Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "reflectiveness" wg kryterium: Wszystkie pola


Wyświetlanie 1-2 z 2
Tytuł:
Cztery poziomy refleksyjności studentów
Four Levels of Students’ Reflectiveness
Autorzy:
Perkowska-Klejman, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2141356.pdf
Data publikacji:
2014-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
refleksyjność
myślenie refleksyjne
transformacja myślenia
kwestionariusz do pomiaru refleksyjności
rozwój poznawczy
reflectiveness
reflective thinking
transformative thinking
reflection questionnaire
cognitive development
Opis:
Przedmiotem rozważań w prezentowanych badaniach była refleksyjność studentów pedagogiki na różnych poziomach edukacji akademickiej. Badania miały charakter studiów porównawczych.Pomiar myślenia refleksyjnego studentów został dokonany za pomocą zaadaptowanego do warunków polskich Kwestionariusza do Mierzenia Poziomów Myślenia Refleksyjnego (Questionnaire to Measure the Level of Reflective Thinking) autorstwa Kember i in. (2000). W narzędziu tym jest mowa o czterech poziomach funkcjonowania poznawczego w ramach refleksyjności, mianowicie o: „działaniach rutynowych”, „rozumieniu”, „refleksji” i „krytycznej refleksji”. Wyniki badań potwierdziły założenie, że trzy grupy studentów z różnych poziomów studiów różnią się w zakresie refleksyjnego myślenia.
What was the subject of considerations in this study was the reflectiveness of pedagogy students at different levels of academic education. The research had a comparative nature.The measurement of students’ reflective thinking was made by the Polish adaptation of Questionnaire to Measure the Level of Reflective Thinking by Kember et al. (2000). The reflective thinking may be categorised into four distinct stages: “habitual action”, “understanding”, “reflection” and “critical reflection”. The results confirmed the assumption that three groups of students at a different level of studies differ in their reflective thinking.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2014, 17, 2(66); 69-78
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Does Tutoring Develop Reflexivity?
Autorzy:
Perkowska-Klejman, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44453954.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
reflectiveness
academic tutoring
reflective thinking
student development
Opis:
Research objectives (aims) and problem(s): The article presents the results of research on the development of students’ reflective thinking. The purpose of the research was to determine the level of students’ reflexivity when they began participating in a tutoring project, and then to verify it after the project ended. Research methods: The first phase of research was conducted in October 2020. Two groups of students took part in the research: those undergoing tutoring (n = 70) and those not undergoing tutoring (n = 77). The tool used was the Polish adaptation of the Reflective Thinking Questionnaire. The four scales of the questionnaire are habitual action, understanding, reflection and critical reflection. The research – in the same groups – was repeated in 2023. Structure of the article: The article has a classic layout. First, the concepts of tutoring and reflectivity in education are presented. Then the research method and results are presented. Research findings and their impact on the development of educational sciences: The importance of the tutoring method for the development of reflexivity was recognised by analysing the results of both the tutored and non-tutored groups. The tutored group developed in terms of reflexivity and critical reflection, but also in habitual action. Students who did not participate in tutoring did not make such progress. The research also established relationships between other educational and sociocultural variables and students’ levels of reflexivity. Academic performance, knowledge of foreign languages and parents’ education were taken into account. Conclusions and/or recommendations: The research made it possible to better identify the attributes of the most talented students, and to further identify possible opportunities for their development. An additional added value of this study is that the participants will be better able to understand themselves in terms of development. Those from the tutoring group were especially interested in their individual results.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2024, 13, 1 (25); 131-151
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-2 z 2

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies