania na lekcjach matematyki na dwóch etapach edukacyjnych, przeanalizowano uzyskane wyniki i zaproponowano namysł nad kształceniem nauczycieli. Zaprezentowane rozważania wpisują się w dyskusję nad edukacją matematyczną w polskiej szkole.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 19; 178-189
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Analyzing the key factors related to educational management
    Analiza kluczowych czynników związanych z zarządzaniem edukacyjnym
    Autorzy:
    Aljoghaiman, Abdulaziz
    Bhatti, Muhammad Awais
    Juhari, Ariff Syah
    Al Murshidi, Ghadah Hassan Mohammed
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/27315265.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Politechnika Częstochowska
    Tematy:
    teaching style
    leadership skills
    educational environment
    students’ intellectual skills
    styl nauczania
    umiejętności przywódcze
    środowisko edukacyjne
    umiejętności intelektualne uczniów
    Opis:
    Advancements in the educational sector are vital in developing students’ intellectual skills and worldwide requirements and gaining the attention of researchers and regulators. Thus, the present article aims to examine how teaching style and leadership skills impact the educational environment and students’ intellectual skills at universities in UAE. The current study also discusses the mediating role of the educational environment in teaching style, leadership skills, and students’ intellectual skills in universities in the UAE. The study’s novelty also lies here as no such research has been conducted using the selected variables worldwide, especially in UAE. The survey questionnaires have been used to collect data from the respondents. The results indicated that teaching style and leadership skills significantly impact students’ intellectual skills, and teaching style significantly impacts the educational environment of universities in UAE. The findings also revealed that the educational environment significantly mediates the links between teaching style and students’ intellectual skills at universities in UAE. This research is helpful for the policymakers regarding the formulation of policies about the educational environment in universities that improve student learning skills.
    Postępy w sektorze edukacyjnym mają kluczowe znaczenie dla rozwijania umiejętności intelektualnych uczniów i wymagań na całym świecie oraz przyciągania uwagi badaczy i organów regulacyjnych. Dlatego niniejszy artykuł ma na celu zbadanie, w jaki sposób styl nauczania i umiejętności przywódcze wpływają na środowisko edukacyjne i umiejętności intelektualne studentów na uniwersytetach w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. Obecne badanie omawia również pośredniczącą rolę środowiska edukacyjnego w stylu nauczania, umiejętnościach przywódczych i umiejętnościach intelektualnych studentów na uniwersytetach w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. W tym również tkwi nowość badania, ponieważ nie przeprowadzono takich badań z wykorzystaniem wybranych zmiennych na całym świecie, zwłaszcza w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. Kwestionariusze ankiety zostały wykorzystane do zebrania danych od respondentów. Wyniki wskazują, że styl nauczania i umiejętności przywódcze znacząco wpływają na umiejętności intelektualne uczniów, a styl nauczania znacząco wpływa na środowisko edukacyjne uniwersytetów w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. Wyniki ujawniły również, że środowisko edukacyjne znacząco pośredniczy w powiązaniach między stylem nauczania a umiejętnościami intelektualnymi uczniów na uniwersytetach w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. Badanie to jest pomocne dla decydentów w zakresie formułowania polityk dotyczących środowiska edukacyjnego na uniwersytetach, które poprawiają umiejętności uczenia się studentów.
    Źródło:
    Polish Journal of Management Studies; 2022, 25, 2; 56--71
    2081-7452
    Pojawia się w:
    Polish Journal of Management Studies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Style nauczania nauczycieli szkół specjalnych i integracyjnych
    Teaching styles used by teachers in special and integrated schools
    Autorzy:
    Rola, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/903657.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-08
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    teacher
    teaching style
    class
    special middle school
    integrated middle school
    nauczyciel
    styl nauczania
    lekcja
    gimnazjum specjalne
    gimnazjum
    integracyjne
    Opis:
    School has a special role in developing social skills in students with mild intellectual disabilities. It is often the only place where important behaviors and competencies are shaped, and the teacher plays a key part in this process. In this paper, I analyzed teachers’ assessments of their teaching styles by comparing opinions of teachers in special middle schools and in integrated middle schools. These settings follow different educational paths and, consequently, different teaching styles might be used. In the study, I also took into consideration the location of settings (Warsaw and near Warsaw). I used the Teacher Behavior Questionnaire by Grzegorz Sędek (1995). It includes the following dimensions of teachers’ activities in class: encouraging curiosity and creativity, lack of control over the class, criticizing, pushing, demanding faithful reproduction, clarity of expression and movement, stimulating students’ initiative in class, visualization and concretization of the material, and reminding students of the need to learn. The study covered 121 middle school teachers, including 56 teachers in special schools and 65 teachers in integrated schools. The majority of respondents were women (81%). Most of the teachers had 10 to 20 years of service (30%) and were appointed teachers (47%) or chartered teachers (47%). The frequency of behaviors was presented as a percentage analysis. I assumed that the 0–20% range means that the teachers declare that they never show a given behavior, the 21–40% range – that a given behavior is rarely displayed, the 41–60% range – that the teachers sometimes behave in a given way, and the 61–80% range reveals frequent behaviors. The results above 80% indicate a very high frequency of a given behavior.
    Szkoła zajmuje szczególne miejsce w rozwijaniu umiejętności społecznych uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Jest często jedynym miejscem kształtowania istotnych w życiu zachowań i kompetencji, a rola nauczyciela w tym procesie jest kluczowa. W prezentowanej pracy analizie poddałam oceny własnego stylu nauczania, porównując opinie nauczycieli szkół gimnazjalnych specjalnych i integracyjnych. Są to środowiska, które stosują różne ścieżki edukacyjne i w związku z tym mogą występować odmienne style nauczania. W badaniu uwzględniłam także lokalizacje placówek (w Warszawie i okolicach Warszawy). Do badania wykorzystałam Kwestionariusz Zachowań Nauczyciela opracowany przez Grzegorza Sędka (1995). Obejmuje on następujące wymiary działań nauczyciela na lekcji: pobudzanie ciekawości i twórczości; brak kontroli nad klasą; krytykowanie, ponaglanie; żądanie wiernej reprodukcji; wyrazistość ekspresji i ruchu; stymulowanie aktywności na lekcji; wizualizację, konkretyzację materiału; przypominanie o konieczności uczenia się. Badaniu poddałam 121 nauczycieli gimnazjów, w tym 56 nauczycieli szkół specjalnych i 65 nauczycieli szkół integracyjnych. Wśród badanych przeważały kobiety (81%). Najliczniejszą grupę stanowili nauczyciele o stażu pracy mieszczącym się w przedziale od 10 do 20 lat (30%) oraz nauczyciele mianowani (47%) i dyplomowani (47%). Intensyfikacja zachowań została przedstawiona w formie analizy procentowej. Przyjęłam, że przedział do 20% oznacza, że nauczyciele deklaratywnie oceniają, iż nigdy nie demonstrują danej kategorii zachowań, przedział 21–40% oznacza, że rzadko występuje dane zachowanie, natomiast przedział 41–60% wskazuje, iż nauczyciele czasami zachowują się w dany sposób, przedział od 61 do 80% ujawnia zachowania częste. Wyniki powyżej 80% oznaczają bardzo częste występowanie danego zachowania.
    Źródło:
    Szkoła Specjalna; 2018, LXXIX(4); 245-258
    0137-818X
    Pojawia się w:
    Szkoła Specjalna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies