Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Polityka edukacyjna" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    „Przeciw szkolnemu etatyzmowi”. Ocena ingerencji państwa w edukację (w okresie III Rzeczypospolitej) w polskiej publicystyce konserwatywnej
    Against Schooling Statism. Assesssment of the State’s Interference in Education in Polish Conservative Press
    Autorzy:
    Tokarz, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138438.pdf
    Data publikacji:
    2014-12-10
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    konserwatyzm
    ideologie edukacyjne
    etatyzm
    polityka edukacyjna
    conservatism
    educational ideologies
    statism
    education policy
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie poglądów przeciwników ingerencji państwa w szkolnictwo, wywodzących się ze środowisk konserwatywnych. Analizie poddano wypowiedzi przedstawiane w prasie i na witrynach internetowych. W przekonaniu konserwatystów przymus kształcenia oraz centralistycznie ustalane ideały wychowawcze i treści kształcenia naruszały autonomię podstawowej wspólnoty wychowawczej, jaką stanowiła rodzina. Wskazywano także, że szkolnictwo było wykorzystywane przez rządzących do manipulowania społeczeństwem, narzucania własnej – partyjnej wizji świata. Konserwatyści opowiadają się za prywatyzacją szkolnictwa, która doprowadziłaby do jego pluralizacji, rozwoju szkół o zróżnicowanym charakterze ideowym. Umożliwiałoby to rodzicom wybór szkoły zgodnej z ich światopoglądem.
    The purpose of this article is to present the views of conservative opponents on state intervention in education. The author analyzed the opinions presented in the press and on websites. In the opinion of conservatives, compulsory education and centrally established and imposed programs and ideals violate the autonomy of the family – the basic educational community. They also indicated that education was used by rulers to manipulate society and to impose their own vision of the world. Conservatives are in favor of privatization of education, leading to its pluralism: the development of schools with different ideological character. This would enable parents to choose schools consistent with their outlook.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 113-134
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kształtowanie tajwańskiej tożsamości narodowej w polityce edukacyjnej Tajwanu
    Shaping of the Taiwanese national identity in the educational policy of Taiwan
    Autorzy:
    Nowosad, Inetta
    Błaszczyk, Maja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1877274.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    kształtowanie tożsamości
    polityka edukacyjna
    Tajwan
    Republika Chińska
    identity formation
    education policy
    Taiwan
    Republic of China
    Opis:
    Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na te elementy polityki edukacyjnej, które odnosiły się wprost do procesu kształtowania tożsamości narodowej obywateli Tajwanu (Republika Chińska) i wyodrębnienie ich kluczowych założeń widocznych w misji edukacji, programach kształcenia oraz znaczeniu przypisywanym kulturze mniejszości etnicznych. Przyjęto założenie Michaela Foucaulta oraz Timothy Mitchella, którzy wykazali, iż edukacja oraz język stanowią efektywne narzędzia zabezpieczenia władzy przez panującego i jej umocnienia. W takim rozumieniu edukacja jest postrzegana jako przedłużenie władzy rządu i panowania nad społeczeństwem poprzez kształtowanie nowej tożsamości obywateli podporządkowanej reżimowi. Przyjęcie założeń Foucaulta i Mitchella w analizie polityki edukacyjnej i językowej pozwala również zauważyć na Tajwanie zmianę paradygmatu i odejście od sinizacji na rzecz tajwanizacji; pozwala też wydobyć wiele innych procesów z tym powiązanych, jak: przejście od jednolitości do różnorodności, od autorytarnej centralizacji do decentralizacji, deregulacji i pluralizmu.
    The purpose of the article is to draw attention to those elements of education policy that relate to the process of shaping the national identity of the Taiwanese citizens (Republic of China) and to identify their key assumptions, related to the mission of education, curricula and meaning assigned to the culture of ethnic minorities. Assumptions were undertaken based on Michael Foucault’s and Timothy Mitchell’s ideas, that education and language form effective tools for securing and strengthening the reign. In this sense, education, is seen as the extension of government’s power and control over society by shaping a new social identity subordinated to the regime. Adopting the assumptions of Foucault and Mitchell in the analysis of education and language policy also allows to notice a paradigm change and a shiftfrom sinization to taiwanization, it also allows to bring out many other processes related to it, such as: the transition from uniformity to diversity, from authoritarian centralization to decentralization, deregulation and pluralism.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2020, 12, 1; 98-112
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Early Childhood Education and Care in Europe as investing in social and cultural capital — comparative analysis (Wczesna edukacja i opieka nad dzieckiem w Europiejako inwestowanie w kapitał społeczny i kulturowy jednostki — analiza porównawcza)
    Autorzy:
    Włoch, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2076614.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    Early Childhood Education and Care
    preschool education
    education policy
    wczesna edukacja i opieka nad dzieckiem
    edukacja przedszkolna
    polityka edukacyjna
    Opis:
    The article presents the issues of Early Childhood Education and Care in European countries. Early Childhood Education and Care is defined in the first part of the article, including in the context of investing in social and cultural capital. Next part focuses on the specifics of EU policy in the field of Early Childhood Education and Care and discussed the key EU documents in this regard. The last part focuses on the presentation of the differences between the education systems in selected countries in the field of ECEC.
    Źródło:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2016, LXIX; 92-104
    0079-3418
    Pojawia się w:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wprowadzenie. Dwa nurty polityki edukacyjnej?
    Introduction: Two streams in education policy?
    Autorzy:
    Białecki, Ireneusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1194933.pdf
    Data publikacji:
    2010-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    education policy
    European Union
    Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD).
    polityka edukacyjna
    Unia Europejska
    Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju
    Opis:
    Tekst jest komentarzem do czterech artykułów zamieszczonych w niniejszym numerze: Cristiny Allemann-Ghiondy o reformach szkolnictwa wyższego w Niemczech, Heleny Anny Jędrzejczak o kształceniu młodego pokolenia polskich humanistów, Anny Klimczak o „ukrytym uniwersytecie” oraz Bartłomieja Błesznowskiego i Michała Bujalskiego o polityce edukacyjnej w społeczeństwie nowoczesnym. Autor analizuje wpływ Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) oraz Unii Europejskiej na politykę edukacyjną tworzoną w Polsce, a także w innych państwach członkowskich (m.in. w jakim stopniu schemat wypracowany w OECD, oparty na definiowaniu i pomiarze kompetencji, wpływa na politykę edukacyjną). Schemat ów z jednej strony zakłada racjonalizację systemu kształcenia (celem polityki staje się lepsza wydajność systemu kształcenia w „produkcji kompetencji i kapitału ludzkiego”), z drugiej - koncepcja kompetencji przyjmuje, że powinny one umożliwić samorealizację jednostki.
    This text is a commentary to four papers included in this volume, i.e. Cristina Allemann- Ghionda^ paper on higher education reforms in Germany, Helena Anna Jędrzejczaka discussion on educating a new generation of humanities graduates, Anna Klimczak’s contribution on the ‘hidden university’ and the paper by Bartłomiej Błesznowski and Michał Bujalski on education policies in the post-modern society. The author analyses the influence exerted by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) and the European Union on education policies developed in Poland and in other member States. One of the questions addressed is how the OECD framework, based on competence definition and measurement, impacts education policies. On the one hand, this framework assumes rationalisation of the the educational system (a higher efficiency of the education system in 'producing competencies and human capital’ becomes a policy goal), and, on the other hand, the concept of competence assumes that competences should enable self-fulfilment of individuals.
    Źródło:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2010, 1-2, 35-36; 117-124
    1231-0298
    Pojawia się w:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Problematyzacja i instrumentalizacja edukacji w UE. Przykład idei uczenia się przez całe życie i europejskiego obszaru edukacji
    Problematization and instrumentalization of education in the EU. Example of the idea of lifelong learning and the European education area
    Autorzy:
    Messyasz, Karolina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/20679264.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    uczenie się przez całe życie
    europejski obszar edukacji
    Unia Europejska
    polityka edukacyjna
    problematyzacja
    instrumentalizacja
    lifelong learning
    European education area
    European Union
    education policy
    problematization
    instrumentalization
    Opis:
    Przedmiotem rozważań w artykule jest idea uczenia się przez całe życie (lifelong learning) oraz tworzony w ramach UE europejski obszar edukacji. Oba przedmioty badań są „wytwarzane” w ramach UE za pomocą odpowiednich dokumentów strategicznych (traktowanych w sensie analitycznym jako teksty preskryptywne), które stanowić mają wytyczne dla krajów członkowskich w zakresie wdrażania konkretnych rozwiązań edukacyjnych w postaci legislacji, programów, projektów itd. Dokumenty wybrane w drodze selekcji badawczej stanowią podstawę badania empirycznego, prowadzonego w duchu refleksji postfoucaultowskiej z zastosowaniem wybranych narzędzi typowych dla analizy ramowania oraz jakościowej analizy treści. W szerszym ujęciu artykuł służy ukazaniu sposobów problematyzowania i instrumentalizowania edukacji w polityce UE, która z kolei jest efektem przyjęcia określonego modelu gospodarczego.
    The subject of consideration in the article is the idea of lifelong learning and the European educational area being created within the EU. Both objects of the study are produced within the EU by means of relevant strategic documents (treated in the analytical sense as prescriptive texts), which are to provide guidelines for member countries to implement specific educational solutions in the form of legislation, programs, projects, etc. The documents, selected through research selection, form the basis of an empirical analysis, conducted in the spirit of post-Foucault reflection using selected tools typical of frame analysis and qualitative content analysis. More broadly, the article aims to show the ways in which education is problematized and instrumentalized in EU policy, which in turn is the result of adopting a particular economic model.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2022, 83; 33-56
    0208-600X
    2353-4850
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Polityka rodzinna, edukacyjna oraz ochrony zdrowia publicznego Wspólnoty Europejskiej do początku lat 90. XX wieku
    Family and Education Policies and Public Healthcare Within the European Community Until the Early 1990s
    Autorzy:
    Obiegło, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1834332.pdf
    Data publikacji:
    2020-05-14
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    Wspólnota Europejska
    polityka społeczna
    modele państwa opiekuńczego
    polityka rodzinna
    polityka edukacyjna
    ochrona zdrowia publicznego
    European Community
    social policy
    models of the welfare state
    family policy
    education policy
    public health care
    Opis:
    The article focuses on the process of shaping social policy in the European Economic Community as well as the factors conditioning it in the fields of family support, education and public healthcare. It covers the period from the inception of the EEC to the signing of the Treaty on European Union in 1992 in Maastricht. The characteristic feature of Community social policy in mentioned-above areas was monitoring global trends in social issues and determining the EEC desired direction of aspirations along with defining general standards in the area of social policy. It was concluded that the further harmonious development of the Community would not be possible without making arrangements to solve problems common to all the Member States, such as unfavorable demographic projections, the need for adjusting the methods of education and training to the changing trends in the labor market or the epidemiological threats to the health of European citizens.
    Źródło:
    Roczniki Nauk Społecznych; 2013, 41, 4; 105-126
    0137-4176
    Pojawia się w:
    Roczniki Nauk Społecznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek – od oświaty dorosłych do uczenia się przez całe życie
    From the socialisation of masses to the empowerment of individuals – from adult education to lifelong learning
    Autorzy:
    Solarczyk-Ambrozik, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464202.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    adult education
    continuing education
    lifelong learning
    paradigm
    change
    globalisation
    education policy
    oświata dorosłych
    kształcenie ustawiczne
    uczenie się przez całe
    życie
    zmiana paradygmatyczna
    globalizacja
    polityka edukacyjna
    Opis:
    The problem of adult education identity and its theoretical, epistemological and philosophical assumptions forms the basis of the discourse covering the issues of volatility of adult education in the context of challenges faced by the contemporary world. The theoretical concept of adult education crystallised in the 1970s, although the first institutions and forms of adult education emerged against the background of broader changes occurring in Europe at the turn of 18th and 19th century. Since that time education has gone a long way which can be described as a road from the socialisation of masses to the empowerment of individuals. Modern adult education is based on the paradigm of technological development and sociocultural modernisation, which jointly with the global changes determine its new nature. This is a radical paradigm change. Lifelong learning has become a challenge for modern societies. This article focuses on the above mentioned issues.
    Problem tożsamości edukacji dorosłych, jej teoretycznych, epistemologicznych i filozoficznych założeń to podstawa dyskursu obejmującego zagadnienia zmienności fenomenu, jakim jest edukacja dorosłych w kontekście wyzwań współczesnego świata. Teoretyczna koncepcja oświaty dorosłych wykrystalizowała się w latach 70. XX wieku, choć pierwsze instytucje i formy kształcenia dorosłych pojawiły się na tle szerszych przeobrażeń, jakie miały miejsce w Europie na przełomie XVIII i XIX wieku. Od tego czasu edukacja dorosłych „przeszła” długą drogę, a dla jej opisu można użyć określenia – od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek. Współczesna edukacja dorosłych oparta jest na paradygmacie rozwoju technologicznego i socjokulturowej modernizacji, co wraz ze zmianami o charakterze globalnym określa nowy jej charakter. Mówimy o radykalnej zmianie paradygmatycznej. Wyzwaniem współczesności staje się całożyciowe uczenie się. Tym zagadnieniom poświęcony jest niniejszy artykuł.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rivalry for influence between the Catholic Church and political regimes in the Lithuanian education system in 1918–1940
    Autorzy:
    Mačiulis, Dangiras
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33335463.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
    Tematy:
    Kościół katolicki
    szkoły katolickie
    Republika Litewska (1918-1940)
    autonomia kulturalna
    polityka edukacyjna
    Catholic Church
    Catholic schools
    Republic of Lithuania (1918–1940)
    cultural autonomy
    education policy
    Opis:
    In the interwar period of the 20th century, the formation of the national education system took place in Lithuania. The Catholic Church sought to actively participate in the creation of this system in order to consolidate the principles of the organization of its educational system. The political regimes in interwar Lithuania sought to create a unified national education system, and the Catholic Church sought to make the educational system in line with its principles in the field of education. The article reviews how the Catholic Church and political regimes competed for dominant influence in the field of education in Lithuania during the interwar period (1918–1940). It is said that the struggle for influence in youth education was most clearly manifested in the field of secondary education (higher than primary education), because the position of the Catholic Church in this field was the strongest: Catholic educational societies had created a network of private schools. The Catholic Church and the Christian Democrats defending its position held the view that only a confessional school that nurtures the Christian spirit is suitable for Catholic children. Therefore, the state is required to finance private Catholic schools that meet the educational ideals of Catholic society. Catholic public figures and Christian Democrat politicians proposed to implement the principle of cultural autonomy in the country’s education system, which would guarantee the financing of private Catholic schools. During the period of Lithuanian parliamentarism (before the coup d’état of December 17, 1926), the position of the Catholic Church in the field of education clashed most strongly with the viewpoint of left-wing political forces. The leftist political forces sought to entrust the state with the right to determine educational ideals. The idea of a denominational school was alien to the left wing – they considered it an internal concern of the religious community itself, and the introduction of compulsory religious education in schools contradicted the fundamental values of the left-wing activists. After December 17, 1926 the nationalist political regime, established during the coup d’état, was guided by the rule that the monopoly of education must be in the hands of the state – only it has the exclusive right to educate its citizens. These attitudes were reflected in the education reform carried out in the mid-forties, which not only unified the educational chain up to high school, but also demonstrated the government’s unwavering political course towards the monopolization of the educational system. The monopolization of education by the state brought the nationalist government into conflict with the Catholic Church, which, defending its rights in the education system, demanded the implementation of the principle of cultural autonomy. The government sought to monopolize education and ended this process in 1938, the year the new Constitution of Lithuania was adopted.
    W okresie międzywojennym XX wieku w Litwie kształtował się narodowy system edukacji. Kościół katolicki starał się aktywnie uczestniczyć w jego tworzeniu, aby utrwalić zasady organizacji swojego systemu szkolnictwa. Władze państwowe w Litwie międzywojennej dążyły do stworzenia jednolitego narodowego systemu edukacji, a celem Kościoła katolickiego było, aby tworzony system odpowiadał jego założeniom w tej dziedzinie. W artykule zanalizowano jak Kościół katolicki i władze polityczne rywalizowały o dominujące wpływy w dziedzinie edukacji w Litwie w okresie międzywojennym (1918-1940). Stwierdzono, że walka o wpływy najdobitniej przejawiała się na polu szkolnictwa średniego (wyższego niż podstawowe), ponieważ pozycja Kościoła katolickiego była tu najsilniejsza: katolickie towarzystwa oświatowe miały sieć szkół prywatnych. Kościół katolicki i broniący jego pozycji chrześcijańscy demokraci stali na stanowisku, że dla katolickich dzieci odpowiednia jest tylko szkoła wyznaniowa, która pielęgnuje ducha chrześcijańskiego. Dlatego żądano od państwa finansowania prywatnych szkół, które spełniają ideały edukacyjne społeczeństwa katolickiego. Katoliccy działacze społeczni i politycy chadecji proponowali wprowadzenie do systemu edukacji zasady autonomii kulturalnej, która gwarantowałaby finansowanie prywatnych szkół katolickich. W okresie parlamentaryzmu litewskiego (przed zamachem stanu z 17 grudnia 1926 roku) stanowisko Kościoła katolickiego w dziedzinie edukacji najmocniej kolidowało z poglądami lewicowych sił politycznych, które dążyły do powierzenia państwu prawa do określania ideałów wychowawczych. Idea szkoły wyznaniowej była przedstawicielom lewicy obca – uważali ją za wewnętrzną sprawę wspólnoty wyznaniowej, a wprowadzenie obowiązkowej nauki religii w szkołach stało w sprzeczności z podstawowymi wartościami lewicowymi. Narodowcy, którzy doszli do władzy w wyniku zamachu stanu z 17 grudnia 1926 roku kierowali się zasadą, że monopol na edukację musi być w rękach państwa – tylko ono ma wyłączne prawo do kształcenia swoich obywateli. Poglądy te znalazły odzwierciedlenie w przeprowadzonej w połowie lat trzydziestych reformie, wskutek czego nie tylko ujednolicono system edukacyjny aż do szkoły wyższej, ale także pokazano niezłomny kurs polityczny władzy w kierunku monopolizacji przestrzeni edukacyjnej w rękach państwa. Doprowadziło to rząd narodowców do konfliktu z Kościołem katolickim, który broniąc swoich praw, domagał się realizacji zasady autonomii kulturalnej w systemie szkolnictwa. Władze dążyły do zmonopolizowania edukacji w rękach państwa i zasadniczo zakończyły ten proces w 1938 roku, uchwalając nową Konstytucję Litwy.  
    Źródło:
    Archiwa, Biblioteki i Muzea Kościelne; 2023, 120; 289-310
    0518-3766
    2545-3491
    Pojawia się w:
    Archiwa, Biblioteki i Muzea Kościelne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Governance of teachers’ professional development and learning within a new career position
    Zarządzanie rozwojem profesjonalnym i uczenie się nauczycieli w kontekście nowej pozycji zawodowej
    Autorzy:
    Bergmo-Prvulovic, Ingela
    Hansson, Kristina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431467.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    career
    governmentality
    education policy
    social/professional representations
    teachers
    teaching qualities
    research and proven experience
    kariera
    rządomyślność
    polityka edukacyjna
    reprezentacje społeczne/zawodowe
    nauczyciele
    jakość nauczania
    badania i udokumentowane doświadczenie
    Opis:
    In 2013, the Swedish government introduced a career reform for teachers (SFS 2013, p. 70) that established two new career-track positions, namely, lead teachers and senior subject teachers. This study analyses the process of integrating this career reform into the Swedish school system in its early stage and focuses on lead teachers’ professional development and learning when trying to interpret and translate this new career position in their daily working life. The study explored teacher´s ideas, strategies and actions to govern themselves in relation to the demands for research and proven experience within the career reform, as well as their underlying views of career. For the empirical data collection, we interviewed twelve lead teachers. The analysis of the data generated four different governmentalities that these teachers used to govern themselves when trying to handle the career reform in their practices: the school developer, the process manager, the subject specialist and the involuntary careerist. Teachers relate their rationalities to different career discourses where organizational, individual and professional discourses are prominent to various degrees. Furthermore, underlying representations of career relate to both hierarchical views, and to a perspective of exchange. In addition, two new representations of career emerged: career as a non-hierarchical or equal level position, and career as a sorting tool. The results indicate that lead teachers have found themselves caught in tensions between multifaceted meanings of career, research-based education, and personal and organizational pressures associated with the intentions of the career reform.
    W 2013 r. szwedzki rząd wprowadził reformę ścieżki rozwoju zawodowego dla nauczycieli (SFS 2013, s. 70), która ustanowiła dwa nowe stanowiska, mianowicie nauczycieli wiodących i doświadczonych nauczycieli przedmiotowych. Badania, których wyniki prezentuje niniejszy artykuł, analizowały proces wprowadzania tej reformy do szwedzkiego systemu oświatowego na wczesnym etapie, koncentrowały się na rozwoju zawodowym i uczeniu się nauczycieli, próbujących jednocześnie zinterpretować i wprowadzić nowe stanowisko do codziennego życia zawodowego. Zbadano postrzeganie kariery zawodowej przez nauczycieli, a także ich pomysły, strategie i działania związane z radzeniem sobie z wymaganiami nowej reformy dotyczącymi pracy badawczej i udokumentowanego doświadczenia zawodowego. W celu zebrania danych empirycznych przeprowadzone zostały wywiady z dwunastoma nauczycielami wiodącymi. Analiza danych wygenerowała cztery różne rządomyślności stosowane przez nauczycieli, próbujących poradzić sobie w swojej praktyce z reformą zawodową: deweloper szkoły, kierownik procesu, specjalista przedmiotowy i mimowolny karierowicz. Badanie wykazało, że nauczyciele odnoszą swoją racjonalność do dyskursów zawodowych, w których w różnym stopniu istotne są dyskursy organizacyjne, indywidualne i profesjonalne. Ponadto podstawowe reprezentacje kariery dotyczą zarówno poglądów hierarchicznych, jak i perspektywy wymiany. Dodatkowo pojawiły się dwie nowe reprezentacje kariery: kariera jako pozycja niehierarchiczna lub równa i kariera jako narzędzie podziału. Wyniki wskazują, że nauczyciele wiodący znaleźli się między wielowymiarowymi znaczeniami kariery a edukacją opartą na badaniach oraz presją osobistą i organizacyjną związaną z założeniami reformy rozwoju zawodowego.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2019, 20; 157-178
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ramy w kontroli wykonania zadań – część I - teoria, praktyka NOK Belgii i autorskie podejście
    The Frames of Performance Auditors – Theory and Original Research Method of the Belgium SAI
    Autorzy:
    Put, Vital
    De Brabandere, Adri
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/20874549.pdf
    Data publikacji:
    2023-10
    Wydawca:
    Najwyższa Izba Kontroli
    Tematy:
    ramy kontroli
    ramy myślenia
    kontrola wykonania zadań
    Trybunał Obrachunkowy Belgii
    polityka edukacyjna
    polityka w dziedzinie więziennictwa
    niepowodzenie programów publicznych
    performance audit
    frames
    Belgian Court of Audit
    education policy
    penitentiary policy
    policy and management failures
    Opis:
    Ramy to modele myślenia, często podświadome, które determinują postrzeganie rzeczywistości. Na temat tych, które kształtują spojrzenie na kontrolę wykonania zadań istnieje niewiele badań. Przedstawione w artykule studia przypadków pochodzące z raportów z kontroli Trybunału Obrachunkowego Belgii służą głębszemu spojrzeniu na ramy, którymi kierują się kontrolerzy, gdy analizują problemy społeczne i sposoby ich rozwiązywania, zarządzanie i tworzenie programów publicznych, gromadzą dowody kontroli etc. Tę autorską analizę poprzedza przegląd literatury dotyczącej ram myślenia w filozofii, naukach społecznych, nauce o organizacji oraz kontroli wykonania zadań, któremu poświęcono pierwszą część artykułu prezentowanego w tym wydaniu „KP”. Autorzy dzielą się również własnymi przemyśleniami i doświadczeniami wynikającymi z wieloletniej praktyki.
    Frames are mental models that govern our information processing: they determine how we select facts (what we look at), how we interpret them and how much importance we attach to certain facts. This makes some of them visible, but also blinds us to other facts, it can even make us see things that are not there. Each of these perspectives can shed light on reality, but none is complete. To get a broader picture of what is going on, you need more than one lens. That is the subject of this article: with what frames do performance auditors perceive and think and how does this affect their judgments, explanations, recommendations? The message is not “to each his truth”, but reality is complex – different perspectives are needed to make as much of this reality visible as possible. Which (parts of a) frame are or are not applicable in a concrete case is ultimately an empirical question. The article is organized as follows: in the introduction the Authors explain what frames are and present the research method, next they summarize the existing literature on frames and then discuss the findings and analysis, based on three case studies. They conclude with lessons for audit practice.
    Źródło:
    Kontrola Państwowa; 2023, 68, 5 (412); 8-27
    0452-5027
    Pojawia się w:
    Kontrola Państwowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Funkcjonowanie systemu edukacji w Polsce w okresie transformacji systemowej
    The educational system in Poland during the socio-economic transformation
    Autorzy:
    Adamowicz, Mieczysław
    Kmieciński, Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/565369.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    edukacja
    system oświaty
    reforma edukacyjna
    polityka oświatowa
    zarządzanie oświatą
    education
    educational system
    education reform
    education policy
    managing the educational system
    Opis:
    Przedmiotem pracy jest system edukacji w Polsce, jego zmiany i sposoby finansowania. Celem jest przedstawienie obowiązującego systemu szkolnictwa przedszkolnego, wczesnoszkolnego, podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego. Wykazano trendy w liczbie placówek edukacyjnych, liczbie i poziomie kwalifikacji nauczycieli oraz liczbie uczniów. Drugim głównym celem jest przedstawienie stanu i sposobu finansowania szkół. Materiał badawczy zaczerpnięto ze statystyki GUS, danych resortu, literatury problemu oraz dokumentów prawnych. Badania wykazały względną stabilizację systemu oświatowego w Polsce od ostatniej większej reformy w 1999 roku i ciągłe wprowadzanie korekt usprawniających jego funkcjonowanie. Zauważono stopniowe ograniczanie liczby placówek szkolnych, znaczny spadek liczby uczniów i poprawę kwalifikacji nauczycieli co pozwoliło podnosić poziom jakościowy oświaty mimo niejednoznacznych ocen niektórych zmian w systemie oświatowym. Mimo spadkowych tendencji w liczbie szkół i liczbie uczniów ciągle wzrastały nakłady finansowane na funkcjonowanie szkolnictwa.
    The subject of the article is the educational system in Poland, its changes and mode of financing. Its aim is to present the actual educational system of preschool, early years school and primary school education forms as well as gymnasium and lyceums. The trends related to the number of education institutions, number of teachers and pupils as well as the level of teachers’ qualifications are presented. The other aim of the paper is to describe the level and mode of schools financing. The research materials were retrieved from official statistics, educational administration data, other research literature and legal documents. The research results indicate a relative stability of the educational system in Poland since the last reform in 1999 and continuous introduction of minor corrections improving its functioning. The research results points to a decreasing number of schools and population of pupils and an increasing level of quality of education. Some achievements in education are however questioned. Despite negative trends in the number of schools and pupils, an increase in educational expenditures has been noted.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 4; 39-45
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies