Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę ""Różnice indywidualne"" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 19
Tytuł:
RÓŻNICE INDYWIDUALNE W NABYWANIU KOMPETENCJI PRAGMATYCZNEJ PRZEZ NAUCZYCIELI JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Individual differences in the acquisition of pragmatic competence among teachers of English
Autorzy:
Szczepaniak-Kozak, Anna
Wąsikiewicz-Firlej, Emilia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/443069.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
pragmatic competence
teachers of English
requestive directness
individual differences
kompetencja pragmatyczna
nauczyciele języka angielskiego
bezpośredniość próśb
różnice indywidualne
Opis:
Acquisition of pragmatic competence (PC) in a foreign language is a gradual process, which is not trouble-free and effortless even for advanced learners. Since most of the existing research on PC has focused on learners of English, this paper constitutes an attempt to investigate this matter from the perspective of foreign language teachers, with particular attention paid to teachers of English in Poland. Its aim is to investigate whether individual differences influence the acquisition of PC on the basis of data collected during classroom observations and in interviews with teachers. This way the authors endeavor to answer the question whether PC of the teachers depends on their general linguistic ability in English, their educational background and teacher preparation, or the stage of their career development.
Źródło:
Neofilolog; 2017, 48/2; 213-231
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Podejście leksykalne w taksonomii emocji
Autorzy:
Macheta, Krystian
Gorbaniuk, Oleg
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054630.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
taxonomy of emotions
lexical approach
individual differences
taksonomia emocji
podejście leksykalne
różnice indywidualne
Opis:
The first attempts to create a taxonomy of emotions were made before the psychology has become an official field of science. Over the centuries, scientists have attempted to reach a taxonomy consensus of emotions, however, unsuccessfully. Despite the relative agreement in the division of emotions into basic and complex, no agreement on applied criteria was reached. It leads to a significant discrepancy in the published lists of basic emotions. Furthermore, subsequent attempts at the taxonomy of emotions, despite their increasing detail, have also not led to any solution that could be considered as consensus. The article discusses selected, current ways of classifying emotions and presents an alternative way to unify the taxonomy of emotions. It could be done by looking at the emotions as an individual difference. It is possible, among others, on the grounds of an evolutionary approach. The taxonomic potential of the lexical approach in the systematization of individual differences has never been used in the area of emotion classification despite the fact that psycholexical approach helped to achieve relative consensus, for example, in personality psychology. The article discusses the most important problems to solve in order to identify culturally universal emotions, based on natural languages.
Pierwsze próby klasyfikacji emocji zostały podjęte jeszcze przed wyodrębnieniem psychologii jako nauki. Na przestrzeni wieków, ze szczególną intensyfikacją w ciągu ostatnich 50 lat, naukowcy podejmowali się prób osiągnięcia konsensusu w taksonomii emocji, jednakże – jak do tej pory – nieskutecznie. Pomimo względnej zgodności w podziale emocji na podstawowe oraz złożone nie osiągnięto porozumienia w zakresie kryteriów, jakie powinny stać się podstawą takiego podziału. Doprowadziło to do znaczącej rozbieżności w dotychczas opublikowanych wykazach emocji uznanych za podstawowe. Kolejne, coraz bardziej szczegółowe próby taksonomii emocji również nie doprowadziły do rozwiązania, które może zostać uznane za konsensus. W artykule omówiono wybrane sposoby klasyfikacji emocji oraz zaprezentowano alternatywną drogę w taksonomii emocji, traktując je jako różnice indywidualne w myśl podejścia ewolucyjnego. Potencjał taksonomiczny podejścia leksykalnego w systematyzacji różnic indywidualnych jeszcze nie został wykorzystany w obszarze klasyfikacji emocji, mimo że pozwolił osiągnąć względny konsensus w taksonomii cech osobowości. W artykule przedyskutowano najważniejsze problemy do rozwiązania, aby identyfikacja kulturowo uniwersalnych emocji na bazie języków naturalnych była możliwa.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2020, 33, 3; 21-32
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teaching English to children with special educational needs. Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP, 2020
Autorzy:
Nowak, Sabina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16464926.pdf
Data publikacji:
2022-08-26
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
Special Educational Needs
inclusive education
individual differences
Specjalne potrzeby edukacyjne
edukacja inkluzyjna/włączająca
różnice indywidualne
Źródło:
Neofilolog; 2022, 58/2; 257-261
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
CZYNNIKI AFEKTYWNE W TEORII I BADANIACH NAD ZDOLNOŚCIAMI JĘZYKOWYMI
Affective factors in theory and research in foreign language aptitude
Autorzy:
Biedroń, Adriana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442859.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
różnice indywidualne
zdolności językowe
czynniki afektywne
individual differences
foreign language aptitude
affective factors
Opis:
There is much controversy surrounding the influence of affect on for-eign language aptitude. In most foreign language aptitude models and tests this factor is treated marginally or it is entirely absent. In research studies, much attention is devoted to individual factors defined in the context of positive psychology, but their relationships with cognitive factors are rarely analyzed. This paper is an attempt to present the role of factors other than cognitive in foreign language aptitude theory and research, selected reasons for their weak position, as well as pedagogical implications and suggestions for further research.
Źródło:
Neofilolog; 2019, 52/1; 29-41
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
HOW TEACHERS DEAL WITH INDIVIDUAL DIFFERENCES IN THE LANGUAGE CLASSROOM: RESULTS OF A STUDY
Autorzy:
Pawlak, Mirosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/443045.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
różnice indywidualne
indywidualizacja
trening ucznia
różnorodność w klasie językowej
individual differences
individualization
learner training
variety in the language classroom
Opis:
The process and outcome of second or foreign language (L2) learning are mediated by an array of variables, the most important of which are perhaps individual difference (ID) factors (cf. Dörnyei, 2005; Dörnyei, Ryan, 2015; Pawlak, 2012a, 2017a). It is therefore not surprising that such factors have been addressed by hundreds, if not thousands, of studies in the last several decades, and while the foci or methodology of such research have inevitably been subject to change, the role of individual variation in L2 has been taken for granted. Apart from illuminating the role of various ID factors, researchers have also attempted to draw up recommendations concerning how what we know about these factors can inform classroom practice. A question arises, though, about teachers’ awareness of different facets of individual variation, the steps they take to capitalize on learners’ individuality in providing instruction, and the degree to which they can be expected to successfully deal with ID factors in the classroom. The paper tackles these issues by reporting on a questionnaire study which involved 37 Polish teachers of English at different educational levels. The results indicate that, while the respondents are cognizant of indi-vidual differences and address them in teaching practice, their under-standing thereof is limited and so are the actions they embark on in this respect.
Źródło:
Neofilolog; 2019, 52/1; 179-195
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Problemy terminologiczne w glottodydaktyce – źródła, przykłady, konsekwencje
Terminological problems in foreign language teaching – sources, examples and consequences
Autorzy:
Aleksandrzak, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036447.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
terminological problems
competence
communication
interaction
discourse
individual differences
authenticity
problemy terminologiczne
kompetencja
komunikacja
dyskurs
interakcja
różnice indywidualne
autentyczność
Opis:
The present paper discusses selected terminological problems typical of the field of foreign language teaching and learning. The discussion concentrates on several terms commonly used in various glottodidactic debates, namely: competence, communication, interaction, discourse, authenticity and individual differences. The article attempts to indicate the sources of inconsistencies in the terminology, offers several examples and interpretations of these terms in questions from the relevant literature, and determines potential consequences. The aim of the paper is also to indicate areas of glottodidactic research which may be particularly sensitive to such terminological confusion and to stress the necessity of identifying the theoretical perspective and defining the terms central to the particular research project or discussion.
Źródło:
Neofilolog; 2021, 56/1; 123-140
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
CECHY UŻYTKOWNIKÓW JĘZYKÓW OBCYCH SPRZYJAJĄCE INTERKOMUNIKACJI (KOMUNIKACJI W JĘZYKACH POKREWNYCH)
Characteristics of foreign language users facilitate intercommunication (communication in related languages)
Autorzy:
Grabowska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442843.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
interkomprehensja
interkomunikacja
różnojęzyczność
różnice indywidualne
uczenie się języków
intercomprehension
intercommunication
plurilingualism
individual differences
language learning
Opis:
The article reflects on individual differences of foreign language users from the standpoint of polylingual communication in two related lan-guages (intercommunication), on the basis of the work of Paolo Bal-boni on intercomprehension, intercommunication and useful ap-proaches to foreign language learning. The author attempts to elabo-rate a list of individual characteristics which facilitate intercommunica-tion (a conversation in which the participants speak different, but re-lated languages). The discussion relates to features presented by se-lected authors in the field of foreign language teaching, the European documents on language education (CEFR and FREPA) and to psycho-linguistics. The final part describes the characteristics which favour in-tercommunication.
Źródło:
Neofilolog; 2017, 48/1; 143-157
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Individual differences in the functional structure of action: theoretical analysis from the perspective of the Theory of Action and the Regulative Theory of Temperament
Różnice indywidualne w funkcjonalnej strukturze czynności. Analiza teoretyczna z perspektywy teorii czynności i regulacyjnej teorii temperamentu
Autorzy:
Krzywoszański, Łukasz
Herzog-Krzywoszańska, Radosława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468180.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
Theory of Action
Regulative Theory of Temperament
individual differences
functional structure of temperament
style of activity
basic actions
auxiliary actions
appetitive behaviors
consummatory reactions
Teoria Czynności
Regulacyjna Teoria Temperamentu
różnice indywidualne
funkcjonalna struktura czynności
styl działania
czynności zasadnicze
czynności pomocnicze
zachowania apetytywne
reakcje konsumacyjne
Opis:
Celem artykułu jest przedstawienie teoretycznej analizy różnic indywidualnych w funkcjonalnej strukturze czynności. Jako punkt wyjścia zaprezentowano charakterystykę struktury czynności pod względem formalnym, modalnym i funkcjonalnym, zaproponowaną w Teorii Czynności Tadeusza Tomaszewskiego. Następnie omówiono rozróżnienie na czynności pomocnicze i zasadnicze, z uwzględnieniem w oparciu o źródła pochodzące z klasycznych prac dotyczących neurofizjologii i etologii. Przybliżono także zakładane w Teorii Czynności rodzaje czynności pomocniczych: przygotowawcze, kontrolne, korekcyjne i zabezpieczające. Następnie opisano wyniki badań nad zakładanymi w Regulacyjnej Teorii Temperamentu związkami reaktywności z różnicami między ludźmi w sposobie wykonywania czynności. Przedstawiono także dyskusję dotyczącą pojęcia „styl działania” i formalnego statusu różnic indywidualnych w funkcjonalnej strukturze działania. Na koniec sformułowano wniosek o potrzebie ustalenia czy różnice te charakteryzują się transsytuacyjną stałością i stabilnością czasową. Zwrócono także uwagę na znaczenie dla dalszych badań prac nad opracowaniem narzędzi kwestionariuszowych do badania różnic indywidualnych pod względem udziału czynności pomocniczych w stosunku do czynności zasadniczych w działaniu
The aim of the article is to present a theoretical analysis of individual differences in the functional structure of actions. As a starting point, the formal, modal, and functional structure of actions proposed in Tadeusz Tomaszewski’s Theory of Action are shown. Then, the distinction between auxiliary and basic actions is outlined, with reference to sources in classical works on neurophysiology and ethology. The types of auxiliary actions – as they are conceptualised within the framework of the Theory of Action, i.e. preparatory, controlling, corrective, and protective – are also described. Next, the results of research on the relationship between reactivity and the differences in how people perform actions, as seen by the Regulatory Theory of Temperament, are outlined. A discussion is also presented regarding the concept of “style of action” and the formal status of individual differences in the functional structure of actions. Finally, a conclusion is drawn on the need to determine whether these differences are characterized by transsituational consistency and temporal stability. The importance for further research in developing questionnaire tools, to study individual differences in the share of auxiliary and basic actions in activity, is emphasised.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2018, 11; 13-26
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Who’s interested in contemporary paintings with semantic and syntactic violations?
Kto jest zainteresowany współczesnym malarstwem zawierającym niespójności semantyczne i syntaktyczne?
Autorzy:
Pietras, Karolina
Ganczarek, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/468073.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
semantic and syntactic violations
contemporary paintings
interest
individual differences
niespójności semantyczne i syntaktyczne
współczesna sztuka wizualna
zainteresowanie
różnice indywidualne
Opis:
Contemporary art often contains disruption of form and content, here operationalised as syntactic and semantic violations. The presented research examined whether violated paintings evoke interest in viewers and who in terms of personality and expertise would be interested in this type of art. Expert (N=37) and naive viewers (N=56) appraised 20 paintings (divided into four groups, i.e. no violation, single syntactic or semantic violation, and both violations) and filled in measures of Big Five and Need for Closure. In general, conflictual paintings evoked more interest in viewers, however the effect was significant only for syntactic violations. No interactions between types of violation, individual differences, and appraisal were observed. Expertise did not predict reaction of interest. In turn, we found that individuals high on Openness and Need for Closure and low on Neuroticism experienced more interest towards contemporary paintings.
Sztuka współczesna często zawiera celowe zakłócenia formalne i treściowe. W niniejszym tekście zostały one zoperacjonalizowane jako niespójności syntaktyczne i semantyczne. Prezentowane tutaj badanie miało na celu określić czy niespójności w obrazach wzbudzają zainteresowanie widzów, a także które charakterystyki widzów w kontekście cech osobowości oraz wiedzy eksperckiej będą predyktorami zainteresowania tego typu sztuką. Eksperci (N=37) oraz laicy (N=56) oceniali 20 obrazów podzielonych na cztery grupy (tj. bez niespójności, zawierające tylko jeden typ niespójności: semantyczny lub syntaktyczny, oraz zawierające oba typy niespójności), a następnie wypełniali kwestionariusz Wielkiej Piątki oraz Skalę Potrzeby Poznawczego Domknięcia. Wyniki badania wskazują, że obrazy zawierające niespójności wywołują większe zainteresowania odbiorców, jednak ten efekt jest istotny wyłącznie w przypadku niespójności syntaktycznych. Nie stwierdzono interakcji pomiędzy typem niespójności w obrazie, różnicami indywidualnymi oraz dokonanymi ocenami obrazów. Ekspertyza nie była predyktorem zainteresowania. Natomiast wysoka otwartość na doświadczenie, wysoka potrzeba domknięcia poznawczego oraz niska neurotyczność okazały się predyktorami zainteresowania współczesną sztuką wizualną
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2018, 11; 88-97
2084-5596
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
DYNAMICZNY CHARAKTER ZMIENNYCH INDYWIDUALNYCH – WYZWANIA BADAWCZE I IMPLIKACJE DYDAKTYCZNE
Dynamic nature of individual difference factors: Research challenges and teaching implications
Autorzy:
Pawlak, Mirosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442915.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
różnice indywidualne
teoria dynamicznych systemów złożonych
motywacja
gotowość komunikacyjna
strategie uczenia się
individual differences
complex dynamic systems theory
motivation
willingness to communicate
language learning strategies
Opis:
Not so long ago individual difference factors were perceived as relatively stable attributes of learners and it appeared that their impact on the outcomes of the language learning process could be determined in a straightforward manner. There was a widespread belief that it was sufficient to design appropriate data collection instruments, carefully validate them, collect the requisite data concerning the variable in question as well as learners’ attainment, and then apply the procedures of inferential statistics in order to arrive at conclusions in this respect (Dörnyei, 2005). Such findings could later be used as a point of reference for pedagogical implications for teachers. However, the findings of research conducted over the last decade, in particular such that has focused upon motivation and willingness to communicate (e.g., Dörnyei, MacIntyre and Henry, 2015), have clearly demonstrated that the situation is much more complicated, because such factors are subject to constant fluctuations, both over longer periods of time, sequences of classes, single lessons or even specific tasks implemented by teachers. This phenomenon brings with it a number of challenges, not only with respect to designing and conducting empirical studies but also in regard to the steps that should be taken to take account of learners’ individual profiles. The main aim of the present paper is to demonstrate how the dynamic nature of individual difference factors can be accommodated in empirical research as well as elucidating its consequences for the individualization of the process of language learning in the classroom and beyond.
Źródło:
Neofilolog; 2017, 48/1; 9-28
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie determinacji w nauce języka angielskiego jako obcego na poziomie zaawansowanym
The role of determination in learning English as a foreign language at an advanced level
Autorzy:
Pawlak, Mirosław
Zawodniak, Joanna
Kruk, Mariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036458.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
grit
individual differences
personality
perseverance
long-term goals
determinacja
różnice indywidualne
osobowość
wytrwałość
cele długofalowe
Opis:
Second language acquisition (SLA) researchers have long been engaged in investigating the effect of a range of learner individual differences (IDs, e.g., motivation, anxiety and aptitude) on L2 learning and achievement. At the same time, there are no more than a few studies focusing of on learner personality and its place in SLA and the relationship between personality traits and other ID variables. One such underappreciated and thus poorly recognized personality trait is grit, understood as a combination of perseverance and passion for long-term goals. The present paper reports a study in which grit was investigated among advanced university students majoring in English with the help of a language-specific grit scale and semi-structured interviews. The empirical considerations are preceded by a small number of theoretical comments on the nature of grit and related research that was conducted to date. The paper ends with the discussion of future research directions and possible pedagogical implications.
Źródło:
Neofilolog; 2021, 56/1; 9-22
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wybrane nowe osiągnięcia psychologii różnic indywidualnych w poradnictwie dorosłych
Selected new achievements in individual differences psychology in adult counselling
Autorzy:
P o s t e k, Sławomir
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464466.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
poradnictwo
poradnictwo dorosłych
różnice indywidualne
inteligencja emocjonalna w pracy' wiedza ukryta
stres informacyjny
counselling
adult counselling
individual differences
emotional intelligence at work
hidden knowledge
informational stress
Opis:
W artykule omówione zostają trzy ważne, stosunkowo nowe koncepcje psychologiczne odnoszące się do funkcjonowania człowieka w pracy. We wstępie nakreślona zostaje rola, jaką pełni wiedza psychologiczna w warsztacie doradcy zawodowego. Następnie, w części poświęconej inteligencji emocjonalnej, przedstawiono koncepcje teoretyczne wyjaśniające, czym jest i jaką rolę w funkcjonowaniu zawodowym pełni inteligencja emocjonalna, a następnie zaprezentowano badania reprezentatywne dla poszczególnych nurtów rozpoznających zagadnienie empirycznie. W dalszej kolejności omówione zostaje zagadnienie stresu informacyjnego, specyfiki zjawiska i jego psychologicznych skutków, a także sposobów radzenia sobie (copingu) w sytuacjach zawodowych. W końcowej części artykułu charakteryzowana jest koncepcja wiedzy ukrytej, przedstawiana definicja zjawiska i rozwój teoretycznego myślenia o nim, a także przedstawione są sposoby diagnozowania wiedzy ukrytej u pracowników.
This article covers three important and relatively new psychological concepts related to an individual's functioning at work. The introduction aims to describe the role which psychological knowledge plays in a career counsellor's workshop. After that, in the part devoted to emotional intelligence, theoretical concepts explaining its nature and role in professional life are presented and afterwards representative studies carried out for all schools of thought which recognise emotional intelligence empirically. In the following part, informational stress, its specifics and psychological results are described and also ways of coping with it in a workplace environment are presented. In the final part of the article a characteristic of the hidden knowledge concept is provided with a definition, a history of theoretical consideration and ways of diagnosing hidden knowledge among employees.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2010, 1(62); 143-157
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
RÓŻNICE W KORZYSTANIU ZE STRATEGII UCZENIA SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEZ STUDENTÓW: WNIOSKI Z BADANIA
Variation in strategies used by university students to learn English: Conclusions from a study
Autorzy:
Przybył, Jakub
Małowska, Malwina
Chmielewska, Klaudia
Gawek, Marta
Grzymała, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442976.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
individual differences
language learning strategies
personality traits
różnice indywidualne
strategie uczenia się języków obcych
cechy osobowości
Opis:
The present paper investigates the relationships between language learning strategies and their determinants, such as learners’ gender, their area of studies, and personality traits. It describes a study conducted on a group of 199 students of the Faculty of Social Sciences at Adam Mickiewicz University in Poznań. The results of the study indicate that a number of statistically significant relationships exist between strategy use and other individual variables, e.g. gender, level of proficiency, or learners’ area of studies. Moreover, the authors of the study make an attempt to identify and characterise students’ profiles in terms of their personal characteristics and strategic preferences so asto cast light on various paths to foreign language proficiency.
Źródło:
Neofilolog; 2017, 48/1; 105-118
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Towards Strategic Self-Regulation in Second/Foreign Language Learning. Part I. The ‘Good Language Learner’ Issue
Strategiczna samo-regulacja w nauce języka drugiego/obcego Część I. Zagadnienie ‘dobrego’ ucznia
Autorzy:
Dąbrowska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565393.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
‘good’ language learners
less successful language learners
individual differences
learning strategies
learning self-regulation
‘dobry’ uczeń języka obcego
uczeń o niższych poziomach osiągnięć
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samo-regulacja w nauce
Opis:
The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in second/foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue conducted since the 1960s; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. The pedagogical implications for language teaching and learning discussed within the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samo-regulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 4; 46-54
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
FRANCISZKI BAUMGARTEN EMPIRYCZNE BADANIE KŁAMSTWA U DZIECI I MŁODZIEŻY
Frances Baumgarten’s empirical research of lie (falsehood) in children and teenagers
Autorzy:
Zeidler, Włodzisław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564828.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
kwestionariusz w badaniach empirycznych
różnice indywidualne
kłamstwo w domu i szkole
przyczyny czy motywy kłamstwa
kłamstwo czy solidarność
questionnaire in empirical research
individual differences
lie in school and home
reasons or motives of lie
lie or solidarity
Opis:
Na przełomie wieków XIX i XX rozwój psychologii ograniczały w sposób ewidentny zarówno bariery polityczne, jak i wpływy ideologiczne. Pozytywnie wspomagały jej rozwój, prowadzone przez nią samą, badania empiryczne. Było to szczególnie ważne ze względu na rozwijanie w każdym z nowo powstałych krajów własnej terminologii psychologicznej. Badania i publikacje Franciszki Baumgarten, o których będzie mowa w tym artykule, wykonane w języku polskim w roku 1914, a opublikowane w tymże języku dopiero po 13 latach pokazują jeden z bardziej interesujących i szczególnie wartościowy przykład rozwoju metodologii badań empirycznych oraz są dowodem intensywnego rozwoju i specjalizacji języka polskiej psychologii.
At the turn of 19th and 20th century Frances Baumgarten’s empirical research was one of the positive influences in the development of psychology, otherwise clearly hampered by political barriers and ideological influences. It was particularly important for the development of psychological terminology in each of the emerging new countries. Frances Baumgarten’s research, which was done in 1914 and published in several publications in Polish 13 years later, shows one of the more interesting and particularly valuable examples of the development of empirical research methodology and is the evidence of high development and specialization of Polish psychological language.
Źródło:
Studia Psychologica; 2016, 16, 1; 121-138
1642-2473
Pojawia się w:
Studia Psychologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 19

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies