- Tytuł:
-
Podstawy rozwijania muzykalności dziecka — implikacje dla edukacji
Key issues for developing children’s musicality — implications for education - Autorzy:
- Suświłło, Małgorzata
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/521893.pdf
- Data publikacji:
- 2018
- Wydawca:
- Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku
- Tematy:
-
dziecko
muzykalność
rozwój
badania nad mózgiem
podstawy neurobiologiczne
neuromity
edukacja
child
musicality
development
brain research
neurobiological foundations
neuromyths
education - Opis:
-
Celem niniejszego opracowania jest prezentacja podstaw rozwijania muzykalności dziecka.
W tekście wychodzę od omówienia głównych cech rozwojowych muzykalności, po czym omawiam
najnowsze opisane w literaturze badania nad mózgiem, wyznaczające działania edukacyjne
i przechodzę do prezentacji implikacji dla rozwijania muzykalności dziecka w okresie wczesnego
i średniego dzieciństwa. Opis cech muzykalności dziecka uporządkowany jest tu według poszczególnych
sfer rozwoju muzycznego uznanych jako główne składowe zdolności muzycznych
(tu: muzykalności), a zatem cechy rozwoju percepcyjnego, cechy rozwoju pojęciowego, cechy rozwoju
afektywnego oraz cechy rozwoju wokalnego i motorycznego. W tym fragmencie prezentuję
też narzędzie badawcze Joanne Rutkowski: Miarę Rozwoju Głosu Śpiewaczego (Singing Voice
Development Measure). W części pt. Z badań nad mózgiem przedstawiam wybrane, ważne dla edukacji
muzycznej doniesienia z badań nad mózgiem, zwracając przy tym uwagę na funkcjonujące
mity o roli mózgu oraz nieporozumienia wśród badaczy dotyczące błędnego rozumienia terminów
okres krytyczny i okres optymalny w rozwoju. W ostatnim fragmencie koncentruję się na implikacjach
płynących z badań dla kierowania aktywnością muzycznej dziecka w zakresie: słuchania,
gry na instrumencie, śpiewania i ruchu przy muzyce. Tekst kończy się konkluzją na temat roli
mózgu i nauczyciela w edukacji muzycznej i rozwoju muzykalności dziecka.
This paper aims to present the key issues for developing children’s musicality. First, the main developmental characteristics of musicality are discussed. Then, the brain research results are presented, specifically those that have been most recently published and that specify the educational activities. What is discussed next are the implications for developing children’s musicality in the early and mid-childhood. The characteristics of children’s musicality are described here in accordance with the particular musical development domains known as the main components of musical skills (here: musicality), i.e.: the perception development characteristics, the ones of the conceptual development, as well as those of affective, vocal, and motor development. This is where the Singing Voice Development Measure by Joanne Rutkowski is also presented. The part of this paper entitled The brain research results focuses on the selected studies essential for musical education. It points to certain myths concerning the role of the brain as well as to the two concepts frequently misinterpreted even by academic experts, namely the critical period and the optimal period of the development. The third part of this paper concentrates on the implications of the research results as to directing children’s musical activity as far as listening, playing an instrument, singing, and moving to music are concerned. To conclude, this paper indicates the role of both the brain and the teacher in terms of musical education and children’s musicality development. - Źródło:
-
Aspekty Muzyki; 2018, 8; 39-65
2082-6044 - Pojawia się w:
- Aspekty Muzyki
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł