Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Indywidualizacja" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Indywidualizacja nauczania w szkole – możliwości i ograniczenia. Teoretyczny kontekst zagadnienia
    Individualised Teaching at School - Possibilities and Limitations: a Theoretical Context
    Autorzy:
    Reinhard, Karolina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2183538.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    indywidualizacja
    indywidualizacja nauczania
    pedagogika szkoły
    zadania szkoły
    individualisation
    individualised teaching
    school pedagogy
    the school’s responsibilities
    Opis:
    W artykule podejmuję złożoną tematykę indywidualizacji nauczania w szkole. Próbuję odpowiedzieć na pytanie, czy w szkole jest ona możliwa do zrealizowania. Pokazuję tę wielowymiarowość, zaczynając od różnego rozumienia indywidualizacji i uwzględniając jej historyczne pochodzenie. Następnie analizuję zapisy dotyczące indywidualizacji nauczania w prawie oświatowym. W dalszej kolejności pokazuję czym jest indywidualizacja nauczania w szkole według badaczy zajmujących się tym zagadnieniem. Indywidualizacja na poziomie deklaratywnym oznacza respektowanie niepowtarzalności ucznia, zaakcentowanie jego aktywności oraz emancypację. Indywidualizację na poziomie zaleceń do realizacji w szkole cechuje zgoda na kreowanie własnej drogi w sytuacji wysokiej standaryzacji i instytucjonalizacji. Indywidualizacja nauczania traktowana jest też instrumentalnie jako droga do osiągnięcia innych celów. Poza tym ograniczone stosowanie indywidualizacji związane jest z przywiązaniem do zasad jednolitej i masowej szkoły.
    In this article, I address the complex subject of individualised teaching at school. I explore in how far individualised teaching is achievable at school. To capture this multidimensional issue, I first discuss various understandings of individualisation and its historical embeddedness. Then, I analyse legal provisions regulating individualised teaching and outline researchers’ positions on individualised teaching. At the declarative level, individualisation means respecting the uniqueness of the student, emphasising his/her activity and promoting his/her emancipation. In terms of recommendations for school-based policies, individualisation entails endorsing individual paths amidst high standardisation and institutionalisation. Individualised teaching is also treated instrumentally as a means to other ends. Besides, the limited use of individualised teaching is associated with the attachment to the principles of a uniform, mass school.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2018, 21, Specjalny; 133-143
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacyjny i komunikacyjny kontekst koncepcji „drzwi kontaktu”
    The concept of Communication Door as a tool to assist students in achieving educational success and to improve communication between participants in the educational process
    Autorzy:
    Klupś, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/445757.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    transakcje
    pola komunikacji
    style uczenia się
    analiza transakcyjna
    indywidualizacja nauczania
    teacher
    communication doors
    learning styles
    transactional analysis
    teaching individualization
    Opis:
    W artykule zaprezentowano innowacyjne spojrzenie na style uczenia się i style komunikacji, dzięki którym można poprawić efektywność działań edukacyjnych i wychowawczych w procesie edukacyjnym oraz udoskonalić sposób prowadzenia rozmowy z rodzicami. Autorka odnosi się do badań naukowych, wskazujących na niską zasadność uznania skuteczności podziału uczniów wg tzw. stylów uczenia się. Zamiast nich proponuje wykorzystanie jednej z koncepcji analizy transakcyjnej – pól kontaktu, opisanych po raz pierwszy przez P. Ware’a, ujętych również w koncepcji adaptacji osobowości T. Kahlera. Artykuł przedstawia samą koncepcję pól kontaktu oraz jej przełożenie na praktykę edukacyjną: metody rozpoznawania preferowanych pól kontaktu u poszczególnych uczniów i rodziców oraz praktyczne przykłady wykorzystania koncepcji jako metody indywidualizacji pracy z uczniami.
    The article presents an innovative perspective on learning styles and communication styles, thanks to which it is possible to enhance the effectiveness of educational activities in the educational process and to improve the way of conducting conversations with parents or students. The author refers to scientific research, indicating low validity of recognizing the effectiveness of dividing students according to the so-called learning styles. Instead, she proposes using one of the concepts of Transactional Analysis – contact fields, described for the first time by P. Ware, and additionally included in the concept of T. Kahler’s personality adaptation. The article presents the concept of contact fields and its translation into educational practice: methods of recognizing preferred contact fields for individual students and parents, as well as practical examples of using the concept as a method of individualizing work with students.
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2018, 7; 37-47
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dziecko cudzoziemskie w polskiej szkole podstawowej. Studium przypadku
    Foreigner child in Polish primary school. Case study
    Autorzy:
    Baranowska, Aneta Sylwia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44311406.pdf
    Data publikacji:
    2023-02-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    dziecko cudzoziemskie
    trudności adaptacyjne
    pomoc
    indywidualizacja nauczania
    zróżnicowanie kulturowe
    foreign child
    adaptation problems
    help
    individualization of teaching
    cultural diversity
    Opis:
    Celem badań było poznanie funkcjonowania dziecka cudzoziemskiego w polskiej szkole podstawowej, ze szczególnym uwzględnieniem doświadczanych przez niego trudności oraz form pomocy, które mogą mu zostać udzielone w procesie radzenia sobie z różnymi problemami adaptacyjnymi. W badaniach zastosowano metodę indywidualnych przypadków. Podmiotem badań była 13 letnia Olena, która w wieku 9 lat wraz ze swoją mamą przyjechała do Polski. Rezultaty badania wskazują, że dziewczynka w nowym środowisku edukacyjnym musiała się zmierzyć z wieloma wyzwaniami, do których należała przede wszystkim konieczność nabycia umiejętności posługiwania się językiem kraju emigracji oraz nawiązania relacji z polskimi rówieśnikami. Kadra pedagogiczna placówki, do której uczęszczała dziewczynka podjęła szereg działań, które miały pomóc jej odnaleźć się w nieznanym otoczeniu społeczno-kulturowym. Na uwagę zasługuje przede wszystkim przygotowanie klasy na obecność w niej uczennicy z zagranicy, indywidualizacja nauczania oraz umożliwienie udziału w różnych dodatkowych zajęciach. Niestety w szkole zabrakło kilku ważnych działań np. nie dokonano rzetelnej diagnozy sytuacji Oleny oraz nie przygotowano dla niej pakietu powitalnego.
    The aim of the research was to examine the functioning of foreign child in Polish primary school, with some particular focus on the experienced difficulties and the possible forms of help in the process of dealing with various adaptation problems. The research used the method of individual cases. The subject of the study was a 13-year-old Olena, who at the age of 9, came to Poland with her mother. The results of the study show that the girl in the new educational environment had to face many challenges, which included, above all, the need to acquire the ability to use the language of the country of emigration and establish relationships with Polish peers. The teaching staff of the institution that she attended undertook several measures to help her find herself in an unknown socio-cultural environment. Noteworthy is primarily the preparation of classmates for the presence of a foreign student, the individualization of teaching and the possibility of participating in various additional activities. Unfortunately, the school lacked several important elements, e.g., no reliable diagnosis of Olena’s situation was made and no welcome package was prepared for her.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 616(1); 42-52
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Indywidualizacja w polskiej dydaktyce języków obcych okresu 1919-1939
    Individualisation in the Polish Didactics for Foreign Languages during the Period of 1919-1939
    Autorzy:
    Maria Harbig, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037691.pdf
    Data publikacji:
    2011-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    individualization in teaching
    methods
    team work
    Dalton plan
    guided learning
    indywidualizacja nauczania
    metody
    praca zespołowa
    plan daltoński
    uczenie się pod kierunkiem
    Opis:
    Attempts at individualisation in teaching appeared in the Polish didactics for foreign languages during the interwar period following the influence of the „new school” concept, as propagated by the reformation movements in American and European education. On the basis of teaching curriculums, practical reports and theoretical contemplations from the years 1919-1939, the article shows the way the then contemporary teachers of foreign languages understood the notion of individualisation, their arguments for its necessity and also the ways the were trying to adapt the new individualising methods of work and forms of organising lessons for their home environment.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 36; 21-36
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z perspektywy czterech dekad
    Students with Special Educational Needs from the Perspective of Four Decades
    Autorzy:
    Młynek, Patrycja Aurelia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478716.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    specjalne potrzeby edukacyjne
    pomoc psychologiczno-pedagogiczna
    integracja
    dostosowanie
    indywidualizacja nauczania
    special educational needs
    psychological and pedagogical assistance
    integration
    adaptation
    customized educational process
    Opis:
    The aim of the discussion was to show the changes in the perception of students with special educational needs and the organization of their learning process. The empirical research included current difficulties in everyday work with students with special educational needs according to teachers. The research method was a diagnostic survey with a survey technique. The chi-square test was used to analyze the results obtained in terms of the significance of the existing relation. Eighty-three teachers of early school education from public schools took part in the research. The research results have shown current problems in implementing education that meets the requirements of students with special educational needs. The answers obtained indicate that the main problem preventing the correct implementation of individual recommendations is too many students with special educational needs in one group. The analysis of the situation of these students from the perspective of four decades; i. e. since the definition of the concept of special educational needs; as well as the presentation of contemporary problems of school reality; constitute the starting point for a new discussion on introducing changes that will improve the education of students with special educational needs.
    Celem przeprowadzonych rozważań była próba ukazania przemian w postrzeganiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji ich procesu kształcenia. Badania empiryczne obejmowały problematykę obecnie występujących trudności w codziennej pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opinii nauczycieli. Wykorzystaną metodą badawczą był sondaż diagnostyczny z techniką ankiety. Dokonując analizy otrzymanych wyników pod kątem istotności występującej zależności; wykorzystano test chi kwadrat. W badaniu wzięło udział 83 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej szkół publicznych. Uzyskane wyniki badań ukazały obecnie występujące problemy realizacji kształcenia odpowiadającego wymaganiom uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jak wynika z uzyskanych odpowiedzi; głównym problemem uniemożliwiającym właściwą realizację indywidualnych zaleceń jest zbyt duża liczba uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w jednym oddziale. Dokonana analiza sytuacji tychże uczniów z perspektywy czterech dekad; a więc od momentu definiowania pojęcia specjalnych potrzeb edukacyjnych; jak również ukazanie współczesnych problemów rzeczywistości szkolnej stanowią punkt wyjścia do rozpoczęcia nowej dyskusji nad wprowadzaniem zmian; które ponownie udoskonalą edukację ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 1(55); 95-116
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych: nauczanie języków obcych
    Pupils with specific learning difficulties in public schools: Teaching foreign languages
    Autorzy:
    Karpińska-Szaj, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037687.pdf
    Data publikacji:
    2011-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    Learners with disabilities
    special educational needs
    foreign language learning
    individualization in teaching
    uczniowie z niepełnosprawnością
    specjalne potrzeby edukacyjne
    nauka języków obcych
    indywidualizacja nauczania
    Opis:
    At present the main purpose of school integration is the pursuit of dialogue and ways of ensuring integration which concerns both disabled learners and the ones who do not exhibit special educational needs. In this paper, the is-sue will be incorporated into the framework of teaching foreign languages to disabled pupils attending public schools. The present author will depict L2 teaching goals in relation to education shared by pupils with and without specific learning difficulties as well as to problems with implementing the idea of integration in foreign language classroom. These questions will be discussed with reference to the opinions of gleaned from public school teachers with experience in working with disabled learners.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 36; 67-80
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies