Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "the capital" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-6 z 6
Tytuł:
Role of the Education in Creating of the Social Capital – Attempt of the Problem Analysis
Autorzy:
Żaba, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/619137.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
social capital
sources of the social capital
education
universities
kapitał społeczny
źródła kapitału społecznego
wykształcenie
uniwersytety
Opis:
A social capital is comprehending sociology and economics from the borderland. For the first time P. Bourdieu entered this date into sociological literature in the 1970s. In the today concept of social capital is more and more popular. Recently within 20 years, it is possible to notice the dynamic it still hasn’t received one, particular definition. However the social capital is most often understood as the potential of the cooperation settled in the interpersonal connections and social norms which can bring benefits for persons, groups and societies. Due to the variety of definitions it is hard to make the measurement of the social capital and to determine the factors responsible for its height. Analyzing the social capital of Poland we should consider such factors as: confidence, level of civil society (degree of forming an union of citizens), education and quality and life satisfaction of Poles. Sociologists and economists think that the social capital is a crucial source for achieving the prosperity and the auspiciousness of the country’s economy. At present all research is showing that in Poland there is a deficit of the social capital caused by capital dramatically low confidence level.
Kapitał społeczny to pojęcie z pogranicza socjologii i ekonomii. Termin ten po raz pierwszy wprowadził do literatury socjologicznej P. Bourdieu w latach 70. XX w. W obecnych czasach koncepcja kapitału społecznego jest coraz bardziej popularna. W ciągu ostatnich 20 lat można zauważyć dynamiczny wzrost publikacji dotyczących tej tematyki. Ze względu na to, że koncepcja jest stosunkowo młoda, termin ten nie doczekał się jeszcze jednolitej definicji. Najczęściej kapitał społeczny jest rozumiany jako potencjał współdziałania osadzony w powiązaniach międzyludzkich i normach społecznych, który może przynieść korzyści osobom, grupom i społeczeństwom. Z racji wielości definicji trudno jest dokonać pomiaru kapitału społecznego oraz określić czynniki odpowiedzialne za jego wzrost. Analizując kapitał społeczny Polski, należy wziąć pod uwagę takie czynniki, jak: zaufanie, poziom społeczeństwa obywatelskiego (stopień zrzeszania się obywateli), wykształcenie oraz jakość i zadowolenie z życia Polaków. Socjologowie i ekonomiści uważają, że kapitał społeczny jest kluczowym źródłem dla osiągnięcia dobrobytu oraz pomyślności gospodarki państwa. Obecnie wszystkie badania pokazują, że w Polsce występuje deficyt kapitału społecznego spowodowany dramatycznie niskim poziomem zaufania.
Źródło:
Studia Iuridica Lublinensia; 2016, 25, 4
1731-6375
Pojawia się w:
Studia Iuridica Lublinensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Essence of knowledge economy and the degree of its interoperability with innovative economy
Autorzy:
Burduli, Vakhtang
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1375627.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
knowledge economy
innovation economy
infrastructure components of the knowledge economy
education
intellectual capital
the information sector of the economy
network structures
Opis:
This article discusses the development of the concept of “knowledge economy” and the totality of its infrastructure components. Based on a comparison of the components of the infrastructures of the “innovation economy” and “knowledge economy”, the de-gree of interoperability of these concepts is established. The content of the “educa-tion” component of the knowledge economy and the content of the components of “intellectual capital”, “information sector” and “network structures”, which are both part of the infrastructure of the knowledge economy and the infrastructure of the in-novation economy, are considered.
W artykule omówiono rozwój koncepcji „gospodarki opartej na wiedzy” i omówiono całość jej elementów infrastruktury. Na podstawie porównania elementów infrastruktury „gospodarki innowacyjnej” i „gospodarki opartej na wiedzy” ustalono stopień interoperacyjności tych koncepcji. Uwzględniono zawartość „edukacyjnej” części gospodarki opartej na wiedzy oraz zawartość „kapitału intelektualnego”, „sektora informacyjnego” i „struktur sieciowych”, które są częścią infrastruktury gospodarki opartej na wiedzy i infrastruktury gospodarki innowacyjnej.
Źródło:
International Journal of New Economics and Social Sciences; 2020, 11(1); 61-82
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:
International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kultura organizacyjna dyrektora przedszkola w kontekście budowania kapitału społeczności lokalnej
Organizational Culture of Kindergarten Director in Termsof Building a Local Community’s Social Capital
Autorzy:
Pietrzycka, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2038282.pdf
Data publikacji:
2019-12-29
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
dyrektor
kultura organizacyjna dyrektora przedszkola
przedszkole
edukacja
wychowanie
odpowiedzialność
kapitał społeczny
headmistress
organizational culture of the kindergarten director
kindergarten
education
upbringing
responsibility
social capital
Opis:
W artykule skupiono się na wyjaśnieniu terminów kultura organizacyjna przedszkola i kultura organizacyjna dyrektora przedszkola, analizie definicji kapitału społecznego, jego determinantów, składników. Szczególną uwagę zwrócono na kapitał społeczny współczesnego przedszkola, którym są nauczyciele i rodzice. Przeanalizowano te czynności dyrektora, które wynikają z pełnionych przez niego obowiązków i równocześnie oddziaływują na budowanie kapitału społeczności lokalnej.
The article focuses on explaining the term organizational culture of the kindergarten, the organizational culture of the kindergarten director, analyzing the definition of social capital, its determinantsand components. Special attention was paid to the social capital of modern kindergarten, which areteachers and parents. Furthermore, those of director's activities were analyzed, which result from hisduties and at the same time affect building of a local community social capital.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 137-144
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Prawne uwarunkowania utworzenia żłobka i przedszkola dla dzieci parlamentarzystów oraz pracowników Kancelarii Sejmu (zgodnie z wnioskiem skierowanym do Marszałka Sejmu przez posła)
Legal conditions regarding an establishment of a nursery and kindergarten for children of parliamentarians and employees of the Chancellery of the Sejm (in accordance with a request addressed to the Marshal of the Sejm by a Deputy)
Autorzy:
Galińska-Rączy, Irena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2206804.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Kancelaria Sejmu. Biuro Analiz Sejmowych
Tematy:
Chancellery of the Sejm
Deputies
education
child care
kindergarten
nursery
local government
capital city of Warsaw
Kancelaria Sejmu
posłowie
oświata
opieka nad dzieckiem
przedszkole
żłobek
samorząd terytorialny
m.st. Warszawa
Opis:
The law in force allows the Chancellery of the Sejm to establish a nursery. It could function as a company social facility within the meaning of the Act on the Company Social Benefits Fund. On the other hand, the author emphasizes that the Chancellery of the Sejm is not entitled to establish a kindergarten, because it cannot perceived as an entity which, according to the Act – the Education Law, is entitled to create and run such an institution. In addition, provisions being currently in force do not allow the creation of a facility that would contain both the nursery and the kindergarten.
Źródło:
Zeszyty Prawnicze BAS; 2019, 1(61); 162-176
1896-9852
2082-064X
Pojawia się w:
Zeszyty Prawnicze BAS
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Constitutional Right to Education and the Cultural and Social Conditions of Tutoring in Poland
Konstytucyjne prawo do nauki a kulturowe i społeczne uwarunkowania pobierania korepetycji w Polsce
Autorzy:
Kotarski, Hubert
Gajda, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1928004.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
cultural capital
tutoring
higher education
sociology of youth
sociology of
education
the right to education
equal access to education
kapitał kulturowy
korepetycje
szkolnictwo wyższe
socjologia młodzieży
socjologia edukacji
prawo do nauki
równy dostęp do nauki
Opis:
The right to education is at the heart of the notion of cultural rights, established in basic laws and international treaties. Meanwhile, outside the official educational system, the phenomenon of tutoring is becoming an increasingly influential factor contributing to the deepening of inequalities in access to education. This article presents the results of research carried out using the survey method - auditorium questionnaire, on the total population of the first-year students of first-cycle programme and long-cycle Master’s programme at the University of Rzeszów. The aim of the article was to indicate the cultural and social factors that determine the use of private tutoring by the surveyed students. The University of Rzeszów is the largest public institution of higher education in south-eastern Poland. The research provided interesting conclusions for the discussion on the development of informal education in the form of additional paid lessons and their impact on the formal education system in Poland.
Prawo do nauki znajduje się w samym centrum problematyki praw kulturalnych, zapisanych w ustawach zasadniczych, jak i umowach międzynarodowych. Poza oficjalnym systemem edukacyjnym funkcjonuje tymczasem jego nieformalny nurt - korepetycje, stanowiące coraz mocniej oddziaływujący czynnik, który przyczynia się do pogłębiania nierówności w dostępie do edukacji. Artykuł prezentuje wyniki badań zrealizowanych za pomocą metody sondażowej - ankiety audytoryjnej, na całościowej populacji studentów pierwszego roku Uniwersytetu Rzeszowskiego studiów I stopnia oraz jednolitych studiów magisterskich. Celem artykułu było wskazanie kulturowych i społecznych czynników warunkujących korzystania z korepetycji przez badanych studentów. Uniwersytet Rzeszowski jest największą publiczną uczelnią wyższą w południowo-wschodniej części Polski. Badania dostarczyły interesujących wniosków do dyskusji dotyczącej rozwoju nieformalnego szkolnictwa w postaci, dodatkowych płatnych lekcji oraz ich wpływu na formalny system edukacji funkcjonujący w Polsce.
Źródło:
Przegląd Prawa Konstytucyjnego; 2021, 6 (64); 419-429
2082-1212
Pojawia się w:
Przegląd Prawa Konstytucyjnego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Theoretical Foundations of Human Capital Education in Economic Growth and Development Management
Teoretyczne podstawy kształcenia kapitału ludzkiego w zarządzaniu wzrostem gospodarczym i rozwojem
Autorzy:
Piontek, Franciszek
Piontek, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/371040.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN
Tematy:
wisdom
skill
education
human capital
management
principle of contradiction
code of civilization
principle of deregulation
Constitution of the World
paradigm
development
economic growth
nauka
umiejętność
kształcenie
kapitał ludzki
zarządzanie
zasada sprzeczności
kod cywilizacyjny
zasada deregulacji
Konstytucja Świata
paradygmat
rozwój
wzrost gospodarczy
Opis:
In this paper we try to answer the following questions: How will the nature of science change? And How will the education of human capital change and what will it be like, as a result of changing the nature of science, in structural and functional terms and what consequences for the management of growth and development will it have? Change in the nature of science consists of negating the basic axiom, which is the principle of contradiction YES NO replacing it with paradigm of deregulation YES=NO=MAYBE. Modify in quality of the education of human capital, the restriction of general education; the limitation of competencies resulting from general education may have adverse effects in the demanding technology market and may eliminate advantages in the processes of automation and robotization. The most important conclusions from the discussion are that science and education are strategic categories and determine the quality of human capital and the nature of science and education in the strategic dimension cannot be determined solely by neither short-term market needs, nor by research teams that are narrowly specialized and guided by their own determinants and priorities, education in the strategic dimension cannot be managed according to the rules of crisis management, ad hoc and for market needs.
Celem niniejszego artykułu jest odpowiedź na pytania: na czym będzie polegać zmiana natury nauki? W jaki sposób zmieni się i na czym będzie polegać kształcenie kapitału ludzkiego, gdy natura nauki zmieni się w ujęciu strukturalnym i funkcjonalnym i jakie konsekwencje będzie miało to dla zarządzania wzrostem i rozwojem? Zmiana natury nauki polega na negacji podstawowego aksjomatu, jakim jest zasada sprzeczności TAK NIE i na zastąpieniu go paradygmatem deregulacji: TAK = NIE = BYĆ MOŻE. Ograniczenie kompetencji wynikających z kształcenia ogólnego może mieć negatywne skutki na wymagającym rynku technologicznym i pozbawić przewag w procesach automatyzacji i robotyzacji, może także deregulować zarządzanie rozwojem i wzrostem gospodarczym. Najważniejsze wnioski wynikające z rozważań są takie, że nauka i kształcenie są kategoriami strategicznymi i decydują o jakości kapitału ludzkiego oraz o naturze nauki i kształceniu w wymiarze strategicznym nie mogą decydować doraźne potrzeby rynkowe, ani zespoły badawcze wąsko wyspecjalizowane i kierujące się własnymi uwarunkowaniami i założeniami, a kształcenie w wymiarze strategicznym nie może być zarządzane według reguł zarządzania kryzysowego, doraźnie i na potrzeby rynku.
Źródło:
Problemy Ekorozwoju; 2019, 14, 1; 167-173
1895-6912
Pojawia się w:
Problemy Ekorozwoju
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-6 z 6

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies