Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "relacje rówieśnicze" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Szantaż emocjonalny w relacjach rówieśniczych
    Emotional Blackmail in Peer Relationships
    Autorzy:
    Pawelec, Marta
    Łukasiewicz, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31343031.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    szantaż emocjonalny
    manipulacja
    relacje rówieśnicze
    adolescencja
    emotional blackmail
    manipulation
    peer relationships
    adolescence
    Opis:
    Emotional blackmail is a form of manipulation. It consists in influencing another person’s emotions and feelings, the person usually being a partner in a close relationship. This kind of blackmail is based on a threat of the blackmailer’s suffering if the partner does not behave in the way the blackmailer wishes. The basis of the manipulation is constituted by a good knowledge of the partner, his/her needs, aspirations, weaknesses and desires. The essence of the emotional blackmail syndrome is the following sequence of behaviors: the blackmailer’s demand, the victim’s resistance, the blackmailer’s pressure, the blackmailer’s threats, the victim’s compliance, and a repetition of the whole cycle. The blackmailer, in order to blur the partner’s clarity of judgment, intensifies his/her sense of obligation, guilt and fear. Many victims of emotional blackmail remain unnoticed and they suffer in secret. This may be especially difficult for children at the threshold or the start of adolescence. Here the peers’ acceptance is immensely significant and adolescents often can give a lot to gain it. In this context it is important to study the peer relationships that are burdened with emotional blackmail. The undertaken studies have a pilot character. Their aim was to explore the phenomenon of emotional blackmail in peer relationships, to make a diagnosis of its range, and of its components.
    Źródło:
    Roczniki Nauk o Rodzinie; 2012, 4; 299-312
    2081-2078
    Pojawia się w:
    Roczniki Nauk o Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacje rówieśnicze jako sfera działań wychowawcy klasy szkolnej
    Peer relationships as an area of activity for a school class teacher
    Autorzy:
    Muszyńska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2128625.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    relacje rówieśnicze
    interakcje
    grupa nieformalna
    dziecko odrzucone
    dziecko izolowane
    peer relationships
    interactions
    informal group
    rejected child
    isolated child
    Opis:
    Wprowadzenie. Relacje z rówieśnikami odgrywają znaczącą rolę w rozwoju dzieci i młodzieży, czego świadectwem mogą być negatywne skutki ich nieprawidłowości. Ważnym miejscem kształtowania się tych relacji jest klasa szkolna. Cel. Głównym celem tego artykułu jest opisanie działań wychowawcy klasy szkolnej, skierowanych na wspomaganie procesu kształtowania się prawidłowych relacji uczniów z ich rówieśnikami. Materiały i metody. W przygotowaniu tekstu tego artykułu posłużono się analizą literatury przedmiotu. Wyniki. Przedstawione w literaturze przedmiotu wyniki badań wskazują na to, że dla relacji uczniów z ich rówieśnikami ważne są czynniki motywujące do podjęcia interakcji z rówieśnikiem oraz czynniki ułatwiające jej utrzymanie. Wiedza na temat tych czynników i wzajemnych zależności między nimi posłużyła wskazaniu kierunków i zarazem celów omawianych działań wychowawcy oraz sposobów ich osiągania. Wnioski. Istnieje konieczność systemowego ujmowania procesu kształtowania się relacji rówieśniczych i zarazem systemowych działań wychowawcy, skierowanych na wspomaganie tego procesu.
    Introduction. Peer relationships play a significant role in the development of children and adolescents, as evidenced by the negative effects of their irregularities. The school class is an important setting for shaping these relationships. Aim. The main purpose of this article is to describe the activities of class teacher aimed at supporting the process of shaping proper relationships between their students. Materials and methods. This article is based on a subject literature review. Results. Research results presented in the relevant literature indicate that factors motivating school students to start interacting with their peers, and factors facilitating the maintaining of an interaction, are important for peer relationships. Knowledge about these factors and their interdependencies was used in the article to indicate the directions and the goals of activity for a teacher and the ways of achieving them. Conclusions. There is a need for a systemic approach to the process of shaping peer relationships and, at the same time, systemic activities of a teacher aimed at supporting this process.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2020, XXII, (1/2020); 113-128
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dziecięcy dyskurs o relacjach rówieśniczych na „szklanych podwórkach” w czasie edukacji zdalnej
    Childrens discourse on peer relationships in “glass backyards” during the distance learning period
    Autorzy:
    Nowosielska, Edyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44707557.pdf
    Data publikacji:
    2023-10-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    edukacja zdalna
    pandemia COVID-19
    dyskurs
    relacje rówieśnicze
    szklane podwórka
    distance learning
    COVID-19 pandemic
    discourse
    peer relationships
    glass backyards
    Opis:
    W artykule podjęto próbę rozpoznania i opisania specyfiki relacji rówieśniczych na „szklanych podwórkach” w czasie edukacji zdalnej na podstawie dyskursu uczniów klas I–III. W badaniach wzięło udział pięć grup uczniów klas I (dzieci 7-, 8-letnie) i pięć grup uczniów klas III (dzieci 9-, 10-letnie) z wybranych szkół miejskich z całej Polski. Wykorzystaną metodą badań były zogniskowane wywiady grupowe (fokusy). Wypowiedzi dzieci pokazały, jak dużą wagę przywiązywały do relacji z rówieśnikami w czasie edukacji zdalnej. „Szklane podwórka” dostarczały im tematów do rozmów i zabaw oraz sprzyjały ich aktywnościom wokół wspólnych pasji i zainteresowań. Z wychowawczego punktu widzenia „szklane podwórka” były korzystne dla dzieci, gdyż to na nich toczyło się ich towarzyskie życie. Powinniśmy postawić pytanie, czy „szklane podwórka” mogą stać się dla dzieci podwórkami bezpośrednich relacji i emocji? Dziś musimy na nie spojrzeć jako coś nieuniknionego, dostrzegać w nich sens i wierzyć, że dla współczesnych dzieci mogą stać się dodatkowym miejscem relacji z rówieśnikami.
    The article is an attempt to recognise and describe the specificity of peer relationships in “glass backyards” during the time of distance learning based on the discourse of students of grades I-III. Five groups of first-grade students (7- and 8-year-old children) and five groups of third-grade students (9- and 10-year-old children) from selected schools from all over Poland took part in the research. The research method used was focus group interviews. The children's statements showed how much importance they attached to relationships with peers during distance learning. “Glass backyards” provided them with topics for conversation and fun, as well as encouraged their activities around common passions and interests. From an educational point of view, “glass backyards” were beneficial for children creating the space for social life. We should ask the question whether “glass backyards” can become backyards of direct relationships and emotions for children? Today we must consider them as something inevitable, see their meaning and believe that for modern children they can become an additional place to develop relationships with peers.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 622(7); 68-80
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacje rówieśnicze uczniów pełnosprawnych i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji włączającej
    Autorzy:
    Dyduch, Ewa
    Trojańska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28410520.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych
    relacje rówieśnicze
    klasa integracyjna
    pozycja socjometryczna
    pupils with special educational needs
    peer relationships
    integration class
    sociometric position
    Opis:
    Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE) mogą wpływać na zdolność uczenia się i nabywania kompetencji przez dzieci, ale także wpływać na relacje między rówieśnikami w dzieciństwie. Uczniowie ze SPE rzadko cieszą się popularnością wśród rówieśników; znacznie częściej są marginalizowani, a nawet odrzucani. Niniejszy artykuł analizuje problem relacji między uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i uczniami bez specjalnych potrzeb edukacyjnych. W szczególności koncentruje się na głównej roli relacji rówieśniczych w ogólnym rozwoju dziecka. Uwyraźniono także problem, w jaki sposób szczególne potrzeby edukacyjne wpływają na relacje z rówieśnikami. W zakresie badań przedstawionych w tekście skupiono się na określeniu socjometrycznej pozycji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach grup rówieśniczych w klasie.
    Special educational needs can affect a child ability of learning and acquiring competences, but also affect childhood peer relationships. Pupils with SEN rarely enjoy popularity among their peers; much more often they are marginalized or even rejected. This paper analyses the issue of relationships between pupils with and without special educational needs. It particularly focuses on major role of peer relationships in the overall development of a child. It was also emphasizes the problem how special educational needs affect peer relationships. As far as the research presented in the text is concerned it was focused on determining sociometric position of children with special educational needs within classroom peer groups.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2018, 29; 87-99
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Konwencja o prawach dziecka a realizacja praw dziecka z niepełnosprawnością w relacjach rówieśniczych
    Convention on the Rights of the Child and the Realization of the Rights of the Child with Disabilities in Peer Relations
    Autorzy:
    Mikołajczyk-Lerman, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1373407.pdf
    Data publikacji:
    2017-12-28
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Konwencja o prawach dziecka
    dziecko z niepełnosprawnością
    realizacja praw
    relacje rówieśnicze
    Convention on the Rights of the Child
    child with disabilities
    realization of the rights
    peer relationships
    Opis:
    Podjęte rozważania wpisują się we współczesny dyskurs w społecznym podejściu do niepełnosprawności, gdzie zwraca się szczególną uwagę na kwestię obywatelstwa i realizacji praw osób niepełnosprawnych, w tym także dzieci. Prezentowany artykuł dotyczący realizacji praw dziecka z niepełnosprawnością ma za zadanie pokazać przede wszystkim, jak Polska realizuje Konwencję ONZ o prawach dziecka w świetle okresowych sprawozdań z wykonywania konwencji. Zaś analiza opinii dzieci pełno- i niepełnosprawnych ma przedstawić, w jaki sposób one same rozumieją prawa dziecka, które są dla nich najważniejsze, a także jakie istnieją bariery w realizacji tych praw w codziennym funkcjonowaniu. Teoretyczne ramy prowadzonych analiz stanowią podstawowe tezy poszerzonej społeczno-relacyjnej teorii niepełnosprawności z uwzględnieniem podejścia opartego na prawach człowieka (the rights-based approach), a także nowoczesnej koncepcji dzieciństwa.
    The reflections at hand are part of the modern discourse on the social approach to disability, where special attention is paid to the issue of citizenship and the realization of the rights of people with disabilities, including children. This article on the implementation of the rights of children with disabilities is to show, first of all, how Poland implements the UN Convention on the Rights of the Child in the light of periodic reports on the implementation of the Convention. The analysis of the opinions of children with disabilities and their disability is to show how they understand the rights of the child that are most important to them and what are the barriers to implementing these rights in everyday life. The theoretical framework of the analysis is the basic thesis of the broader social-relational theories of disability with regard to the rights-based approach, as well as the modern concept of childhood.
    Źródło:
    Przegląd Socjologii Jakościowej; 2017, 13, 4; 30-47
    1733-8069
    Pojawia się w:
    Przegląd Socjologii Jakościowej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies