Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "child's development" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 31
Tytuł:
BŁĘDY WYCHOWAWCZE POPEŁNIANE PRZEZ RODZICÓW I ICH ROLA W KSZTAŁTOWANIU ROZWOJU DZIECKA
EDUCATIONAL MISTAKES MADE BY PARENTS AND THEIR ROLE IN SHAPING THE CHILD’S DEVELOPMENT
Autorzy:
Aszkiełowicz, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479729.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
wychowanie,
błędy wychowawcze,
rodzina,
rozwój dziecka
upbringing,
upbringing mistakes,
family,
child development
Opis:
Efekt procesu wychowania w dużym stopniu uzależniony jest od postawy rodzica. Staje się to negacją obowiązującego przekonania, że skutecznie wychowywać może każdy, i jednocześnie wskazuje na potrzebę prowadzenia edukacji wśród rodziców dotyczącej prawidłowych wzorców i metod wychowania. Popełniane błędy wychowawcze stanowią pewnego rodzaju temat tabu. Zasadniczym celem badań było rozpoznanie błędów wychowawczych popełnianych przez rodziców uczniów klas wczesnoszkolnych.
The effect of the upbringing process depends to a large extent on the parent’s attitude. It becomes a negation of the existing belief that everyone can be effectively raised and at the same time indicates the need to educate parents about correct patterns and methods of education. The educational mistakes made are a kind of taboo subject. The main goal of the research was to recognize educational mistakes made by parents of early school-age students.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 16; 158-167
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współczesne uwarunkowania wychowania moralnego dzieci. Zarys problematyki
Contemporary Determinants of the Moral Education of Children.Outline of the Subject Matter
Autorzy:
Langier, Cecylia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2038259.pdf
Data publikacji:
2019-12-29
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
wychowanie moralne
środowisko wychowawcze
rozwój dziecka
moral education
educational environment
child development
Opis:
Ważny problemem współczesnego wychowania stanowi edukacja moralna rozumiana jako wprowadzenie wychowanków w świat wartości moralnych, zrozumienie ich i przyjęcie. W artykule poruszono kwestie uwarunkowań rozwoju moralnego dziecka, wskazując główne czynniki determinujące ten proces.
An important problem of modern upbringing is moral education, understood as an introduction of pupils into the world of moral values, their understanding and acceptance of these values.This article discusses the subject of determinants of children’s moral development and it indicatesthe main factors that influence this process.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 53-59
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Functions of music that support a child’s development
Funkcje muzyki w kontekście wspierania rozwoju dziecka
Autorzy:
Przybylska-Zielińska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/646497.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Libron
Tematy:
child’s development
functions of music
child’s development support
music influence on child’s development – research review
rozwój dziecka
funkcje muzyki
wsparcie rozwoju dziecka
wpływ muzyki na rozwój dziecka – badania
Opis:
Autorka artykułu ukazała rozwój dziecka w kontekście funkcji mu-zyki. Podkreś liła wspierającą rolę edukacji muzycznej w kształtowaniu funkcji poznawczych, psychicznych, emocjonalnych, społecznych i fizycznych dziecka. Zaprezentowała wybrane eksperymenty związane z funkcjami poznawczymi, z pamięcią, koncentracją, myśleniem przestrzennym, twórczością oraz z przed-miotami szkolnymi (matematyką, językiem polskim, językami obcymi). Muzyka, która nieodzownie łączy się z przeżywaniem, wspiera rozwój emocjonalny i spo-łeczny dziecka, jest wykorzystywana w celach terapeutycznych i rekompensacyj-nych (zaburzenia mowy). Ruch jest nieodłącznym elementem zajęć muzycznych wśród małych dzieci, co pozostaje w ścisłym związku z ich rozwojem fizycznym. Zaprezentowano liczne badania wskazujące na korelację pomiędzy muzyką a roz-wojem dziecka.
The author presents children’s development in the context of the function of music. She underlines the supportive role of musical education in forming children’s cognitive, mental, emotional, social and physical functions. She presents a selection of experiments related to cognitive function, memory, concentration, spatial thinking, creativity as well as school subjects (mathematics, Polish language, foreign languages). Music, which is immanently associated with experiencing, is used for therapeutic and compensation purposes in speaking disorders. Motion is an inseparable element of musical activities of small children and is thus closely related to their physical development. Numerous research examples indicate the correlation between music and children’s development.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2018, 1, 10
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Poziom rozwoju grafomotorycznego u dzieci 5-letnich w aspekcie gotowości do podjęcia nauki pisania
The Level of Graphomotor Development in 5-Year-Old Children in Light of Writing Readiner
Autorzy:
Nazaruk, Stanisława
Tokarewicz, Ewa
Klim-Klimaszewska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811066.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
dziecko
grafomotoryka
rozwój dziecka
przedszkole
nauczyciel
children
graphomotor skills
child development
preschools
teachers
Opis:
Pisanie zalicza się do podstawowych umiejętności gwarantujących dziecku uczenie się, dlatego ważne jest to, aby ta umiejętność przez dziecko została opanowana w najwyższym stopniu. W odniesieniu do nauki pisania specjaliści zwracają uwagę na potrzebę kształtowania sprawności manualnych, koordynację wzrokowo-ruchową, kształtowanie równowagi, opanowanie których zapewni dziecku osiągnięcie gotowości szkolnej. Wymienione umiejętności określa się pojęciem grafomotoryki. Dzieci, które w przyszłości mogą mieć problemy z nauką pisania, można dostrzec już w przedszkolu. Dlatego celem podjętych badań było zdiagnozowanie poziomu rozwoju grafomotoryki u dzieci 5-letnich (120 osób) uczęszczających do kilku losowo wybranych przedszkoli w powiecie bialskim. Badania przeprowadzono za pomocą testu Oziereckiego przystosowanego do polskich potrzeb przez Aleksandra Barańskiego. Badania zrealizowano w dwóch etapach. Pierwszy etap przeprowadzono na początku roku szkolnego, drugi zaś po 6 miesiącach. Wyniki badań pokazały, z jednej strony, progres umiejętności grafomotorycznych u większości dzieci, a z drugiej, w niektórych przypadkach, potrzebę wsparcia w formie specjalistycznych zajęć terapeutycznych.
Writing is one of the basics skills in the process of learning, thus it is of outmost importance for a child to master it to the best extent possible. As far as learning to write is concerned, specialists draw attention to the need to improve manual dexterity, visual-motor coordination, and the development of balance, the acquisition of which is to ensure the achievement of school readiness. The above mentioned skills are referred to as graphomotorics. Children who can have future problems with writing can already be identified in preschool. Therefore, the purpose of the research was to diagnose the level of graphomotor skills development in 5-year-old children (120 preschoolers) attending randomly selected kindergartens in Biała Podlaska district. The research was performed by means of the Ozierecki test which was adapted to the needs of Polish research by Aleksander Barański. The research was conducted in two stages. The first one was performed at the beginning of the school year, and the second one was carried out after six months. On the one hand, the research findings indicated the development of graphomotor skills. However, in some cases, the need for therapeutic support was identified.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2019, 11(47), 2; 133-147
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Odporni rodzice – odporne dzieci. Jak zasoby psychiczne rodziny wpływają na odporność psychiczną dziecka
Resilient Parents – Resilient Children. How the Mental Resources of a Family Influence Child’s Mental Resilience
Autorzy:
Sikorska, Iwona
Adamczyk-Banach, Magdalena
Polak, Mateusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1293320.pdf
Data publikacji:
2021-06-30
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
odporność psychiczna
rodzina
dzieciństwo,
rodzicielstwo
rozwój dziecka
mental resilience
family
childhood
parenting
child's development
Opis:
Odporność psychiczna dziecka jest zasobem opartym na czynnikach biologicznych (temperament, stan zdrowia) i społecznych (wpływ wychowawczy i atmosfera w rodzinie). Badania nad radzeniem sobie ze stresem pokazują, że odporna rodzina kształtuje odporne dziecko. Celem badania było poszukiwanie związków pomiędzy odpornością psychiczną rodziców i ich dzieci. Osobami badanymi byli rodzice dzieci w wieku przedszkolnym (N = 129) w wieku 5-6 lat (M = 5,77, SE = 0,44), w tym 121 matek oraz 115 ojców, z ośmiu przedszkoli na terenie Krakowa. Zastosowano dwie metody psychometryczne wypełniane przez rodziców: skalę obserwacyjną DECA (The Devereux Early Childhood Assessment), mierzącą odporność psychiczną dziecka i jej składowe (inicjatywę, samokontrolę i przywiązanie) oraz natężenie dziecięcych zachowań problemowych, a także Skalę Prężności Psychicznej SPP-25 do oceny poziomu odporności psychicznej rodziców. Badanie wykazało silne, pozytywne związki odporności psychicznej rodziców z odpornością psychiczną ich dzieci, tak w ujęciu całościowym, jak i w zakresie jej czynników składowych. Nie zaobserwowano istotnych różnic w profilach odporności pomiędzy dziećmi z wyższym i niższym poziomem zachowań problemowych. Doświadczenie trudnych wydarzeń życiowych wiązało się z niższym poziomem wszystkich aspektów odporności psychicznej zarówno u dzieci, jak i u ich rodziców. Upowszechnianie wiedzy o znaczeniu posiadania i rozwijania zasobów odporności psychicznej rodziców dla zdrowia psychicznego ich dzieci jest ważnym zadaniem społecznym na drodze popularyzacji wiedzy, jak i pedagogizacji rodziców w przedszkolu.
The child’s mental resilience is a resource based on biological (temperament, health) and social factors (parental influence and family atmosphere). Research on dealing with stress shows that a resilient family forms a resilient child. The aim of the study was to seek relationships between the mental resilience of parents and their children. The subjects of the study were parents of preschool children (N = 129) aged 5-6 years (M = 5.77, SE = 0.44), including 121 mothers and 115 fathers, from eight kindergartens in Krakow. Two psychometric tests, filled in by the parents, were used: DECA (Devereux Early Childhood Assessment) observational scale, which measures child’s mental resilience and its components (initiative, self-control and attachment), and the intensity of child’s problematic behaviours; as well as the SPP-25 (Resiliency Assessment Scale) to assess the level of resil- iency in parents. The study showed strong positive relationships between the mental resilience of parents and the mental resilience of their children, both as a whole and in terms of its components. No significant differences in resistance profiles were observed between children with higher and lower levels of problematic behaviour. The experience of difficult life events was associated with a lower level of all aspects of mental resilience in both children and their parents. The popularization of knowledge about the importance of having and developing the mental resilience of parents for the mental health of their children is an important social task. This goal can be achieved e.g. by educating parents in kindergartens.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 2(60); 101-117
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozwój kreatywności dzieci w okresie średniego dzieciństwa i jego uwarunkowania
Development of children’s creativityin the middle childhood and it s determinants
Autorzy:
Farnicka, Marzanna
Miłkowska, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/514292.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
kreatywność
wiek przedszkolny
procesy poznawcze
rozwój dziecka
cognitive processes
creativity, pre- school education
child development
Opis:
Celem artykułu jest dyskusja nad możliwościami wspierania procesu kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym. W prezentowanej pracy zwrócono uwagę na różnice definicyjne i pojęciowe w rozumieniu zjawiska kreatywności. W pierwszej części pracy przedstawiono uwarunkowania tego procesu z różnych perspektyw. Zaprezentowano ujęcie integracyjne oraz klasyczne poszukujące uwarunkowań kreatywności w charakterystyce indywidualnej rozwijającej się jednostki. W drugiej części skupiono się na opisie i uwarunkowaniach tego procesu z perspektywy rozwojowej. W tym ujęciu przedstawiono normatywny rozwój procesów poznawczych, takich jak: sprawności percepcyjne, funkcje zarządzające, pamięć, myślenie i reprezentacje poznawcze oraz ich związki ze zjawiskiem kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym. W podsumowaniu podjęto kontekstualne uwarunkowania rozwoju kreatywności. Wskazano potencjał tkwiący w środowisku oraz wyzwania i możliwości stojące przed edukacją przedszkolną w XXI wieku.
The article aims were to present an discussion on the concept of creativity and its developmental support among children in pre- school education institutions. Article is composed of three parts. In the first part, different conceptualizations of creativity were presented. The second part is addressed to the problem of determinants of this process from integrative and developmental perspectives. This issue is focused on cognitive processes such as perceptual skills, management functions, memory and thinking. And their’ impact and connection with the phenomenon of creativity were analyzed. In the last part, the importance of the environment for the development of creativity was taken into consideration. The relational and contextual conditionings of development of creativity among children aged 3-6 was pointed. This potential was considered to be a challenge in the XXI century pre- school education.
Źródło:
Psychologiczne Zeszyty Naukowe; 2018, 1; 93-108
2451-1420
Pojawia się w:
Psychologiczne Zeszyty Naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zastosowanie zabaw tematycznych, zabawek i rekwizytów w edukacji przedszkolnej. Przykłady z praktyki pedagogicznej
Using Thematic Plays, Toys and Props in Preschool Education. Examples from Pedagogical Practice
Autorzy:
Nazaruk, Stanisława
Klim-Klimaszewska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478830.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
dziecko
przedszkole
rozwój dziecka
zabawa tematyczna
zabawka
rekwizyt
children
preschool
child development
theme play
toys
props
Opis:
Celem podjętych badań było poznanie realizacji w praktyce pedagogicznej zbaw tematycznych w przedszkolu, w grupie dzieci w wieku 4–5 lat, oraz wykorzystywanych w nich rekwizytów i zabawek. Zabawa to swoista forma działalności dziecka, podczas której wprowadza ono w czyn to, co zaobserwowało, poznało, przeżyło, czego się dowiedziało i doświadczyło. Stwarza ona dziecku okazję do tego, by poszerzało krąg doświadczeń, nauczyło się celowo i skutecznie działać i oddziaływać na otoczenie. Podczas zabawy dziecko utrwala i doskonali przyswojone już sposoby myślenia i działania oraz rozwija swoje możliwości umysłowe, wzbogaca zasób wiedzy o otoczeniu. Dążenie do odtwarzania w zabawach tematycznych działalności dorosłych, których role dziecko przyjmuje, stanowi bodziec do poszerzania wiadomości o zawodach i zajęciach wykonywanych przez różnych ludzi, o miejscach i instytucjach, gdzie pracują, o stosunkach społecznych, jakie między sobą nawiązują. Poprzez zabawę dziecko gromadzi doświadczenia, poznaje otoczenie, uczy się, czego efektem jest między innymi rozwijanie zdolności do dokonywania analizy i syntezy, odkrywania zjawisk dotąd nieznanych i próby ich wytłumaczenia. Nieodłącznym elementem zabaw są rekwizyty. Dziecko wykorzystuje gotowe zabawki lub ich zastępniki, na przykład kij jest koniem, krążek kierownicą samochodu. Badania jakościowe przeprowadzono w dwóch etapach w przedszkolu samorządowym na terenie miasta Biała Podlaska. Ich wyniki pokazały potrzebę inicjowania przez nauczycieli i przygotowywania dzieci do podejmowania zabaw tematycznych i wprowadzania nowych tematów, nieznanych dotąd dzieciom. Z uwagi na niekwestionowane znaczenie zabaw tematycznych w rozwoju dziecka należy zwrócić uwagę na ich staranne przygotowanie. Zbyt wąskie i jednostronne realizowanie zabaw oraz wykorzystywanie tych samych zabawek i rekwizytów z pewnością nie przyczyni się do wywołania dodatkowych bodźców rozwojowych.
Play is a specific form of children’s activity which enables them to put into practice what they had observed, learned, and experienced. Furthermore, play creates the opportunity for children to broaden their range of experiences, and learn how to act and interact with their environment in a purposeful and effective way. While playing, children consolidate and enhance the acquired ways of thinking and acting, develop cognitive abilities, and enrich their knowledge of the world around them. Using a particular theme, children pretend to take on roles of adults, imitating their speech and actions, which provides an incentive to broaden the scope of knowledge about occupations and activities performed by various people, places and institutions where people work, and about social relations in which people engage. Through play, children accumulate experience, get to know the world around them, and acquire knowledge, which results in, among other things, the development of their capacity for analysis and synthesis, discovery of earlier unknown phenomena and the attempt to explain them. Props are an integral part of play. Children use ready-made toys or their substitutes; for example, a stick becomes a horse and a metal ring becomes a steering wheel of a car. The purpose of the research was to learn about the implementation of theme play in pedagogical practice in the preschool classroom of 4/5-year old children, and to identify toys and props used while playing. Thus, a two-stage qualitative research was performed in the municipal preschool located in the town of Biała Podlaska. The research findings indicated the need for teachers to prepare children for taking up thematic role play, to initiate play and introduce new themes previously unknown to children. Given the undeniable importance of theme play in the development of children, attention should be paid to thorough preparation of role-playing activities as a limited scope of implemented activities and themes, and the use of the same toys and props will certainly not provide additional developmental stimuli.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 3(49); 157-172
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wycieczka jako podstawowa forma turystyki i krajoznawstwa w edukacji dziecka w wieku przedszkolnym
Excursion as a basic form of tourism and sightseeing in young children education
Autorzy:
Wojciechowska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464754.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Tematy:
wycieczka
edukacja przedszkolna
rozwój dziecka
excursion
kindergarten education
child’s development
Opis:
Background. Excursions in the kindergarten improve a comprehensive development of children as they create multi-sensory learning conditions, contribute to the development of interests and activities of social and cultural nature, are a source of physical activity, as well as emotional and aesthetic experience. They play a large part in preparing a child for the future role of a tourist, constituting its first contact with the forms of tourism and sightseeing. Material and methods. The aim of the research was to learn the opinion of kindergarten teachers and parents on the role of excursions in the development of preschool age children. The study concept was based on the method of a diagnostic survey. Results. For the majority of teachers excursion plays an important role in children’s cognitive development, forming their interests and care for health and physical fitness, shaping social, moral and patriotic behaviours. Parents give excursions mainly recreational importance. Conclusions. Both teachers and parents are aware of the significant impact of excursions on children’s development. However, there are units among the surveyed who consider touring a very difficult organizational form of activities for children and therefore they often change the opportunity of learning directly into forms of obtaining less significant, indirect knowledge. Teachers and parents should be encouraged to and provided with conditions allowing for frequent trips as a means of the full development of a child.
Źródło:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2014, 46; 212-218
0239-4375
Pojawia się w:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zastosowanie mapy myśli w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym
Application of a mind map at work with early school children
Autorzy:
Kaczor, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1833081.pdf
Data publikacji:
2020-12-29
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
mapa myśli
rozwój dziecka
praca z dziećmi w wieku eczesnoszkolnym
mind map
child development
working with early school children
Opis:
Artykuł podejmuje tematykę wykorzystania stworzonego i rozpowszechnionego przez T. Buzana mapowania myśli w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym.  Korzyści, jakie dla wspierania rozwoju dzieci w młodszym wieku szkolnym przynosi wykorzystywanie w procesie nauczania-uczenia się map myśli, stanowią mocny argument, aby porządkować, utrwalać i artykułować myśli w tej właśnie formie. Wizualizowanie informacji w postaci mapy myśli (tworzonej na arkuszu papieru bądź przy użyciu programu komputerowego) wspiera procesy myślowe dzieci, sprzyja rozwojowi wyobraźni, pamięci i kreatywności.
The article deals with the use of the idea created and disseminated by T. Buzan to mind map  in work with early school children. The benefits of using mind maps in the  teaching and learning process are a strong argument to organize, record and articulate thoughts in this form. Visualizing information in the form of a mind map (created on a sheet of paper or using a computer program) supports children's thought processes, promotes the development of imagination, memory and creativity.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2020, 12; 73-81
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Podwórko komputerowe” a „podwórko z trzepakami” – wybrane, psychologiczne aspekty współczesnych relacji u dzieci
The “Virtual Backyard” and the “Real Backyard” – Some Psychological Aspects of Modern Relations Among Children
Autorzy:
Ruszel, Magdalena Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/558797.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Gdańskie Seminarium Duchowne
Tematy:
„podwórko z trzepakami”
„podwórko komputerowe”
rozwój dziecka
wychowanie
zmiany kulturowe
Real yard
virtual yard
child development
upbringing
cultural changes
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie w przystępnej, krótkiej psychologicznej charakterystyce wpływów na rozwój dziecka dwóch typów środowisk wychowawczych: „podwórka z trzepakami” oraz „podwórka komputerowego”. Autorka nie poprzestaje na ich charakterystyce, lecz ukazuje także pozytywne i negatywne aspekty z nimi związane, jak również możliwości mądrego wychowawczego wykorzystania każdego z nich w rozwoju i wychowaniu dziecka.
The aim of this article is to provide a short description of two types of environment, real (physical) and virtual, which affect the development and upbringing of children. The author points out their positive and negative psychological aspects and shows how these two types of environments can be wisely used.
Źródło:
Studia Gdańskie; 2015, 36; 159-166
0137-4338
Pojawia się w:
Studia Gdańskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cisza w procesie wspierania rozwoju ucznia w młodszym wieku szkolnym
Silence in the process of supporting the development of a student at a younger school age
Autorzy:
Olearczyk, Teresa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27323904.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
rozwój dziecka
uczeń zdolny
cisza
uczeń w młodszym wieku szkolnym
child development
gifted student
silence
student of younger school age
Opis:
Szkoła, której celem jest edukacja i wychowanie, musi m.in. odpowiedzialnie troszczyć się o rozwój każdego ucznia, a zwłaszcza uczniów zdolnych. Obok nauczania, a więc przekazu treści o charakterze dydaktycznym, ważne jest umożliwienie dzieciom i młodzieży osobistego rozwoju, ich pasji i zdolności. Cisza wywiera wpływ na życie zarówno całych społeczeństw, jak i poszczególnych osób. Spotkanie uczniów z ciszą odbywa się w kontekście szeroko rozumianej kultury, w której także szkoła ma poczesne miejsce. Szkoła powinna więc właściwie reagować na zmienione relacje pomiędzy edukacją a ciszą, której nowe formy są obecne w kulturze. Praca w ciszy pozwala na lepsze myślenie, które z kolei ma odzwierciedlenie w jakości działania ucznia. Cisza dotyczy działań mających na celu m.in. pracę nad sobą, nade wszystko jest pomocą w koncentracji, a zatem usprawnia proces uczenia się. Celem artykułu jest wskazanie znaczenia ciszy w rozwoju ucznia w młodszym wieku szkolnym.
A school whose goal is education and upbringing must, among others: take responsible care of the development of every student, especially the gifted ones. In addition to teaching – that is transmitting didactic content – it is important to enable children and young adults to develop their passions and abilities. Silence affects the lives of both entire societies and individual people. Students’ encounter with silence takes place in the context of broadly understood culture, where the school plays an important role. Therefore, the school should respond appropriately to the changed relationship between education and silence, new forms of which are present in culture. Working in silence allows for better thinking, which in turn is reflected in the quality of the student’s performance. Silence applies to actions aimed at, among others: working on yourself, above all, however, it helps one concentrate, and therefore improves the learning process. The aim of the article is to indicate the importance of silence in the development of students at early school age.
Źródło:
Państwo i Społeczeństwo; 2023, XXIII, 2; 11-28
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:
Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Neurorozwojowy wymiar gestu wskazywania palcem – rozwój i stymulacja
Neurodevelopmental dimension of the pointing gesture – significance and therapy
Autorzy:
Siudak, Anna
Bielenda-Mazur, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1035985.pdf
Data publikacji:
2020-11-26
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
gest wskazywania palcem
rewolucja dziewiątego miesiąca
rozwój dziecka
stymulacja
the pointing gesture
revolution of the ninth month
child development
stimulation
Opis:
Artykuł stanowi kontynuację rozważań autorek nad gestem wskazywania palcem (GWP) u niemowląt. Podstawy teoretyczne zawarte w tekście Gest wskazywania palcem w świetle doniesień neurobiologicznych zostały dopełnione o rozważania nad konsekwencjami braku GWP u dzieci oraz o ćwiczenia stymulujące, które zaprogramowano z uwzględnieniem trzech aspektów istotnych dla jego pojawienia się: stymulacji motorycznej, poznawczej oraz językowej. Przedstawiony autorski model oddziaływań terapeutycznych stanowi podstawę do budowania u dziecka zdolności komunikowania się – początkowo z wykorzystaniem gestu wskazywania, a następnie gestu werbalnego.
The article is a continuation of the authors’ discussion on the pointing gestures in infants. The theoretical bases enclosed in the text The neurodevelopmental dimension of the pointing gestures – review of reports were complemented with considerations of the consequences of the lack of the pointing gesture in children and stimulation exercises that were designed taking into account three aspects relevant to its emergence: motor, cognitive and linguistic stimulation. The presented model of therapeutic interactions is an indispensable basis for building a child’s ability to communicate – initially using the pointing gesture and then – a verbal gesture.
Źródło:
Logopaedica Lodziensia; 2020, 4; 171-186
2544-7238
2657-4381
Pojawia się w:
Logopaedica Lodziensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozważania o szkolnym obowiązku dziecka w kontekście społecznej debaty i wyników badań
Considerations about the school duty of a child in the context of a public discussion and the results of the study
Autorzy:
Morbitzer, Janusz
Nowak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/498515.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie
Tematy:
reforma
obowiązek szkolny
rozwój dziecka
badania ankietowe
edukacja przedszkolna
edukacja wczesnoszkolna
reform
school duty
child development
questionnaire
preschool education
early education
Opis:
W artykule podjęto problem sytuacji dziecka rozpoczynającego naukę w szkole podstawowej. Ukazano szeroką debatę, jaka rozpoczęła się – i w zasadzie trwa nadal – nad problemem wieku dziecka, które powinno być objęte obowiązkiem szkolnym. Przywołano argumenty zarówno zwolenników, jak i przeciwników rozpoczynania edukacji szkolnej w wieku sześciu lat. Opisano szczególnie istotne dla tej debaty założenia reformy oświaty z 30 sierpnia 2013 roku wraz z jej nowelizacjami. Przedstawiono wyniki badań ankietowych, jakie zostały przeprowadzone w lutym 2016 roku w jednej z niepublicznych szkół podstawowych w Tarnowie wśród nauczycieli i rodziców oraz płynące z nich wnioski i postulaty. Zwrócono również uwagę na społeczny wymiar decyzji o rozpoczęciu przez dziecko obowiązku szkolnego i na konieczność kształtowania dobrej współpracy między rodzicami a szkołą.
The article revolves around the issue of most advantageous age at which a child should enter primary school. This debate concerns the age at which a child should be subject to compulsory education. Arguments of both supporters and opponents of starting the education at the age of 6 have been presented in the article. Moreover, guidelines of the educational reform from the 30th of August, 2013 with amendments have been described. The article presents the results, conclusions and statements of questionnaires conducted among parents and teachers in February 2016 in a private primary school in Tarnów. Moreover, attention has been drawn to the social aspect of the decision about starting compulsory education and the necessity of shaping good cooperation between parents and schools.
Źródło:
Problemy Współczesnej Pedagogiki; 2016, 2, 1; 17-28
2450-8101
Pojawia się w:
Problemy Współczesnej Pedagogiki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Realizacja metody Edwina Gordona w edukacji muzycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym
Implementation of Edwin Gordon’s Method in Music Education of Children in Early’s Choolage
Autorzy:
Sułczyński, Albert
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811067.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
edukacja wczesnoszkolna
edukacja muzyczna
rozwój dziecka
early school education
music education
child’s development
Opis:
Edukacja muzyczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym, to obszar bardzo zaniedbany. Wiąże się to z problemami znalezienia odpowiedniego czasu, by móc się jej nauczyć, by jej nauczać lub chociażby w małym stopniu zainspirować uczniów muzyką, zmotywować ich do odnajdywania w muzyce swoich pasji, do bawienia się muzyką, do performowania. Duża liczebność klas, brak dyscypliny na lekcjach muzyki, nieodpowiednie przygotowanie nauczycieli przedmiotu (Gordon, 2016) oraz wiele innych czynników sprawiło, że głód kulturalny młodego człowieka zaspokaja muzyka popularna, koncentrująca się na komentowaniu współczesnych wydarzeń polityczno-społecznych, podsycana wielobarwnością pulsujących świateł i rozgłośniona do granic wytrzymałości (Gordon, 2016). W poniższym opracowaniu podjęto próbę przedstawienia koncepcji nauczania muzyki dzieci w wieku wczesnoszkolnym w oparciu o metodę profesora Edwina Eliasa Gordona, która – w odczuciu autora tego opracowania – może w znaczny sposób przyczyniać się do poprawy holistycznego rozwoju młodego człowieka w procesie jego wychowania i kształtowania.
Musical education of children in early school age is a very neglected area. It is a result of lack of time to teach it and to inspire students by music. There is no motivate them to look for a passion in it, to playing with music, to create and perform music. Too many children in the class, no discipline in music lessons, weak preparation of music teachers and a lots of other factors caused that cultural hunger of a young man is satisfied by popular music which comments social and political events with a lot of colours and lights and very loud music. In the article there is attempted at presenting the concept of teaching children’s music in early school age based on the method of Professor Edwin Elias Gordon. According to Author of the article his method can be very useful to improve the holistic development of a young man in the process of his upbringing and education.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2019, 11(47), 2; 149-164
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gest wskazywania palcem w świetle doniesień neurobiologicznych
Pointing gesture in neurobiological reports
Autorzy:
Bielenda‑Mazur, Ewa
Siudak, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/695823.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
gest wskazywania palcem
naprzemienność ról
rewolucja dziewiątego miesiąca
rozwój dziecka
pointing gesture
exchange of roles
revolution of the ninth month
child development
Opis:
The article presents issues related to the emergence of the pointing gesture in children’s development, which can be considered the key achievement of the so‑called “revolution of the ninth month”. The authors discuss the significance of the gesture in the context of motor, cognitive‑linguistic and social development. Making a reference to its neurobiological basis, they discuss the development of communication skills that determine the emergence of the pointing gesture.
W niniejszym opracowaniu przedstawione zostały zagadnienia związane z pojawieniem się w rozwoju dzieci gestu wskazywania palcem, który można uznać za kluczową zdobycz tzw. rewolucji dziewiątego miesiąca. Autorki rozpatrują znaczenie gestu w kontekście rozwoju ruchowego, poznawczo‑językowego i społecznego. Podkreślając na jego neurobiologiczne podłoże, omawiają rozwój umiejętności komunikacyjnych determinujących pojawienie się gestu wskazywania palcem.
Źródło:
Logopaedica Lodziensia; 2019, 3; 21-30
2544-7238
2657-4381
Pojawia się w:
Logopaedica Lodziensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 31

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies