Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "WALAT, Wojciech" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-3 z 3
    Tytuł:
    Obraz nauczyciela klas 1–3 szkoły podstawowej w opiniach nauczycieli i studentek pedagogiki
    Image teacher grades 1–3 school in the opinions of teachers and students of education
    Autorzy:
    WALAT, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457336.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    nauczyciel
    edukacja wczesnoszkolna
    Q-test
    teacher
    early school education
    Opis:
    Przedstawione wyniki badań wskazują, że współczesny nauczyciel to osoba otwarta na potrzeby dzieci i kreatywnie podchodząca do programu dydaktyczno-wychowawczego. Ważne jest, by nauczyciel pełnił podstawowe funkcje, jakimi są: funkcja wychowawcza, opiekuńcza, dydaktyczna, kształcąca i motywacyjno-stymulująca. Współczesny nauczyciel to taki, który posiada ogromną wiedzę, chce, umie i potrafi przekazywać ją dzieciom. Jest dla dzieci autorytetem i wzorem do naśladowania. Na zajęciach nie tylko wykładowcą, ale i opiekunem oraz przyjacielem.
    The results indicate that the modern teacher is a person open to the needs of children and creatively takes up the teaching and educational program. It is important that the teacher acted basic functions which are educative function, caring, teaching, educating and motivating and stimulating. The modern teacher is one who has a wealth of knowledge, wants, knows and can pass it on to children. There is a children’s authority and role model. In class not only teaches but also protector and friend
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 1; 51-62
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zastosowanie programu edukacyjnego Edu-Matrix w rozwijaniu myślenia komputacyjnego uczniów klas I–III szkoły podstawowej – sprawozdanie z badań pilotażowych
    Application of the Edu-Matrix educational program in developing computational thinking of students in grades 1–3 of primary school – a report from a pilot study
    Autorzy:
    Walat, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/27324041.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
    Tematy:
    program/matryca Edu-Matrix
    myślenie komputacyjne
    edukacja wczesnoszkolna
    edukacja informatyczna
    edukacja matematyczna
    Edu-Matrix program/matrix
    computational thinking
    early school education
    IT education
    mathematical education
    Opis:
    W artykule przedstawiono wyniki badań pilotażowych wykorzystania programu dydaktycznego Edu-Matrix na zajęciach w klasie III szkoły podstawowej. Program ten jest narzędziem komplementarnym, które ma za zadanie wspomagać rozwijanie myślenia komputacyjnego dziecka już na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Za pomocą tego programu uczniowie przygotowują się do pełnego rozwiązywania problemów przy użyciu gier i zabaw oraz symulacji komputerowych i programowania wizualnego. Uczeń w naturalny sposób rozwija swoje umiejętności, a wraz z biegiem czasu zaczyna rozwiązywać coraz trudniejsze problemy, kieruje się w stronę zaawansowanej algorytmiki, wybiera język programowania, a następnie uczy się go i zaczyna programować. Ten łańcuch sytuacji edukacyjnych poprzedza uczenie się programowania za pomocą programów komputerowych i/lub powinien być z nim współbieżny.
    The article presents the results of pilot studies on the use of the Edu-Matrix teaching program in classes in the third grade of primary school. This program is a complementary tool that is designed to support the development of a child’s computational thinking already at the stage of early school education. With this program, students prepare to fully solve problems using games, computer simulations and visual programming. The student naturally develops his skills, and over time he begins to solve more and more difficult problems with increased complexity, moves towards advanced algorithms, chooses a programming language, and then learns it and starts programming. This chain of learning situations precedes and/or should be concurrent with learning programming using computer programs.
    Źródło:
    Państwo i Społeczeństwo; 2023, XXIII, 2; 105-121
    1643-8299
    2451-0858
    Pojawia się w:
    Państwo i Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    KOMPETENCJE SPOŁECZNE NAUCZYCIELI EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I WCZESNOSZKOLNEJ NA PRZEŁOMIE XX I XXI WIEKU
    SOCIAL COMPETENCES OF TEACHERS OF PRE-SCHOOL AND EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT THE TURN OF THE 20TH AND 21ST CENTURY
    Autorzy:
    Wojciech, Walat
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479189.pdf
    Data publikacji:
    2017-12-20
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
    Tematy:
    nauczyciel
    kompetencje społeczne nauczyciela
    edukacja przedszkolna
    edu-kacja wczesnoszkolna
    teacher
    social competence teacher
    pre-school education
    early school education
    Opis:
    Na przełomie XX/XXI wieku okazało się, iż kompetencje społeczne nauczycieli są równie istotne jak te, które dotychczas mocno akcentowano i szeroko opisywano, czyli kompetencje merytoryczne, psychologiczno-pedagogiczne i dydaktyczno-metodyczne. Współcześnie zwraca się szczególną uwagę na to, iż nauczyciel, który opanował takie cechy jak asertywność, empa-tia, współpraca, umiejętność budowania autorytetu, łatwość komunikacji czy efektywne radze-nie sobie w sytuacjach stresowych jest właściwie przygotowany do pracy w przedszkolu i kla-sach początkowych szkoły podstawowej. To właśnie na początku edukacji dzieci i uczniowie powinni trafić na takiego przewodnika po świecie kształcenia, który swoją wiedzą, umiejętno-ściami, a przede wszystkim osobowością sprawi, że z pasją zaczną pogłębiać swą wiedzę oraz doskona-lić umiejętności.
    At the turn of the 20th and 21st century, it turned out that the social competences of teachers are as important as those that have so far been emphasized and described extensively, i.e. content-based, psycho-pedagogic and didactic-methodical competences. Nowadays, special attention is paid to the fact that a teacher who has mastered assertiveness, empathy, cooperation, ability to build authority, ease of communication or effective coping in stressful situations is properly prepared for work in the kindergarten and primary school. It is at the beginning of education that children and pupils should find such a teacher-guide in the world of education, which with their knowledge, skills and first of all personality will make them passionate to deepen their knowledge and improve their skills.
    Źródło:
    Problemy Profesjologii; 2017, 2; 69-78
    1895-197X
    Pojawia się w:
    Problemy Profesjologii
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-3 z 3

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies