Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Public sphere" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    The Collapse of the Ethics of the Public Sphere and its Educational Consequences
    Autorzy:
    Kobylarek, Aleksander
    Madej, Martyna
    Birova, Jana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18055632.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    public sphere
    authority
    depreciation
    education
    science
    appropriations
    ethics
    collapse
    Opis:
    This article aims to present the ways in which the ethics of authority, including government, is collapsing in the contemporary world. The authors demonstrate what consequences numerous abuses and negligence can bring to education and the future. The article is based on reflections supported by actual research, which confirms the theses contained in it. Not only consequences are highlighted, but also ways in which they can be prevented. The most important aspect for the progress of science and the prevention of the depreciation of states is to stand firm against the abuses and appropriations committed by authority figures and to fight against “skimpiness” both in everyday life as well as in science. The current world picture does not promise a happy future. Humanity should strive for greater openness without allowing itself to be subjected to authorities whose actions contradict what they really are.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 5-14
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    „Epistemologia” społeczeństwa wiedzy w kontekście rozważań nad problematyką edukacji
    "Epistemology" of the knowledge society in the context of reflections on education issues
    Autorzy:
    Męczkowska-Christiansen, Astrid
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/629275.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    wiedza
    społeczeństwo wiedzy
    sfera publiczna
    knowledge
    knowledge society
    public sphere
    education
    Opis:
    Currently we can observe a growing impact of the idea of knowledge society on social and educational policy of European Union countries. Particularly, this involves an economical perspective on social, civil, and educational issues. The paper presents considerations on the epistemological bases of knowledge society as well as their consequences for conceptualising the idea of „education for knowledge society”. It is argued, that the essential meaning of knowledge, which forms the basis for educational policy emerging form the idea of knowledge society, comes down to a dehumanized concept of knowledge without its subject.
    Współcześnie obserwujemy rosnące znaczenie idei społeczeństwa wiedzy na politykę społeczną (w tym edukacyjną) państw Unii Europejskiej. W sposób szczególny zaznacza się w tym obszarze nacisk na przyjęcie ekonomicznej perspektywy dla analizowania, przewidywania i projektowania zjawisk społecznych i edukacyjnych, a także sfery aktywności obywatelskiej. Artykuł przedstawia rozważania nad epistemologicznym kontekstem koncepcji społeczeństwa wiedzy, a także jego konsekwencjami dla konceptualizacji idei edukacji dla społeczeństwa wiedzy. Przeprowadzona analiza głosi tezę, że podstawowe znaczenie pojęcia wiedzy, które wyłania się z idei społeczeństwa wiedzy, odnosi się do jej redukcjonistycznego pojmowania jako wiedzy bez podmiotu.
    Źródło:
    Podstawy Edukacji; 2014, 7; 21-38
    2081-2264
    Pojawia się w:
    Podstawy Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sfera publiczna i edukacja w świetle teorii reprezentacji społecznych
    Public Sphere and Education in the Light of Social Representation Theories
    Autorzy:
    Krasuska-Betiuk, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138458.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-08
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    sfera publiczna
    edukacja
    teoria społecznych reprezentacji
    public sphere
    education
    social representation theory
    Opis:
    W tekście podjęto próbę pokazania związków, zachodzących między sferą publiczną a edukacją przez pryzmat głównych założeń teorii reprezentacji społecznych (SRT – Social Representations Theory) Serge’a Moscoviciego. W tym celu na początku przedstawione zostało pokrótce Habermasowskie rozumienie sfery publicznej, a następnie przywołano, za Jovchelovitch, tezę o istnieniu dialektycznej relacji między sferą publiczną a reprezentacjami społecznymi. Na koniec, podniesiono kwestię funkcjonalności podejścia, związanego z reprezentacjami społecznymi w badaniach empirycznych, prowadzonych w polu edukacji, zamieszczono także kilka przykładów i wniosków z międzynarodowych badań, dla których teoria społecznych reprezentacji stanowiła główną perspektywę teoretyczną i metodologiczną.  
    The text is an attempt to show the relationship between the public sphere and education through the prism of the main assumptions of Serge Moscovici’s social representation theory (SRT). With this end in view, the beginning briefly presents Habermas’s understanding of the public sphere and then invokes by S. Jovchelovitch’s thesis about the existence of a dialectical relationship between the public sphere and social representations. The end raises questions about the social representations of empirical research in the field of education, with several examples and conclusions of international studies, for which the theory of social representations was the main theoretical and methodological perspective.  
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2015, 27, 1(53); 11-27
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Potencjały. Recenzja książki: Piotr Zamojski (2022). Edukacja jako rzecz publiczna. Warszawa: Oficyna Wydawnicza, ss. 426
    A Review of: Piotr Zamojski (2022). Edukacja jako rzecz publiczna. Warszawa: Oficyna Wydawnicza, ss. 426
    Autorzy:
    Kowzan, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409275.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
    Tematy:
    demokracja
    sfera publiczna
    edukacja
    niewolnik
    fanatyk
    democracy
    public sphere
    education
    slave
    fanaticist
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2023, 25, 1(93); 129-139
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Die Bedeutung der Bildung: Im Gespräch mit Martin Heidegger und Hannah Arendt. Ein Vortrag gehalten am 18.06.2018 an der Universität Augsburg
    Autorzy:
    Sosnowska, Paulina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/437193.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Filozofii i Socjologii
    Tematy:
    Martin Heidegger
    Hannah Arendt
    education
    modernity
    university
    totalitarianism
    Bildung
    thinking
    politics
    public sphere
    Opis:
    The importance of education: In conversation with Martin Heidegger and Hannah Arendt. The text is a lecture delivered in German at Augsburg University in 2018. Its aim was to share with German colleagues from the Faculty of Philosophy and Social Sciences (including both Philosophy and Education) the research whose effect was the publication of Hannah Arendt and Martin Heidegger. Philosophy, modernity and education (American edition 2019). The thesis of this lecture (and the book) is that Arendt’s answer to Heidegger’s philosophy, intelligible only within the wide context of both thinkers’ struggles with the philosophical tradition of the West, also opens up a new horizon of conceptualizing the relationship between philosophy and education. This enterprise begins with a critical reconstruction of concepts that traditionally connected education to philosophy. Thereafter, it is a development of Arendt’s thesis of the broken thread of tradition, situated in the wider context of Heideggerian philosophy and his entanglement with Nazism, and consequently, it questions the traditional relationship between philosophy and education. In the final parts of this book returns the problem of dialogue between philosophy, thinking, and university education in times whose political and ethical framework is no longer determined by the continuity of tradition, but the caesura of 20th‑century totalitarianism.
    Źródło:
    ARGUMENT: Biannual Philosophical Journal; 2019, 9, 2; 331-345
    2083-6635
    2084-1043
    Pojawia się w:
    ARGUMENT: Biannual Philosophical Journal
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The logic of modern education and the principle of controversiality
    Logika nowoczesnej edukacji i zasada kontrowersyjności
    Autorzy:
    Rucker, Thomas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098561.pdf
    Data publikacji:
    2021-10-27
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    kształcenie
    logika
    zagadnienia kontrowersyjne
    obszar publiczny
    wychowanie
    education
    logic
    controversial issues
    public sphere
    Bildung
    Opis:
    In recent years, philosophy of education increasingly has been addressing the question of which controversial issues should be taught as controversial in the context of public education. In this article, I will consider this question from an educational point of view; in other words, keeping in mind the specific logic of modern education. On the one hand this enables us to contextualize the debate about the principle of controversiality in terms of educational theory. On the other hand, it grapples with a specific gap in educational descriptions of public education: Although there is support for the principle of controversiality, the question about possible criteria for differentiating between issues that are to be addressed in a directive versus non-directive manner has received little attention up to now. My proposed solution to this problem involves a combination of two criteria, each of which can be justified in relation to the overarching task of modern education – the enablement of Bildung.
    W ostatnich latach filozofia edukacji coraz śmielej zadaje pytanie, jakich zagadnienień należy nauczać jako kontrowersyjnych w kontekście edukacji publicznej. W tym artykule spróbujemy odpowiedzieć na to pytanie z edukacyjnego punktu widzenia; innymi słowy, mając na uwadze specyficzną logikę nowoczesnej edukacji. Z jednej strony pozwala to na kontekstualizację debaty na temat zasady kontrowersyjności w ujęciu teorii edukacji. Z drugiej strony chodzi o określoną przestrzeń w edukacyjnych opisach edukacji publicznej. Chociaż istnieje poparcie dla zasady kontrowersyjności, pytaniu o możliwe kryteria rozróżnienia między kwestiami, jakie mają być poruszone w sposób dyrektywny, jakie w sposób niedyrektywny, do tej pory nie poświęcano wiele uwagi. Zaproponowane przeze mnie rozwiązanie tego problemu polega na połączeniu dwóch kryteriów, z których każde może być uzasadnione w odniesieniu do nadrzędnego zadania nowoczesnej edukacji – wzmocnienia wychowania.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2021, 11, 1; 315-331
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies