- Tytuł:
-
Educational strategies of teachers with differentiated self-realization styles
Strategie wychowawcze nauczycieli o zróżnicowanych stylach samorealizacji - Autorzy:
- Rubacha, Krzysztof
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/28328156.pdf
- Data publikacji:
- 2022
- Wydawca:
- Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
- Tematy:
-
development of teachers and students
styles of self-realization
educational strategies
rozwój nauczycieli i uczniów
style samorealizacji
strategie wychowawcze - Opis:
-
W artykule zaprezentowano wyniki badań nad relacjami pomiędzy stylami samorealizacji nauczycieli a stosowanymi przez nich strategiami wychowawczymi. Zmierzono pięć stylów samorealizacji: akceptacji siebie, akceptacji innych, rozwiązywania konfliktów społecznych , rozwiązywania konfliktów wewnętrznych, braku samorealizacji oraz zmienną losową strategie wychowawcze: wzmocnień, rozwoju, przystosowania, ideologii. Wyniki badań z próbki losowej pokazały, że istnieje generalna różnica pomiędzy grupą nauczycieli nie realizujących swoich potencjalności (brak samorealizacji) a pozostałymi nauczycielami prezentującymi różne style samorealizacji. Ci pierwsi identyfikują się ze strategiami heterogenicznymi podczas gdy Ci drudzy z autonomicznymi. Prawidłowość ta nie miała miejsca w przypadku strategii wzmocnień, kiedy wszystkie grupy stosowały strategię wzmocnień indywidualnych (autonomiczną), nie zaś kolektywnych (heteronomiczną).
The article presents the results of research on the relationship between the styles of teachers' self-realization and their educational strategies. Five styles of self-realization were measured: self-acceptance, acceptance of others, solving social conflicts, solving internal conflicts, lack of self-realization and random variable educational strategies: strengthening, development, adaptation, ideology. The results of the research from the random sample showed that there is a general difference between the group of teachers not realizing their potentials (lack of self-realization) and other teachers presenting different styles of self-realization. The former identify themselves with heterogeneous strategies, while the latter - with autonomous ones. This was not the case with reinforcement strategies, when all groups used individual (autonomous) rather than collective (heteronomous) reinforcement strategies. - Źródło:
-
Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2022, 11; 87-100
2299-7466 - Pojawia się w:
- Edukacyjna Analiza Transakcyjna
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł