Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "new core curriculum" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Multimedia i edukacja 2.18
    Multimedia and education 2.18
    Autorzy:
    Wobalis, Mirosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1076589.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    multimedia
    new media
    education
    core curriculum
    digital technologies
    nowe media
    edukacja
    podstawa programowa
    technologie cyfrowe
    Opis:
    W artykule autor omawia główne zjawiska związane z technologiami będące reprezentatywnymi dla drugiej dekady XXI wieku, które najsilniej oddziałują na odbiorców (szczególnie na dzieci i młodzież), a tym samym na edukację. Opisuje relacje między technologiami a nauczaniem ze szczególnym skupieniem się na pozytywnym oraz negatywnym ich wpływie na kształcenie. Przedstawia główne zasady działania technologii cyfrowych, a także powiązanych z nimi nowych mediów (i dalej tzw. nowych nowych mediów). W dalszej kolejności przywołuje dane dotyczące poziomu komputeryzacji Polski i zestawia je z poziomem komputeryzacji polskich szkół. Prezentuje aktualne podstawy programowe informatyki oraz języka polskiego w kontekście ich nawiązań do technologii cyfrowych i cyfrowych kompetencji komunikacyjnych.
    In the article the author discusses the main phenomena related to technologies that are representative for the second decade of the 21st century, which have the strongest impact on recipients (especially on children and teenagers), and thus on education. The article describes the relationship between technologies and teaching with a special focus put on the positive and negative impact on education. The author of the article also presents the main principles of the operation of digital technologies and related with them new media (or so-called ‘new new media’). Furthermore, the article also presents data of the level of computerization of Poland and compares them with the level of computerization of Polish schools. The author presents the current core curriculum of computer science and the Polish language in the context of their references to digital technologies and digital communication skills.
    Źródło:
    Polonistyka. Innowacje; 2018, 8; 209-226
    2450-6435
    Pojawia się w:
    Polonistyka. Innowacje
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nieuchwytna obecność. Film i nowe media w nowej podstawie programowej kształcenia ogólnego
    Elusive presence. Film and new media in a new core curriculum of public education
    Autorzy:
    Szoska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/782944.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    film
    new media
    film education
    media literacy
    core curriculum
    nowe media
    film w edukacji
    podstawa programowa
    Opis:
    The author of the article analyses the current situation of the film and other media in the contemporary core curriculum of public education. The definition of film education, established in the document, is presented on the basis of the qualitative and quantitative analysis. The author uses a broad perspective in order to provide the reader with a comprehensible description that includes various aspects of the current situation. The article begins with the analysis of the core curriculum for lower primary schools and moves on to the upper primary schools focusing on the details of teaching Polish. Then, the author concentrates on the core curriculum for high schools and art classes for all levels showing that the established model of film education is scattered and chaotic. It seems more of a case of an incidental arrangement rather than a deliberate and thought-out planning as there is no proper project of film education as a school subject. That is why, the author of the article uses the term elusive when referring to film education. Another reason for that is the fact that film education as a subject focuses on the usage of ICT. However, media literacy and film education should be perceived as components of cultural education. Films should be discussed and analyzed in a similar way to literature.
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia; 2019, 10, 285; 183-193
    2082-0909
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wczesnoszkolna antyedukacja muzyczna
    Musical early school anti-education
    Autorzy:
    Kozłowska-Lewna, Alicja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/521873.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku
    Tematy:
    kompetencje muzyczne dzieci
    podstawa programowa
    przygotowanie nauczycieli
    nowe rozwiązania problemu
    music competences of children
    core curriculum
    teacher preparation
    new solutions to the problem
    Opis:
    Autorka zbiera argumenty na rzecz wprowadzenia profesjonalnych nauczycieli muzyki do klas I–III. Analizuje najnowszą podstawę programową: krytykuje infantylizację jej treści programowych, wyraźną dominację banalnych zadań rytmicznych. Zwraca uwagę na całkowity brak troski o kształtowanie czystej intonacji oraz ćwiczeń wpływających na rozwój słuchu muzycznego, podkreśla znaczenie okresu krytycznego w rozwoju potencjalnych uzdolnień muzycznych. Prezentuje wyniki najnowszych badań nad rzeczywistymi kompetencjami muzycznymi dzieci. Z badań tych wyłania się bardzo niepokojący obraz: blisko 1/3 uczniów kończących pierwszy etap edukacji w Polsce — to dzieci monotoniczne. Na przestrzeni ostatnich trzydziestu lat poziom kompetencji muzycznych uczniów klas I–III wyraźnie się obniżył. Ta tragiczna sytuacja jest rezultatem prowadzenia zajęć muzycznych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, którzy nie tylko nie posiadają żadnej wiedzy i umiejętności muzycznych, ale także — na co wskazują badania nad ich stosunkiem do prowadzenia zajęć muzycznych — prowadzą je niechętnie. Autorka zwraca także uwagę na fakt, że tylko w nielicznych krajach europejskich nauczyciele tzw. edukacji zintegrowanej odpowiadają za rozwój muzyczny uczniów. W zdecydowanej większości państw europejskich zajęcia muzyczne w klasach początkowych prowadzone są przez profesjonalnych muzyków. Dlatego też, jej zdaniem, proponowane ostatnio przez R. Popowskiego, M. Grusiewicza i A. Sołtysik rozwiązanie, które zyskało akceptację Polskiej Rady Muzycznej, nie przyniesie zadowalających rezultatów. Lansowany wariant zakłada, że zajęcia w klasach I–III mają prowadzić nauczyciele muzyki przy wsparciu nauczycieli wczesnej edukacji. Autorka zwraca uwagę na brak podstaw ekonomicznych do wprowadzenia tego projektu oraz przyjęcie dość kuriozalnych założeń, w myśl których to nauczyciel muzyk miałby być jednocześnie edukatorem dzieci i korepetytorem ich nauczycieli. Jej zdaniem jedynie słusznym rozwiązaniem jest powierzanie zajęć muzycznych wyłącznie profesjonalnie przygotowanym nauczycielom muzyki. W przeciwnym razie problemy z wczesnoszkolną antyedukacją muzyczną będą się nasilać.
    Author presents arguments in favor of introducing specialized music teaching to primary school grades 1–3. She analyzes the latest early-school core curriculum adopted in Poland: criticizing the overly-infantile nature of its content, with a dramatic dominance of trivial rhythmic exercises. She underlines the total neglect of intonation development, as well as an absence of musical hearing training, emphasizing the importance of critical early-age period for the advancement of potential musical talents of children. Furthermore, the author points out to the most recent studies on the actual musical competences of early-school pupils. The results of these studies offer a quite disturbing image: nearly one third of children finishing the first stage of school education in Poland are monotonic. Throughout the last three decades, the overall musical competence level of pupils from grades 1–3 has rapidly declined. This tragic situation is the result of incorporating musical training of children within the primary education integrated teaching system, with early-school teachers lacking both experience and basic musical expertise, as well as — what is evident in the latest research — having negative attitude towards music classes in general. The author observes that it is only in a minority of European countries that integrated education teachers are responsible for conducting musical classes. The vast majority of education systems in Europe are designed to ensure the preparation of music classes for early-school children by professional musicians. Therefore, the author is of the opinion that the latest program proposal by R. Popowski, M. Grusiewicz and A. Sołtysik, although accepted by the Polish Music Counsel, will not bring satisfactory results. The proposal indicates that musical lessons for grades 1–3 would be conducted by a professional music teacher with the assistance of an integrated education tutor. The author draws attention to the economic irrationality of such solution, and to its peculiar assumption as to the dual role of a musician — acting both as a teacher for students and as a coach for the integrated education tutor. The author believes that music education in early school system should be left solely in the hands of music professionals, otherwise problems with anti-education shall continue to arise.
    Źródło:
    Aspekty Muzyki; 2018, 8; 83-104
    2082-6044
    Pojawia się w:
    Aspekty Muzyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Jak Walijczycy reformują swoją oświatę?
    How do the Welsh reform their education?
    Autorzy:
    Zawadowska, Janina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388816.pdf
    Data publikacji:
    2014-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    European programme Leonardo da Vinci
    Project „New ideas in rural education - A Small School and a Small Kindergarten”
    education reform in Wales
    the document „Wales: the Learning Country”
    holistic education
    core curriculum
    teacher education
    Opis:
    The article contains a description of the experience of the representatives of the Federation of Educational Initiatives and the Association for the Development of Educational Initiatives at a study visit in Wales which took place in October 2008 under the European Programme Leonardo da Vinci, project: “New ideas in rural education: A Small School and a Small Kindergarten”. Its aim was to familiarize the participants with the process of introduction of a reform of education which had been initiated by the drafting of a document “Wales: the Learning Country”. My comments are on the planned changes in methods, core curriculum, and teacher education (for example, Trinity College in Carmarthen).
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 26, 3; 137-143
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies