Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher competence" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 22
Tytuł:
Developing the conflict competence in teacher education students
Autorzy:
LEONOV, Nikolai I.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457585.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
conflict
competence
conflict competence
structure of conflict competence
Opis:
The conflict competence is considered as an element of the communicative and social competence. The structural components of the competence are defined on the basis of synthesis of theoretical-empirical data on a problem of the conflict competence. The author gives grounds for a program of the development of the conflict competence in teacher education students.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 1; 415-419
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE COMPETENCE OF THE TEACHER AS A DIDACTIC CONDITION OF STUDENTS’ EFFECTIVE INDEPENDENT WORK ORGANIZATION
Autorzy:
LESYA, MARTIROSIAN
VITA, HORBACH
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/460566.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:
competence
didactic competence
independent work
the teacher of mathematical disciplines
students of economic specialties
Opis:
On the basis of the analysis of psychological and pedagogical literature and empirical studies of the educational process in higher educational economic institution, the necessity of systematic teachers’ training for the organization of independent work of students, while studying mathematical disciplines, has been defined in this article. Taking into account modern requirements of scientific and pedagogical activities, the definition of "didactic competence of the teacher of mathematical disciplines" has been proposed as an important condition of organization of independent student’s work. The components of the didactic competence as a system unit have been characterized, namely motivational-value, cognitive, methodically-organizational and reflective components. To ensure a sufficient level of didactic competence of teachers of mathematical disciplines, it has been proposed to conduct trainings, consultations and interviews in accordance with the principles of coaching technology.
Źródło:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2017, 2; 135-145
2084-6770
Pojawia się w:
Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The development of functional competence of the teacher to the level of modern requirements
Развитие функциональной компетентности педагога – на уровень современных требований
Autorzy:
Kulbaeva, Bakit
Kibataeva, Norslu
Mustayapova, Altyn
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/469867.pdf
Data publikacji:
2017-09-01
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
Tematy:
competence
functional competence
сompetence approach
professional development
Opis:
The purpose: to make attempt to answer the questions connected with the analysis, understanding different interpretations of the conceptual apparatus on the problem of "functional competence" and radical change of professional consciousness of the teacher. Research methods. In the course of experimental work conducted at the Institute, the various methods of analysis, collection, systematization of material: observation, interview, discussion, questioning, testing were used. The paper discusses modern requirements to professional activity of the teacher and the ways of formation of its functional competence in the transition to a model of education focused on result. The degree of proficiency in the functional competence of teachers is directly related to the successful activities of the student, the development of key competencies. One of the key competencies is the state's demand for the quality of the high school graduate's personality in the form of educational outcomes. The main functional qualities of a person in solving a strategically important task for the country are initiative, the ability to think creatively and to identify non-standard solutions, the ability to determine the professional path, the willingness to learn throughout life. All available functional skills are formed in intercultural communication in the conditions of the school. Results: The appropriate methodological recommendations were developed, training manuals were issued; the experience of creatively working teachers was summed up, measures were taken to improve the content of the program of courses "Development of functional skill (reading, mathematical, natural-science) for students in the framework of an international PISA study".
Źródło:
Intercultural Communication; 2017, 3, 2; 75-92
2451-0998
Pojawia się w:
Intercultural Communication
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Professional Competence of Preschool Teachers in the Works of Ukrainian Scholars
Profesjonalne kompetencje nauczycieli edukacji przedszkolnej w ujęciu ukraińskich badaczy
Autorzy:
Czepil, Marija
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054447.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
pedagogical education
teacher
competence
professional competence of a preschool teacher
edukacja pedagogiczna
nauczyciel
kompetencje
kompetencje zawodowe nauczyciela edukacji przedszkolnej
Opis:
The article explores the essence of the concepts of competence, expertise, and professional competence of a preschool teacher which remains multifaceted and ambiguous. The formation of a future preschool teacher’s professional competence is a priority task of higher pedagogical education. Scholars believe that professional competence of a teacher is a prerequisite for improving the quality of the educational process in preschools. The major structural components of professional competence are motivation, professional practical, personal-professional. The article covers stages of formation of a preschool teacher’s professional competence during university study (adaptation-orientation, content-reflection, practical-transformative). Particular attention is paid to the importance of teaching motives in the formation of professional competence. The author’s definition of the concept “professional competence of a preschool teacher” is proposed.
W artykule opisano istotę pojęć kompetencji oraz kompetencji zawodowych nauczyciela edukacji przedszkolnej, które są wielowymiarowe i niejednoznaczne. Kształtowanie kompetencji zawodowych przyszłego nauczyciela edukacji przedszkolnej jest priorytetowym zadaniem edukacji pedagogicznej. Badacze uważają, że kompetencje zawodowe wychowawcy są warunkiem koniecznym do poprawy jakości procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych. Głównymi elementami struktury kompetencji zawodowych są: motywacja, aktywność zawodowa i działalność zawodowa. W artykule omówiono etapy kształtowania kompetencji zawodowych nauczyciela edukacji przedszkolnej na studiach (orientacja adaptacyjna, refleksja merytoryczna, praktyczno-transformacyjna). Szczególną uwagę zwrócono na znaczenie motywów szkoleniowych w kształtowaniu kompetencji zawodowych. Zaproponowano autorską definicję pojęcia kompetencji zawodowych nauczyciela edukacji przedszkolnej.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 25-34
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Influence of education transformation on improving key competence in geography teaching
Autorzy:
Piotrowska, I.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084585.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
education
transformation
competence
geography
teaching
teacher
creative teacher
Polska
Opis:
Systemic transformation taking place in Poland for many years now, have included all fields of the economy. It is particularly visible on the level of society education. The implemented reform of education system introduced thorough structural and curricular changes. New subjects were introduced, such as nature, information and communication technologies, which refers to civilizational achievements. A school was entrusted with accomplishing a very important task of getting young people ready to live in a knowledge-based society, because knowledge and skills account today for the greatest treasure of societies. Ambitious tasks were entrusted also to the teachers. Adaptation to development of technology and application of digital devices in teaching subjects was one of these tasks. The aim of this article is to define the influence of education transformation on improving key competence in geography teaching. Presentation of the results of the conducted research concerning level of application of new technologies in schools, diversity of curricula and teachers' approach to new technologies in geography teaching with awareness of very high informatics competence of the contemporary students was a mean to achieve this goal. Also methodical and substantial solutions improving teachers' qualifications are proposed. Significant questions arise: is e-school, development of which has been observed in the recent years, going to raise effectiveness of education? And is a contemporary teacher - follower of constructivism - applying various teaching methods going to facilitate development of particular key competence of 21st century?
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2011, 48; 27-40
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SELF-REFLECTION AND PSYCHO-DIDACTIC COMPETENCE OF A UNIVERSITY TEACHER OF TECHNICAL SUBJECTS
AUTOREFLEKSJA I KOMPETENCJE PSYCHODYDAKTYCZNE NAUCZYCIELA AKADEMICKIEGO PRZEDMIOTÓW TECHNICZNYCH
Autorzy:
Miklošíková, Miroslava
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479219.pdf
Data publikacji:
2012-12-10
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
competence
university teacher
kompetencje
nauczyciel akademicki
Opis:
Undoubtedly, the essential pedagogic skills of a university teacher of technical subjects include high erudition in the field of didactic competences and regular self-reflection. For a teacher, that means existence of adequate level of knowledge and experience in the field of education theory, work including feedback and self-reflection. Self-reflection and didactic competence are closely interconnected, they are blended together. To be specific this means that awareness of progress of last education, its optimum and less successful parts, facilitates the teacher to plan future education, even with more efficient use of teaching resources. The interconnection of psycho-didactic competence and pedagogic self-reflection may be regarded as inseparable parts of pedagogic activities, which the teacher must do regularly if s/he wants to make his/her education in good quality.
Bez wątpienia, niezbędne umiejętności pedagogiczne nauczyciela akademickiego przedmiotów technicznych obejmują wysoką erudycję w zakresie kompetencji dydaktycznych i regularną autorefleksję. Dla nauczyciela, oznacza to istnienie odpowiedniego poziomu wiedzy i doświadczenia w dziedzinie teorii edukacji, pracy, w tym opinii i autorefleksji. Autorefleksja i kompetencje dydaktyczne są ze sobą ściśle powiązane, harmonizują ze sobą. Bycie znaczącym oznacza, świadomość postępu edukacji, jego poziomu optymalnego i mniej udanych obszarów, ułatwia to nauczycielowi planowanie przyszłego kształcenia, a nawet bardziej efektywne wykorzystanie zasobów dydaktycznych. Połączenie kompetencji psychodydaktycznych i pedagogicznej autorefleksji może być uznane jako nieodłączna część działań pedagogicznych, które nauczyciel musi wykonywać regularnie, jeśli on/ona chce, aby jego kształcenie było dobrej jakości.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2012, 2; 47-53
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Plurilingual and intercultural awareness of future teachers
Autorzy:
Hanesová, Dana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2011335.pdf
Data publikacji:
2015-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher
plurilingual
intercultural
awareness
competence
Opis:
The study focuses on some aspects of plurilingual and intercultural competences of future teachers-their theoretical outcomes and data from comparison of two research studies. After presenting the main concepts and situation in Slovakia, it describes and compares aims, samples, methodology and data from 2 studies (2002, 2015) on the perception of the need to use various foreign languages and cultures, especially in the performance of the teaching profession. Their comparison gives evidence about areas in which it has grown.
Źródło:
The New Educational Review; 2015, 42; 79-90
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
компетентність учителя як запорука його конкурентоспроможності
Teachers’ competencies as a factor affecting their competitiveness
Autorzy:
Bazyl, Ludmiła
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/540676.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
teacher
competence
competitive teacher
labour market
competitiveness
Opis:
In the article on the basis of theoretical analysis for management studies, psychology and professional education is considered a category of competence from the perspective of competitiveness. Considerable attention is paid to the isolation and characterization of indications of competitive teachers in today’s labour market. It shows that modern competitive teachers distinguish such characteristics: active orientation and successful career, providing resistance to the competitors; the possession of General and special knowledge, abilities, skills, erudition; readiness to creative self-fulfillment through professional activity; the presence of high professional quality results of work; the ability to quickly navigate in a constantly changing space, to adapt, to learn, to reflect, to develop). The training of such specialists can be ensured only through the full realization of the competence approach.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2015, 3; 7-13
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Competence of planning educational process in pre-service teacher training
Kompetencje planowania procesu edukacyjnego w kształceniu przyszłych nauczycieli
Autorzy:
Gadušová, Zdenka
Predanocyová, L’ubica
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686692.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
nauczyciel
kompetencje
planowanie procesu edukacyjnego
kształcenie przyszłych nauczycieli
teacher
competence
planning the educational process
pre-service studies
Opis:
Słowacki system edukacji wymaga troski o wysoką jakość, która zależna jest od poziomu kształcenia nauczycieli. Przygotowanie zawodowe nauczycieli musi odpowiadać bieżącym oczekiwaniom w zakresie ich kompetencji zawodowych. Zarządzanie i planowanie procesu kształcenia jest jedną z podstawowych umiejętności planowania pracy nauczyciela w szkole. Kwestia ta jest częścią projektu badawczego „Ocena kompetencji nauczyciela” (APVV-14-0446). Planowanie jest początkową czynnością i elementem zarządzania edukacją. Jest to skomplikowany proces, który jest wdrażany przez nauczycieli na kilku poziomach. Artykuł koncentruje się na analizie istoty i składników kompetencji niezbędnych do planowania procesu dydaktycznego. Przedstawiono w nim wyniki badań empirycznych przeprowadzonych ze studentami na poziomie studiów magisterskich na Wydziale Sztuki na Uniwersytecie Konstantego Filozofa w Nitrze. Potrzeba wysokiej jakości kształcenia nauczycieli zanim podejmą pracę zawodową wymaga przygotowania merytorycznego. Aspekt teoretyczny oraz znajomość charakteru i znaczenia związanej z tym kompetencji poznawczej (kognitywnej) wymaga bezpośredniego powiązania jej z praktycznym kształceniem studentów. Formacja i rozwój profesjonalizmu przyszłego nauczyciela zakłada rozwój jego/jej umiejętności nauczania, które są wspierane przez różne moduły doświadczenia pedagogicznego podczas studiów uniwersyteckich. W kontekście rozwijania kompetencji planowania procesu nauczania, umiejętność tworzenia modelowej lekcji jest uważana za podstawową umiejętność w kształceniu innych, która bazuje na odpowiednim wyborze tematu. Zadania dydaktyczne i edukacyjne powinny zapewniać osiągnięcie wyznaczonych celów przez uczniów.
Currently, the Slovak system of education requires an increase in its quality, which is influenced by quality of teacher training. Pre-service education of teachers must respond to current requirements concerning their professional competences. Management and planning of education are one of the fundamental teaching skills for teacher’s successful integration in school. The issue is a part of a research project Assessmentof Teacher’s Competences (APVV-14-0446). Planning is an initial activity and a part of the management of educational work. It is a complicated process that a teacher implements at several levels. The paper focuses on the analysis of the nature and components of the competence to plan the teaching process. It presents the results of empirical research carried out with students at the master’s level of their studies at the Faculty of Arts, Constantine the Philosopher University in Nitra. The need for high-quality pre-service education of teachers requires strengthening their educational needs at the cognitive level. The theoretical aspect and knowledge of the nature and importance of the analyzed competence requires a direct link with practical training of students. The formation and development of future teacher’s professionalism assumes development of their teaching skills which are supported by various modules of teaching experience during their University studies. In the context of developing the competence to plan the teaching process, the ability to create a model lesson is considered to be the basic teaching skill based on the ability of the relevant choice of subject matter, teaching and learning activities to ensure achievement of the set goals by students.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 6, 1; 161-179
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profesijné kompetencie v práci súčasného slovenského učiteľa
Autorzy:
Rovňanová, Lenka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2141440.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Tematy:
The teaching profession
professionality
professional responsibility
competence
professional competence
key competencies
professional standards
teacher professional development
school reform
Opis:
The author deals with the theoretical analysis of the issue of professional competencies of teachers. Defines basic concepts, analyzes the current perception of the teaching profession, its development, professional competencies, professional standards, their meaning, content and types in the context of new requirements arising from European documents, international agreements and school reform in the Slovak Republic.
Źródło:
Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2010, 2(5); 413-432
1898-8431
Pojawia się w:
Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Media – edukator i nauczyciel wiary. Ewangelizacja w świecie ekspozycji medialnych
Autorzy:
Raś, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/447685.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
Tematy:
teacher
media
faith
education
competence
nauczyciel
wiara
edukacja
kompetencja
Opis:
The world of ‘tribal digital users’ known as the ‘multitasking generation’ or ‘generation Z’ makes up its world out of thousands of pieces. This does not suffice if one wants to discover the mystery of man, encounter a culture, discover a great tradition or have faith in a personal God. Some people wrongly assume that it takes just one click or the reading of 140 characters to attain knowledge information, discover the truth or get to the heart of the matter. The purpose of this text is to aid the practical discovery of the principle that, in the final analysis, the media is more of a human victory than a technological one. The use of traditional and modern media may become a means for man to deepen his own awareness and discover signs of the Creator. This kind of competence can be acquired through parental awareness, inspirational teachers, catechists and group animators. They will be inspirational through the experience of their faith in the context of the communicative gains of the latest technologies. True teaching of the faith leads to a knowledge of God and the ability to distinguish good from evil in a contemporary context. A competent teacher of faith reveals the most important values to young people: love, life, family, truth in the slight of the Gospel and does so constantly using a new language and the new tools of communication.
Ewangelizacja w świecie ekspozycji medialnych. „Cyfrowi tubylcy” zwani pokoleniem multitasking czy „generacją Z”, składają swój świat z tysiąca puzzli. A to nie wystarczy, aby poznać tajemnicę człowieka, spotkać się z kulturą, odkryć wielkie tradycje oraz zasmakować wiary w osobowego Boga. Niektórym złudnie się wydaje, że wystarczy jeden klik i odczytanie 140 znaków, aby osiągnąć wiedzę, poznać prawdę czy dotknąć sedna sprawy. Ten tekst ma posłużyć praktycznemu odkryciu zasady, że media są w ostatecznym rozrachunku bardziej zdobyczą ludzką niż technologiczną. Używanie mediów tradycyjnych i nowoczesnych może stać się dla człowieka drogą do pogłębienia siebie i znalezienia śladów Stwórcy. Takie kompetencje można nabyć przy udziale świadomych rodziców, inspirujących nauczycieli, katechetów, animatorów wspólnot. Oni wskażą inspiracje płynące z doświadczenia wiary w kontekście zdobyczy komunikacyjnych najnowszej generacji. Prawdziwa nauka wiary prowadzi do poznania Boga, rozróżnienia, co dobre, a co złe w kontekście współczesnym. Kompetentny nauczyciel wiary odkrywa przed młodym wartości najdonioślejsze: miłość, życie, rodzinę, prawdę w kontekście Ewangelii, a czyni to, niejednokrotnie używając nowego języka i nowych narzędzi przekazu.
Źródło:
Studia Socialia Cracoviensia; 2018, 10, 2
2080-6604
Pojawia się w:
Studia Socialia Cracoviensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel w kontekście przemian w systemie kształcenia: stan obecny i oczekiwane kierunki zmian
Teacher in the Context of Transformations in the Education System: Current State and Expected Directions of Change
Autorzy:
Szott, Michał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1070644.pdf
Data publikacji:
2020-11-14
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
teacher
education
pedeutology
changes
competence
Opis:
Contemporary pedeutology constantly strives to determine the direction of the necessary changes in the educational system as regards the proper preparation of teachers to work in this profession. This is a department of pedagogy dealing with issues related to the teacher teacher. The most important research subjects in the fieldof pedeutologists’ interests are the personality of the teacher, the selection of suitable candidates for the job as a teacher, the training and improvement of the teaching staff. Previously, these problems were mainly dealt with in pedagogical, psychological and sociological approaches.Literature of the subject presents the personality of the student and the teacher as the essential com-ponents of the educational process. Newly published works on pedagogical themes, highlighting the increasing importance of teaching function in the education system, are emerging. Its role seems to be of particular importance when working with a child with special educational needs.From a historical point of view, the teacher’s function has changed a lot over the course of evolution. This indicates that with the passage of time waiting for teachers gradually increased. Contemporary educators are a very broad professional group, having their own way of preparing for the profession, and its interests are watched out by trade unions. The demands placed on the teacher today are very high, since he is mainly expected to shape the pupil’s personality (the process of education), not just the transfer of knowledge (the teaching process). Increasingly, the role of the school, which aims to be both an educator and an educator, imposes new tasks and responsibilities on the teacher. This makes us more and more often meet in pedagogy with the term „teacher-educator”, which refers to both aforementioned functions. We can also include other teacher functions such as tutor, leader, animator, organizer, didactic-educational process researcher, expert, therapist.It can be observed that a new structure of the personality of the educator is slowly emerging. This is due in part to the nature of man, his subjectivity in relation to the environment in which he lives. It is a unit that is constantly being created and created. Similarly, the profession of the teacher requires him to constantly adapt to changes in the education system and modern education. He should represent the personality in this matter effectively, and his morals and personal culture should contribute to the success of working with his charges. Such a structure of teacher personality consists of elements such as: worldview, interests, motives, temperament, abilities, intelligence, appropriate character, striving for self-improvement (self-mastery), self-conscience.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2017, 44; 399-415
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
AUTORYTET NAUCZYCIELA WSPÓŁCZESNEJ SZKOŁY – BADANIA SONDAŻOWE
THE AUTHORITY OF THE CONTEMPORARY SCHOOL TEACHER – PRELIMINARY RESEARCH
Autorzy:
Kuzin, Maria
Walat, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479518.pdf
Data publikacji:
2019-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
reforma
autorytet nauczyciela
kompetencje
profesjonalizm
cechy osobowości
doradca
partner ucznia
reform
the authority of the teacher
competence
professionalism
personality traits
advisor
student’s partner
Opis:
System edukacyjny w Polsce ulegał w ostatnich latach zmianom, głównie za sprawą reformy edukacji, która weszła w życie 1 września 2017 r. Konsekwencje tych zmian dotyczą różnych obszarów edukacji, w tym wizerunku dzisiejszego nauczyciela. Czy współczesny nauczyciel jest autorytetem dla swoich uczniów? Jeśli jego kompetencje i cechy osobowości są wystarczające, aby można je było uznać za wzorowe i wzorowe? Zanim nauczyciel XXI wieku stanie przed nowymi wyzwaniami, musi być profesjonalistą i mieć takie cechy osobowości, aby inspirować uczniów. Nauczyciel musi także być otwarty i elastyczny na wszelkie zmiany w otaczającej rzeczywistości, a jednocześnie być doradcą i partnerem dla uczniów. Właśnie takie cechy są oczekiwane od współczesnego nauczyciela.
The educational system in Poland has undergone changes in the past few years, thanks to the education reform, which entered into force on 1st September 2017. The consequences of these changes apply to different areas of education, including the image of today's teacher. Whether the modern teacher is the authority for its pupils? If his competence and personality traits and are sufficient to be considered for the master and model exemplary? Before a teacher of the 21st century are facing new challenges. The teacher must be professional and have such personality characteristics to inspire students. Must also be open and flexible to any changes in the surrounding reality and at the same time, be an advisor and partner for the students. Such a teacher today's students want to.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2019, 1; 93-98
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pragmatic competence of teachers: a contrastive case study of native and non-native teachers of English
Kompetencja pragmatyczna nauczycieli: studium porównawcze rodzimych i nierodzimych nauczycieli języka angielskiego
Autorzy:
Szczepaniak-Kozak, Anna
Wąsikiewicz-Firlej, Emilia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/555426.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
Tematy:
pragmatic competence
teacher pragmatic
competence
requests
classroom discourse
teaching of target language pragmatics
Kompetencja pragmatyczna
kompetencja pragmatyczna nauczycieli
prośby
dyskurs klasowy
nauczanie pragmatyki języka docelowego
Opis:
The existing studies on pragmatic competence of English teachers, e.g., J. Majer and Ł. Salski (2004), E. Krawczyk-Neifar (2004), M. Savič (2016), A. Szczepaniak-Kozak and E. Wąsikiewicz-Firlej (in press), indicate that it is not varied and requires improvement in certain areas. These deficiencies might be interpreted as a result of not only the absence of pragmatic competence (PC) modules in teachertraining education but also a relatively low frequency of English teachers’ contact with native speakers (NS) of English (A. Szczepaniak-Kozak 2010). Nevertheless, we know very little what shape teacher PC takes, including the way it differs from that represented by NSs. Additionally, to the best of our knowledge, there are no studies based on data collected in naturalistic settings (lessons of English). Consequently, this paper attempts to fill in this gap in research by presenting the methodology and conduct of a case study, based on classroom observation of teachers’ pragmatic performance, to investigate whether there are differences in the PC represented by non-native teachers (NNTs) and native teachers (NTs) of English. The findings indicate that NTs do not hold the upper hand in this regard and that a demonstrable linguistic and pragmatic competence, along with appropriate professional training, are better indicators of diverse pragmatic input. On this basis, we propose that some degree of proficiency in pragmatics and its teaching should be a requirement for a certificate or diploma for future foreign language teachers.
Źródło:
Applied Linguistics Papers; 2018, 25/1; 127-142
2544-9354
Pojawia się w:
Applied Linguistics Papers
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doświadczenia nauczycieli związane z rolą wychowawcy klasy w szkołach na terenie Podkarpacia
The experience of teachers related with the role of class teacher schools in the Podkarpacie
Autorzy:
Kocór, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1389090.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
szkoła
klasa
uczeń
wychowawca klasy
doświadczenia
autorytet
kompetencje
school
class
student
class teacher
experience
authority
competence
Opis:
W artykule podjęto temat istotny z punktu widzenia pedagogiki szkoły i pedeutologii odnoszący do wychowania w klasie. Autorka krótko przedstawia teoretyczne aspekty pracy wychowawcy klasy i argumentuje, jak ważne jest przygotowanie do niej kandydatów na nauczycieli. Praca z klasą wymaga bowiem odpowiedniego kierowania jej zasobami, uruchamiania wsparcia i pomocy, rozwijania dialogu i współpracy z różnymi podmiotami szkoły i środowiska, budowania autorytetu wśród uczniów. Powstaje zatem pytanie: Czy do tych trudnych ról i zadań nauczyciel jest przygotowany? Badania własne dowodzą, że doświadczenia nauczycieli związane z rolą wycho-wawcy klasy są nie zawsze pozytywne, choć często nauczyciele je afirmują. Wymagają bowiem wysokich kompetencji interpretacyjnych, prakseologicznych, komunikacyjnych i społecznych, etyczno-moralnych i krytyczno-twórczych, aby nauczyciel działał odpowiedzialnie i skutecznie. Istotne są też kompetencje do radzenia sobie ze stresem, jakiego nauczyciel doświadcza. Istnieje więc potrzeba ich kształtowania.
In the article, undertaken subject is important from the point of school's pedagogics' and pedeutology's view referring to the education at school. The author briefly presents theoretical aspects of form tutor's work and argues the importance of candidate's for teachers is. For work with class requires appropriate management of it's resources, providing support and help, developing dialogue and cooperation with different subjects of school and environment as well as building the authority amongst students. Therefore a question arises: Is teacher prepared for these difficult roles and tasks? Own research proves that teacher's experiences related to the role of form tutor are not always positive, though many teachers affirm them. They require high interpretative, praxeological, communication and social, ethical-moral and critical-creative competences, in order for the teacher to act responsibly and effectively. Competences to coping with stress, that teacher experiences is also crucial, so the need of their forming exists.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2016, 7, 4; 37-44
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 22

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies