Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "digital competence" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Kompetencje medialne, informacyjne i cyfrowe a kształcenie w społeczeństwie informacyjnym
    Media, information and digital competences and education in the information society
    Autorzy:
    Matusiak, Renata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/560876.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    edukacja medialna
    kompetencje medialne
    kompetencje cyfrowe
    społeczeństwo medialne
    media education
    media competence
    digital competence
    public media
    Opis:
    The functioning of a person in the media reality is one of the main skills they should have in adult life, and which should be shaped from an early age. There are many problems related to the place of competence and skills in human education. Starting from the matter of distinguishing between media, digital and information competences, through a discussion whether these competences are the task of education or media pedagogy, up to who is to implement this education and whether these individuals, professional groups are prepared for it. The article is an attempt to review definitions related to human functioning in the information society, and aims to emphasize the need for contemporary media education in the field of socialization of the individual; in particular, in the aspect of using competences based on critical thinking of cyberspace users.
    Funkcjonowanie człowieka w rzeczywistości medialnej jest jedną z głównych umiejętności, którą powinien dysponować w życiu dorosłym, i która powinna być kształtowana od najmłodszych lat. Istnieje wiele problemów związanych z miejscem kompetencji i umiejętności w edukacji człowieka. Począwszy od kwestii rozróżnienia kompetencji medialnych, cyfrowych, informacyjnych przez dyskusję, czy kompetencje te są zadaniem edukacji czy pedagogiki medialnej, aż do tego, kto ma realizować tę edukację i czy te osoby, grupy zawodowe są do tego przygotowane. Artykuł jest próbą przeglądu definicji dotyczących funkcjonowania człowieka w społeczeństwie informacyjnym oraz ma na celu podkreślenie konieczności współczesnej edukacji medialnej w zakresie socjalizacji jednostki, w szczególności w aspekcie wykorzystania kompetencji opartych na krytycznym myśleniu użytkowników cyberprzestrzeni.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 19; 64-80
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Digital Competence in Cybercrime Behaviours: A Study Based on Eurobarometer Research
    Autorzy:
    Gruchoła, Małgorzata
    Szulich-Kałuża, Justyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2151000.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-30
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
    Tematy:
    humanistic competence
    technological competence
    Komponenty kompetencji
    cyberprzestępczość
    kompetencje cyfrowe
    Eurobarometr
    kompetencje humanistyczne
    kompetencje technologiczne
    Competence
    components
    cybercrime
    digital competence
    Eurobarometer
    Opis:
    The purpose of the article is a study of components of digital competence (technological and humanistic) in cybercrime behaviours, based on the example of internet levels (technical, social and informative) as well as the confrontation of theoretical assumptions with the frequency of their experience by the citizens of the European Union. Subject to analysis were fourteen reports of Eurobarometer, carried out in twenty-eight countries of the EU in the years 2011-2019. The method applied is a quantitative and qualitative analysis of data available, comparative, historical as well as analytical-synthetic. Two research hypotheses were accepted: 1) A catalogue formulation of digital competences focusing on social-demographic traits should be replaced by a relational formulation taking into account the skills, knowledge and attitude of internet users. 2) EU citizens possess greater digital competences of a technological character and more often admit being affected by cybercrime behaviours of a technological kind than of a humanistic one. The first hypothesis was confirmed, whereas the second was only partially confirmed. In basing ourselves on a typology of three layers of the internet, we proposed two areas of digital competence: technological competence and humanistic competence (social and informative). These were subordinated to particular layers of the internet and in this context an analysis was carried out of the social opinion of EU citizens on the subject of cybercrime behaviours. The low level of humanistic competence (52%) reported by EU citizens determines a high degree of fear which does not show a causal-effective connection in the actual level of noted experiences of being a victim of criminal behaviour.
    Celem artykułu było uporządkowanie i określenie w ujęciu relacyjnym zakresu komponentów kompetencji cyfrowych w zachowaniach cyberprzestępczych oraz skonfrontowanie teoretycznych założeń z częstotliwością ich doświadczania przez mieszkańców Unii Europejskiej. Analizie poddano 16 raportów Eurobarometer obejmujących wszystkie państwa Unii Europejskiej w latach 2010–2019. Zastosowano metody ilościowej i jakościowej analizy danych zastanych, porównawczą, historyczną oraz analityczno-syntetyczną. Jako hipotezy badawcze przyjęto, że: 1) ujęcie katalogowe kompetencji cyfrowych koncentrujące się na cechach społeczno-demograficznych powinno być zastąpione ujęciem relacyjnym uwzględniającym także inne komponenty kompetencji cyfrowych, czyli wiedzę, umiejętności i postawy; 2) mieszkańcy Unii Europejskiej mają większe kompetencje cyfrowe o charakterze technologicznym i częściej przyznają się do bycia ofiarą cyberprzestępczości o charakterze technicznym niż humanistycznym. Pierwsza hipoteza została potwierdzona całkowicie. Ujęcie relacyjne – w odróżnieniu od katalogowego – uwzględnienia wiedzę, umiejętności i postawy jako komponenty kompetencji cyfrowych, a obok kompetencji technologicznych – także humanistyczne, czyli informacyjne, kulturowe i społeczne. Druga hipoteza została potwierdzona częściowo. Chociaż uśredniony wynik dla państw Unii Europejskiej wskazuje na większe kompetencje cyfrowe o charakterze technologicznym niż humanistycznym (w 2017 roku o 20 punktów procentowych, a w 2019 roku o 18 punktów procentowych) to istnieją wyjątki od tej prawidłowości (Niemcy w 2017 roku i Malta w 2019 roku). Zauważa się również grupę państw, w których odnotowano zarówno najwyższy poziom kompetencji technologicznych i humanistycznych (Dania, Holandia, Niemcy, Szwecja), jak i najniższy (Bułgaria, Rumunia, Włochy). Mieszkańcy Unii Europejskiej częściej przyznają się do bycia ofiarą cyberprzestępczości o charakterze technologicznym niż humanistycznym (uśredniony wynik to odpowiednio 37,7 i 15,3% w ciągu roku). Zmniejsza się zatem różnica pomiędzy liczbą ofiar, które przynajmniej raz doświadczyły cyberprzestępczości o charakterze technologicznym i humanistycznym. Bazując na typologii trzech warstw internetu, tj. technicznej, społecznej i informacyjnej, zaproponowano nowe obszary kompetencji cyfrowych: technologiczną, społeczną oraz informacyjną. Podstawowe komponenty kompetencji przyporządkowano poszczególnym warstwom internetu i w tym kontekście dokonano analizy opinii społecznej mieszkańców Unii Europejskiej dotyczącej zachowań cyberprzestępczych i podstawowych typów cyberprzestępczości, wymagających kompetencji zarówno z obszaru technologicznego, jak i humanistycznego.            
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe KUL; 2022, 65, 1; 3-27
    0044-4405
    2543-9715
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe KUL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fake News as the axis of contemporary Higher Education
    Fake News jako zagadnienie współczesnej edukacji wyższej
    Autorzy:
    Lafarga Ostáriz, Pablo
    Soler Costa, Rebeca
    Schultis, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/3139015.pdf
    Data publikacji:
    2022-12
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    fake news
    ICT
    higher education
    digital competence
    Spain
    TIK
    szkolnictwo wyższe
    kompetencje cyfrowe
    Hiszpania
    Opis:
    New digital trends are generating new habits in society. The democratization of mobile devices, such as smartphones, has caused a new paradigm in areas such as access to information and the skills necessary to be an active part of society. The end of this revolution is still impossible to define, however, there are already numerous customs that have been displaced towards virtual contexts. The latest generations are verifying how Information and Communication Technologies (ICTs) are the axis of daily processes, one of them being access to information. During the last decades, the change regarding the consumption of information, as well as entertainment, has become evident, with a clear conversion towards fast and digital reading content. A situation which repercussions are manifested transversally in society, from those generations that have grown up with physical newspapers to the most recent ones and who find non-daily news obsolete. Its impact in the educational field is reflected when considering the personal development of students and their preparation for the 21st century. It is a context in which digital skills are no longer complementary but necessary, from the personal sphere to the professional through the social. Training requirements are reflected in institutions such as higher education, both university, and professional training.
    Nowe trendy cyfrowe kształtują nowe nawyki w społeczeństwie. Demokratyzacja urządzeń mobilnych, takich jak smartfony, spowodowała nowy paradygmat w obszarach takich jak dostęp do informacji i posiadanie umiejętności niezbędnych do stanowienia aktywnej części społeczeństwa. Koniec tej rewolucji nadal nie jest możliwy do określenia, jednak istnieje już wiele nawyków, które zostały przesunięte w stronę kontekstów wirtualnych. Najnowsze pokolenia weryfikują, w jakim zakresie technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) stanowią oś codziennych procesów, a jednym z nich jest dostęp do informacji. W ostatnich dekadach zmiana dotycząca korzystania z informacji, a także rozrywki, stała się oczywista, z wyraźną konwersją w kierunku szybkiego i cyfrowego czytania treści. Sytuacja, której reperkusje przejawiają się przekrojowo w społeczeństwie, poczynając od pokoleń, które dorastały z drukowanymi gazetami, po pokolenia dzisiejsze, dla których wiadomości niepodawane codziennie jawią się jako przestarzałe. Oddziaływanie to na sferę edukacyjną znajduje odzwierciedlenie, biorąc pod uwagę rozwój osobisty uczniów oraz ich przygotowanie do XXI wieku. Stanowi kontekst, w którym umiejętności cyfrowe nie są już komplementarne, ale konieczne, zarówno w sferze osobistej, jak i zawodowej oraz społecznej. Wymogi w zakresie kształcenia w tym kierunku są uwzględniane również przez instytucje szkolnictwa wyższego, zarówno uniwersyteckiego, jak i zawodowego
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2022, XI; 201-212
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teaching digital competencies after the pandemic: adaptation of higher education and b-learning in Spain
    Nauczanie kompetencji cyfrowych po pandemii: adaptacja szkolnictwa wyższego i b-learningu w Hiszpanii
    Autorzy:
    Lafarga Ostáriz, Pablo
    Soler Costa, Rebeca
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2080403.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-19
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    ICT
    higher education
    digital competence
    Spain
    nowe technologie informacyjne (ICT)
    szkolnictwo wyższe
    Hiszpania
    kompetencje cyfrowe
    Opis:
    The Spanish educational system has been significantly altered due to the pandemic caused by SARS-CoV-2, a fact that has encouraged the paradigm shift that was taking place during the last decade in relation to the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) in educational contexts. New contexts imply constant reflection on the teaching-learning process, especially in a society whose commitment to digital integration increases annually. The most appreciable aspect of these new environments affects the field of higher educationwhich during the last decade has already begun to delve into digital teaching and learning media for different contexts. For this reason, in the present work, a theoretical analysis is carried out that considers the role of ICTs in Spanish society with special interest in their adaptation to higher education - issues that support approaches that go beyond the pure application of ICTs and that highlight new needs in the training of teachers whose Digital Teaching Competence is in constant controversy and analysis. To favor the applicability of this theory, the Massive Open Online Courses (MOOCs) and the Open Educational Resources (OERs) are considered as two key tools of the present and future in relation to teacher training in higher education in Spain. All this is discussed in view of the need of the Institutions to adapt to the development of society and not remain in the sideline.
    Hiszpański system edukacyjny został znacząco zmieniony z powodu pandemii wywołanej przez SARS-CoV-2. Fakt ten zachęcił do zmiany paradygmatu, która miała miejsce w ostatniej dekadzie i polegała na integracji technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) w kontekstach edukacyjnych. Nowe warunki wymagają ciągłej refleksji nad procesem nauczania-uczenia się, szczególnie w społeczeństwie, którego zaangażowanie w integrację cyfrową wzrasta z roku na rok. Najbardziej odczuwalna obecność tych nowych środków występuje w obszarze szkolnictwa wyższego, w którym w ciągu ostatniej dekady coraz częściej wykorzystywano cyfrowe media w nauczaniu i uczeniu się w różnych kontekstach. Z tego powodu w niniejszej pracy przeprowadzona została analiza teoretyczna dotycząca roli ICT w społeczeństwie hiszpańskim ze szczególnym uwzględnieniem ich adaptacji w szkolnictwie wyższym. Przedstawiono zagadnienia, które wykraczają poza czyste zastosowanie ICT i które podkreślają nowe potrzeby w szkoleniu nauczycieli, których kompetencje w zakresie nauczania cyfrowego są przedmiotem ciągłych kontrowersji i analiz. Aby ułatwić wdrażanie mediów cyfrowych w odniesieniu do szkolenia nauczycieli w szkolnictwie wyższym w Hiszpanii, realizowane są grupowe otwarte kursy online (MOOCs) i otwarte zasoby edukacyjne (OERs). Wszystko to wychodzi naprzeciw potrzebom instytucji, aby dostosować się do rozwoju społeczeństwa, a nie pozostawać na uboczu.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2021, Tom IX; 293-304
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rethinking teacher training: Covid-19 and the rise of e-learning
    Nowe podejście do szkolenia nauczycieli: Covid-19 i rozwój e-learningu
    Autorzy:
    Soler Costa, Rebecca
    Lafarga Ostáriz, Pablo
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2031061.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    digital competence
    higher education
    ICTs
    e-learning
    kompetencje cyfrowe
    szkolnictwo wyższe
    technologie informacyjne i komunikacyjne
    Opis:
    The Covid-19 pandemic has caused an exponential change in the educational environment. The impact of epidemiological situation has been so powerful, that it can be considered that a new paradigm has been born based on semi-presence as new didactic normality. We witness the new and accelerated context where Information and Communication Technologies (ICT) have acquired a greater role than they used to ever have. Under this new perspective, which also involves a strong reflection on the teaching-learning processes, a review of existing technological resources and their functionality at present is proposed. Taking all of this into consideration, during the beginning of the 21st century the technological advances in the field of education have been significant. Management platforms, resources on the Internet, or other media and simultaneous interaction are some of the key tools in a world immersed in a rethinking that goes far beyond a classroom.
    Pandemia Covid-19 spowodowała ogromną zmianę w środowisku edukacyjnym. Wpływ sytuacji epidemiologicznej był tak silny, że można uznać, iż powstał nowy paradygmat oparty na „półobecności” jako nowej normie dydaktycznej. Jesteśmy świadkami nowego kontekstu, w którym technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) zyskały większą rolę niż kiedykolwiek. W tej nowej perspektywie, która obejmuje również silną refleksję nad procesami nauczania i uczenia się, proponuje się przegląd istniejących zasobów technologicznych i ich aktualnej funkcjonalności. Biorąc pod uwagę powyższe, na początku XXI wieku postęp technologiczny w dziedzinie edukacji był bardzo znaczący. Platformy zarządzania, zasoby Internetowe lub inne media i interakcja symultaniczna to tylko niektóre z kluczowych narzędzi w świecie objętym rewolucyjnym podejściem do nauczania, które wykraczają daleko poza salę lekcyjną.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2020, 8; 207-217
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Professional Readiness of Teachers for Distance Learning in Quarantine in Ukraine
    Gotowość zawodowa nauczycieli do nauczania na odległość podczas kwarantanny w Ukrainie
    Autorzy:
    Bykov, Valerii
    Gurzhii, Andrii
    Ovcharuk, Oksana
    Ivaniuk, Iryna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33932184.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    distance education
    teachers
    teacher readiness
    digital competence
    kształcenie na odległość
    nauczyciele
    gotowość nauczyciela
    kompetencje cyfrowe
    Opis:
    This paper discusses the use of digital tools for distance learning by teachers of secondary schools in Ukraine. In 2021, teachers and school administrators were surveyed on their willingness to use digital tools. The Google survey was used as a survey tool to list data on teacher readiness and their digital competence. The survey involved 1,463 respondents who identified the use of digital learning tools for distance learning during the quarantine period caused by the COVID-19 pandemic. The study was conducted in all regions of Ukraine. The results show that teachers need to acquire knowledge and practical skills in digital tools for organizing distance learning with students. The survey tool was developed on the basis of European approaches to determining the level of digital competence of citizens, in particular DіgComp 2.0 and DigCompEdu. Proposals for solving the issues of increasing the level of digital competence of teachers and creating conditions for the use of digital tools for the organization of distance learning in Ukraine are presented.
    W artykule omówiono wykorzystanie narzędzi cyfrowych do nauczania na odległość przez nauczycieli szkół średnich w Ukrainie. W 2021 r. przeprowadzono ankietę wśród nauczycieli i administratorów szkół pod kątem chęci korzystania z narzędzi cyfrowych. Ankieta Google została wykorzystana jako narzędzie ankietowe do zestawienia danych na temat gotowości nauczycieli i ich kompetencji cyfrowych. W ankiecie wzięło udział 1463 respondentów, którzy zidentyfikowali korzystanie z cyfrowych narzędzi do zdalnego nauczania w okresie kwarantanny spowodowanej pandemią COVID-19. Badanie przeprowadzono we wszystkich regionach Ukrainy. Wyniki pokazują, że nauczyciele muszą zdobywać wiedzę i praktyczne umiejętności w zakresie narzędzi cyfrowych do organizowania nauczania na odległość z uczniami. Narzędzie ankietowe zostało opracowane na podstawie europejskich podejść do określania poziomu kompetencji cyfrowych obywateli, w szczególności DogComp 2.0 i DigCompEdu. W opracowaniu przedstawiono propozycje rozwiązania kwestii podnoszenia poziomu kompetencji cyfrowych nauczycieli i tworzenia warunków do wykorzystania narzędzi cyfrowych do organizacji zdalnego nauczania w Ukrainie.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 1; 71-81
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ways of defining digital competences and their components in the EU, EC and UNESCO recommendations
    Autorzy:
    Vrabec, Norbert
    Furtáková, Lucia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/51532153.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    kompetencje cyfrowe
    zalecenia UE
    zalecenia KE
    zalecenia UNESCO
    digital competence
    EU recommendations
    EC recommendations
    UNESCO recommendations
    Opis:
    The aim of this article is to comprehensively examine the ways in which digital competences and their components are defined in the recommendations of the European Union (EU), the European Commission (EC) and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). The study delves into the evolving landscape of digital competences and highlights commonalities and differences in the frameworks proposed by these influential bodies. Through a comparative analysis, the paper seeks to contribute to a deeper understanding of conceptualisations of digital competences, which may facilitate the development of a unified framework that can guide educational policies and practices.
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura; 2024, 16, 2; 5-17
    2083-7275
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Digital competences of generation Z in the area of work and professional development
    Autorzy:
    Kowalczyk, Elżbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/27313768.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
    Tematy:
    digital competences
    generation Z
    digital competence measurement
    gender
    age
    educational level
    kompetencje cyfrowe
    pokolenie Z
    pomiar kompetencji cyfrowych
    płeć
    wiek
    poziom wykształcenia
    Opis:
    Purpose: The aim of the paper is to elaborate the structure of the concept of functional digital competences for young adults in the area of work and professional development, and to develop a tool for measuring it. Design/methodology/approach: Based on theoretical assumptions (Klimczuk et al., 2015; Nikodemska, 2016; Tarkowski et al., 2015) as well as empirical verification, the author elaborated a five-factor model of digital competences and a special questionnaire for measuring this concept was prepared. Author used such statistic methods as the EFA, the CFA, the Mann 12 Whitney U test, the Student’s t-test for independent samples, the Spearman’s rho correlation. Findings: The elaborated tool and model was validated and, in the majority, the socio 14 demographic factors (such: age, gender, education level, employability) affecting functional digital competencies were also statistically significant. Research limitations: the study include a relatively small research sample as well as its geographic scope was narrow – the research was conducted at a university of economics in Poland among a group where the school-to-work transition occurs smoothly, and the periods of education and work often overlap. The findings could also be affected by the situation related to the Covid-19 pandemic and the resulting major shift of the entire society to online activity. Practical implication: The results show the areas of competency deficiencies in Polish Z generation and could help, by special developing programmes, make them more competitive on the European young people's labour market. Social implication: The development of a society’s digital competences is crucial because in an information society they are the ticket to a successful career and a comfortable, high-quality life. Originality/value: The paper presents the new model and a dedicated measuring tool to assess digital competences of generation Z in the area of work and professional development. It’s addressed to educators, employers, and specialists elaborating programme of society’s digitalization.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2022, 159; 169--182
    1641-3466
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przegląd wybranych metod rozwijania kompetencji informacyjnych użytkowników bibliotek akademickich
    Review of selected methods of developing the academic library users’ information competence
    Autorzy:
    Korzystka, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/541412.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Wychowania Fizycznego im. Jerzego Kukuczki w Katowicach
    Tematy:
    nauczanie mieszane
    nowoczesne metody nauczania
    kompetencje cyfrowe
    biblioteka akademicka
    odwrócona klasa
    środowisko cyfrowe
    blended learning
    modern teaching methods
    digital competence
    high school
    flipped classroom
    digital environment
    Opis:
    The article presents the method of Blended Learning as a complex distance learning process in which a wide range of ICT technologies and new trends in teaching methods can be used. A personalized and flexible approach to the creation of a hybrid blended learning model was presented, using modern education methods, such as massive open social learning, learning design backed up by analytics, flipped classroom and learning to learn. Selected methods were proposed by the Institute of Educational Technology of the British Open University. The BL method was analyzed, based on American and British experience, showing its effectiveness and wide application in higher education.
    W artykule przedstawiono metody Blended Learning, jako złożonego procesu nauczania na odległość, w którym można wykorzystać szeroki wachlarz technologii teleinformatycznych i nowe trendy w metodach nauczania. Zaprezentowano spersonalizowane i elastyczne podejście do tworzenia hybrydowego modelu kształcenia mieszanego wykorzystując nowoczesne metody edukacji, takie jak: masowe otwarte uczenie się w społecznościach, projektowanie uczenia się wsparte analityką, odwrócona klasa i uczenie uczenia się. Wybrane metody zostały zaproponowane przez Instytut Technologii Edukacyjnych brytyjskiego Uniwersytetu Otwartego. Analizowano metodę BL bazując na amerykańskich i brytyjskich doświadczeniach, wykazując również jej skuteczność i szerokie zastosowanie w szkolnictwie wyższym.
    Źródło:
    Bibliotheca Nostra. Śląski Kwartalnik Naukowy; 2018, 2(52); 160-176
    2084-5464
    Pojawia się w:
    Bibliotheca Nostra. Śląski Kwartalnik Naukowy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Praca zdalna w warunkach pandemii COVID-19. Problemy efektywności i nierówności społecznych
    Autorzy:
    Sobczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130714.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    rynek pracy
    praca zdalna
    praca z domu
    nierówności społeczne
    kompetencje cyfrowe
    labour market
    remote working
    working from home
    social inequality
    digital competence
    Opis:
    Wprowadzenie. Pandemia COVID-19 spowodowała zmianę trybu świadczenia pracy – ze stacjonarnej (w miejscu pracy) na zdalną. Wywołało to szereg konsekwencji zarówno dla pracodawców, jak i pracowników w zakresie organizacji pracy, a także potwierdziło istniejące oraz stworzyło nowe formy nierówności społecznych. Cel. Celem artykułu jest próba scharakteryzowania pracy zdalnej w warunkach pandemii COVID-19, ze szczególnych uwzględnieniem jej efektywności, a także nierówności społecznych. Materiały i metody. W pracy wykorzystano metodę analizy oraz syntezy źródeł literaturowych. Wyniki. Pandemia COVID-19, pogłębiła niektóre istniejące już formy nierówności społecznych; wystąpiło zjawisko nierównego dostępu do pracy zdalnej. Analizy dotyczące jej efektywności ukazały wciąż funkcjonujący nierówny podział obowiązków domowych między kobietą i mężczyzną, wynikający z kultywowanego w wielu społeczeństwach patriarchalnego modelu rodziny i przypisywania kobietom „tradycyjnych” ról społecznych. Wnioski. Praca zdalna stanie się – po ustaniu pandemii – w części sektorów rynku pracy i części przedsiębiorstw normą. W związku z tym konieczne jest rozwijanie podczas edukacji szkolnej i w szkołach wyższych tych kompetencji cyfrowych, które są niezbędne w warunkach pracy zdalnej. Ważne jest także podjęcie działań społecznych zmierzających do eliminacji nierówności społecznych ograniczających dostęp do pracy zdalnej, jak i negatywnie oddziałujących na efektywność pracy zdalnej kobiet.
    Introduction. The COVID-19 pandemic caused transformation of the mode of work provision from stationary (on-site) to remote working. This brought a number of consequences for both employers and employees in terms of work organization as well as confi rmed existing and created new forms of social inequality. Aim. The aim of this article is to attempt to characterize remote work in the conditions of the COVID-19 pandemic, with special attention to its effectiveness as well as social inequalities. Materials and methods. The paper uses the method of analysis and synthesis of literature sources. Results. The COVID-19 pandemic exacerbated some already existing forms of social inequality; the phenomenon of unequal access to remote work occurred. Analyses of its effectiveness revealed the still functioning unequal division of household responsibilities between women and men, resulting from the patriarchal family model cultivated in many societies and the assignment of “traditional” social roles to women. Conclusions. Remote work will be a post-pandemic norm in some sectors of the labour market and some businesses. Therefore, it is necessary to develop those digital competences that are necessary in remote working conditions during school education as well as in higher education. It is also important to undertake social activities to eliminate the social inequalities that limit access to remote working and that negatively affect the effectiveness of the remote working of women.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXIV, (1/2021); 147-159
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje cyfrowe przyszłych nauczycieli języków obcych i ich potencjalny wpływ na planowanie procesu dydaktycznego
    The digital competencies of future foreign language teachers and their potential impact on planning the teaching process
    Autorzy:
    Maziarz, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442847.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    key competencies for lifelong learning
    teacher
    digital competence
    university study of German
    students of German
    kompetencje kluczowe w procesie uczenia się przez całe życie
    nauczyciele
    kompetencje cyfrowe
    germanistyka
    studenci germanistyki
    Opis:
    This article and the study it describes present the results of research on the general level of digital competence of students in the teaching specialization in the context of preparation for the teacher profession and the Council of the European Union recommendation of 22 May 2018 on key competencies for lifelong learning. The results of the research are compared with publicly available reports on the digital competencies of Poles and with the European Media Literacy Standard for Youth Workers (EMELS).
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 55/1; 107-123
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies