Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "reflectiveness" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Znaczenie przyrody i poznania naukowego w kształtowaniu refleksyjności i odpowiedzialności
    The Significance of Nature and Scientific Cognition in the Shaping of Reflectiveness and Responsibility
    Autorzy:
    Korczyńska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811458.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    przyroda
    refleksyjność
    nauka
    poznanie naukowe
    prawda
    odpowiedzialna inżynieria
    nature
    reflectiveness
    science
    scientific cognition
    truth
    responsible engineering
    Opis:
    Cognition is the basic human activity. Human cognition differs from analogical activities in nature. Reflectiveness is inherent in human cognition and it produces meaning in the human consciousness, which allows individuals to discover correlations that exist in the world and allows them to experience themselves as active agents. Nature is at the same time the subject and the object of human cognition. It initiates and shapes human reflectiveness. By getting to know reality and discussing it in interpersonal dialogue, the individual opens up to the truth and obtains knowledge about the world. Truth is nothing but the adjustment of human cognition to objective external reality. Science is born in this dialogue of the individual with reality and with other individuals. Science as universal knowledge about the world shapes human reflectiveness by introducing it into a broader circle of truth. Scientific cognition makes individual s more responsible for their existence in the world. The truths which we know thanks to science mobilize people to update the good contained in matter - to the responsible engineering. Cognitive relativism is a modern day dilemma. Contemporary people don’t read reality, but create it. Their cognition has become pseudoscientific — detached from the truth of being, it has resulted in the catastrophic effects of engineering. Contemporary people have subordinated their reflectiveness and will to pragmatic truth and in this way make their activities in the world irresponsible.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2012, 4(40), 3; 29-50
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pandemia jako impuls dla refleksji studentów pedagogiki - w świetle analizy jakościowej
    Autorzy:
    Galanciak, Sylwia
    Siwicki, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028318.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    the pandemic
    COVID-19
    lockdown
    reflectiveness
    subjectivity
    nature
    enviroment
    the grounded theory
    pandemia
    lockout
    refleksyjność
    podmiotowość
    przyroda
    środowisko
    teoria ugruntowana
    Opis:
    W artykule przedstawiono wybrane fragmenty wyników badań jakościowych na temat sytuacji psychologiczno-społecznej, w jakiej znaleźli się ludzie w czasie pandemii COVID-19 w opinii studentów pedagogiki. Próba ograniczenia transmisji wirusa poprzez wprowadzenie lockdownu zamknęła w domach miliony ludzi, ograniczyła ich wolność i kontakty międzyludzkie. Czas ten dla wielu osób stał się impulsem do pogłębionej refleksji egzystencjalnej. Badacze, zainteresowani zagadnieniem refleksyjności studentów, poprosili ich grupę o przygotowanie krótkich esejów gromadzących refleksje z czasu pierwszej fazy pandemii. Badaniem objęto 36 studentów z Akademii Pedagogiki Specjalnej, w dwóch grupach wiekowych – zaczynających studia i zbliżających się do ich końca. Zgromadzone teksty poddano analizie zgodnej z metodologią teorii ugruntowanej w badaniu. Analiza dyskursu, prowadzona w perspektywie interpretatywnej, pozwoliła na wyłonienie w wypowiedziach studentów 4 kluczowych kategorii, a następnie na wskazanie różnic pomiędzy grupami w podejściu do poruszanych kwestii. Niniejszy artykuł prezentuje wyniki badań obejmujące dwie kategorie: refleksję badanych na temat własnej podmiotowości oraz przemyślenia dotyczące ich tożsamości ekologicznej. Młodsi badani wykazywali większą koncentrację na perspektywie osobistej, a ich wypowiedzi cechowała większa emocjonalność i optymizm. Starsi, bardziej zdystansowani wobec rzeczywistości, poddawali ją częściej gorzkiej refleksji ukierunkowanej na kwestie polityki społecznej, konsumpcjonizmu i egoizmu współczesnych społeczeństw, częściej traktując kwestię pandemii nie jako cel sam w sobie, ale jako punkt wyjścia dla szerszej krytyki społecznej i ekologicznej.
    The article presents selected extracts of qualitative research results on the psychological and social situation experienced by people during the time of the COVID-19 pandemic in the opinion of pedagogy students. An attempt to prevent the virus from spreading by introducing lockdown confined millions of people in their homes, limited their freedom and interpersonal contacts. For many, this time was an impulse for a more profound existential reflection. The researchers, interested in the issue of students’ reflectiveness, asked a group of them to prepare short essays collecting reflections dating back to the first wave of the pandemic. The research involved 36 students of the Academy of Special Education, in two age groups – those beginning their studies and those heading towards the end. The gathered texts were subject to an analysis complying with the methodology of the grounded theory. The discourse analysis performed from the interpretative perspective allowed for selecting 4 key categories in the students’ comments, and then for pointing to differences between the groups as far as the issues discussed were concerned. This article presents the results of the research encompassing two categories: reflections of the subjects on their own subjectivity and reflections concerning their ecological identity. The younger subjects demonstrated a bigger concentration on the personal perspective and their comments were more emotional and optimistic. The older ones, more distanced towards reality, more often reflected bitterly on social policy, consumerism and egotism of modern societies, more frequently treating the pandemic not as a goal on its own but as a starting point for broader social and ecological criticism.
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2021, 10; 177-198
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies