Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Andrzejewska, Magdalena" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Kolorowanie kodu źródłowego programu a proces jego analizy syntaktycznej – badania eye-trackingowe
    The influence of syntax highlighting on reading program source code – eye-tracking research
    Autorzy:
    ANDRZEJEWSKA, MAGDALENA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1389062.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    uczenie się programowania kolorowanie składni kodu programu okulografia
    analiza kodu programu.
    learning programming
    syntax highlighting
    eye-tracking
    source code review
    Opis:
    W artykule przedstawiono wyniki eksperymentu, w którym badano wpływ kolorowania kodu programu na proces jego analizy składniowej. Uczestnikami eksperymentu było 13 studentów kierunku informatyka. Zastosowano technikę okulografii w celu śledzenia procesu wyszukiwania błędów syntaktycznych. Zaobserwowano, że podświetlanie składni nie wpłynęło na efektywność wykonania zadania. Nie stwierdzono również istotnych różnic w wartościach parametrów eye- -trackingowych w przypadku analizy kodu czarno-białego i kolorowego.
    This article presents an empirical study investigating the role of syntax highlighting program source code. Eye-trackig data were collected from 13 computer science students, who were asked to search syntax errors in coloured and black-and-white code, while their screens were recorded. It was observed that syntax highlighting has not significant effect on the task execution. The eye- -tracking parameters for black-and-white code and for coloured code differed, but not significantly.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2016, 7, 3; 204-209
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje wizualne w kształceniu informatycznym
    Visual competence in computer science education
    Autorzy:
    STOLIŃSKA, ANNA
    ANDRZEJEWSKA, MAGDALENA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455583.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    kompetencje wizualne
    edukacja informatyczna
    graficzne materiały dydaktyczne
    okulografia
    visual competence
    CS education
    graphic teaching materials
    eye-tracking
    Opis:
    Umiejętności percepcji, interpretacji i tworzenia materiałów wizualnych, wszechobecnych w zdominowanej cyfrowo rzeczywistości, stały się w ostatnich czasach przedmiotem zainteresowania wielu badaczy. W artykule omówiono wybrane aspekty związane z edukacją informatyczną i kompetencjami wizualnymi.
    Skills of perception, interpretation and production of visual materials, ubiquitous in digitallydominated reality, have become lately a point of interest of many researchers. The article discusses some aspects of visual competence which are related to computer science education
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2016, 7, 3; 157-162
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Eye-tracking indicators of emotions during problem solving
    Autorzy:
    Stolińska, Anna
    Andrzejewska, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/452127.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    eye-tracking
    neurodidactics
    eye movement parameters
    educational
    research
    emotions
    Opis:
    Emotions, especially stress, affect a student’s intellectual functioning, achievement and effectiveness in problem solving. Sources of stress include new and difficult situations in which there is frustration, essentially the set of unpleasant emotions associated with the inability to implement necessities or the difficulty in solving a task or problem. The reaction to stress is often an escape from the frustrating situation or resignation, which in the case of learning leads to a reduction of effectiveness. Therefore, an important aspect of teachers’ work is helping students to relieve stress and maintain their motivation to learn. This is particularly essential for school subjects that are generally considered by students to be difficult. This article discusses the results of studies in which the eye-tracking technique was used to identify emotions, especially stress, experienced during problem solving in physics, mathematics, computer science and biology. In this experiment, eye movement parameters and survey data were analysed with the aim of obtaining information on the subjective assessment of the stress level experienced during problem solving in the field of science. Participants included 45 pupils (middle school students). The results confirm the possibility of using eye-tracking data to diagnose negative emotions. The results of the studies might also be useful for teachers, who might be able to design a system of rapid intervention and student support, with the goal of stopping students from a quick resignation of solving problems. This study fits into the new trend of neurodidactics for the development of interdisciplinary research in the area of teaching
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2017, 34, 3; 181-196
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Analiza reakcji pupilometrycznych uczniów gimnazjum podczas rozwiązywania zadania – badania porównawcze
    Pupil Size Reactions of Middle School Students during the Process of Solving a Problem – a Comparative Analysis
    Autorzy:
    SAJKA, Mirosława
    ROSIEK, Roman
    BŁASIAK, Władysław
    ANDRZEJEWSKA, Magdalena
    GODLEWSKA, Małgorzata
    KAZUBOWSKI, Paweł
    ROŻEK, Bożena
    STOLIŃSKA, Anna
    WCISŁO, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/456658.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    dydaktyka
    eye-tracking
    pupilometria
    analiza rozwiązywania zadań
    didactics
    pupilometry
    science problem solving
    Opis:
    Artykuł jest kontynuacją badań eye-trackingowych dotyczących zastosowań pupilometrii do celów analizy subiektywnej oceny poziomu trudności zadań oraz obciążenia poznawczego u badanych osób podczas rozwiązywania zadań [Rosiek, Sajka 2014]. Analizie poddane zostały reakcje źrenic uczniów gimnazjum podczas rozwiązywania zadania. W artykule przedstawiono szczegółową analizę reakcji pupilometrycznych wybranych dwóch grup uczniów: uzdolnionych w kierunku nauk ścisłych oraz uczniów osiągających najniższe wyniki nauczania z tych przedmiotów. Dokonana została próba porównania tych reakcji.
    The paper is a continuation of the eyetracking research on using pupilometry for the analysis of students’ subjective assessment of the level of task difficulty and for diagnosis of their cognitive load during the process of problem solving [Rosiek, Sajka 2014]. The diameters and changes of the pupil size of chosen middle school students were measured. The article includes a detailed analysis of the reactions of the pupil size in selected two groups of students: gifted in science, and achieving the lowest results in these subjects. The attempt was made to compare these reactions.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 3; 188-194
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Różnice w rozwiązywaniu problemów fizycznych przez nowicjuszy i ekspertów
    Differences in solving physics problems by the beginners and experts
    Autorzy:
    WCISŁO, Dariusz
    BŁASIAK, Władysław
    ANDRZEJEWSKA, Magdalena
    GODLEWSKA, Małgorzata
    ROSIEK, Roman
    Bożena ROżEK, Bożena
    SAJKA, Mirosława
    STOLIŃSKA, Anna
    PĘCZKOWSKI, Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455498.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    edukacja
    eye-tracking
    heat map
    dwell time
    analiza rozwiązywania problemów przyrodniczych
    education
    analysis of science problem solving
    Opis:
    W artykule prezentujemy wyniki badań dotyczących analizy różnic w rozwiązywaniu problemów fizycznych między nowicjuszami a ekspertami. Grupę nowicjuszy stanowili uczniowie szkoły średniej, studenci informatyki oraz matematyki, a grupę ekspertów pracownicy naukowi uniwersytetu oraz doktoranci fizyki. Za pomocą eye-trackera SMI 1250 sprawdziliśmy, czy czas poświęcony na analizę treści zadania wpływa w sposób istotny na pełne wyodrębnienie niezbędnych informacji potrzebnych do rozwiązania problemu. Analiza uzyskanych wyników w czasie badania pokazała, że eksperci z większą łatwością koncentrują się na istotniejszych informacjach prowadzących do udzielenia poprawnej odpowiedzi na postawione pytanie. Przeprowadzony eksperyment wykazał, że w badanej grupie duży wpływ na wybór błędnej odpowiedzi miało niewłaściwe wykorzystanie wiedzy zdobytej w szkole na lekcjach fizyki.
    The article presents results of the research concerning the analysis of differences in solving physics problems among the beginners and experts. The group of beginners consisted of the secondary school students, the students of information technology and mathematics, whereas the group of experts composed of the university research workers as well as post-graduate students of physics. Using the eye-tracker SMI 1250 we checked if time devoted to the analysis of task content influences considerably on full separation of essential information necessary for problem solving. The analysis of the results obtained during the research showed that the experts concentrate more easily on the most important information leading to give the correct answer to the given question. The conducted experiment revealed that in the examined group the wrong usage of knowledge gained at school during physics has big influence on the choice of the wrong answer.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 2; 361-367
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies