Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "gestalt psychology" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-3 z 3
Tytuł:
On the origin and meta-principles of causal inference. The case of T. Haavelmo
O źródłach i meta-zasadach wnioskowań przyczynowych. Analiza przypadku T. Haavelmo
Autorzy:
Kawalec, Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/577391.pdf
Data publikacji:
2017-12
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
causal calculus
Gestalt psychology
Haavelmo
Katona
Frisch
rachunek przyczynowy
psychologia postaci
Opis:
Recent advancements in methodology of social sciences focus on elaboration of formal tools representing causal dependencies (Kawalec 2006) collectively referred to hereafter as “causal calculus” (Pearl 2014 pp. 161–162). In his recent paper Judea Pearl elaborates on the historical role of Trygve Haavelmo in initiating the development of causal calculus as the scholar who was “the first to recognize the capacity of economic models to guide policies” (Pearl 2014 p. 152). The present paper attempts to extend Pearl’s observation by discussing a historical hypothesis concerning likely inspirations of Haavelmo’s original idea. It opens with a prima facie plausible observation that because of apparent similarities between the relevant features of Haavelmo’s and George Katona’s inferential procedures, both contemporaneous members of the Cowles Commission, the historical development of causal calculus was largely influenced by Katona’s research design intended to capture effects of interventions. The reasons are discussed in the paper to the effect that the hypothesis on direct influence may be found wanting and more plausible seems a modifi ed hypothesis to the effect that several of the critical features of Haavelmo’s innovative approach are indirectly (via Kurt Wicksell) inherited from Eugen Böhm von Bawerk (Böhm-Bawerk hereafter). The similarities between Katona and Haavelmo, however, are – after all – not accidental as they stem from the mediating role of Christian von Ehrenfels, one of the founders of Gestalt psychology, and his mutual inspirations with Böhm-Bawerk. Nevertheless, while, on a closer inspection the improved version of the hypothesis is rejected, a more likely historical origin of the idea of autonomy and the structural aspect is pinned down in Ragnar Frisch’s paper.
Najnowsze osiągnięcia w metodologii nauk społecznych koncentrują się na opracowaniu formalnych metod reprezentacji zależności przyczynowych (Kawalec 2006), określanych tu zbiorczo jako „rachunek przyczynowy” (Pearl 2014, 161–162). W swojej niedawno opublikowanej pracy Judea Pearl odnosi się do historycznej roli, jaką odegrał Trygve Haavelmo w zainicjowaniu rozwoju rachunku przyczynowego, uznając go za badacza, który „jako pierwszy dostrzegł potencjał modeli ekonomicznych w kierowaniu politykami” (Pearl, 2014, 152). Niniejszy artykuł zmierza do rozwinięcia obserwacji Pearla, odnosząc się do hipotezy historycznej, poświęconej prawdopodobnej inspiracji, którą kierował się Haavelmo w swoich dokonaniach. Rozpoczyna od sformułowania prima facie prawdopodobnej obserwacji, że – z uwagi na zauważalne podobieństwa między istotnymi własnościami procedur inferencyjnych, jakie stosował Haavelmo i George Katona, będących jednocześnie członkami Komisji Cowlesa – historyczny rozwój rachunku przyczynowego w dużej mierze dokonał się pod wpływem planu badań, jaki zainicjował Katona w badaniach efektów interwencji publicznych. Dalej, sformułowane zostały racje, dla których hipoteza o bezpośrednim oddziaływaniu prac Katona może być uznana za wątpliwą i że bardziej wiarygodna może wydawać się zmodyfi kowana postać hipotezy, zgodnie z którą szereg istotnych własności innowacyjnego podejścia Haavelmo jest pośrednio (via Kurt Wicksell) pochodną odziedziczoną od Eugena Böhma von Bawerka. Te podobieństwa między pracami Katona a Haavelmo być może nie są przypadkowe, gdyż pośredniczącą rolę mógł tu odegrać Christian von Ehrenfels, jeden z fundatorów psychologii postaci, oraz jego wzajemne oddziaływanie z myślą Bö hm-Bawerka. Jednak zmodyfikowana hipoteza zostaje zakwestionowana wobec faktu przywołania istotnych faktów, dotyczących bezpośredniego wpływu na Haavelmo ideę autonomii i strukturalnej niezmienniczości, jaką są prace Ragnara Frischa.
Źródło:
Zagadnienia Naukoznawstwa; 2017, 53, 4(214); 453-466
0044-1619
Pojawia się w:
Zagadnienia Naukoznawstwa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Forma, „przedmiot dzieła”, Gestalt. Max Imdahl i Erwin Panofsky
The Form, the “Subject Matter”, the Gestalt. Max Imdahl and Erwin Panofsky
Autorzy:
Bałus, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/23340386.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Sztuki PAN
Tematy:
Erwin Panofsky
Max Imdahl
Ernst Cassirer
iconology
Ikonik
Gestalt psychology
ikonologia
ikonika
psychologia Gestalt
Opis:
Max Imdahl uważał, że w metodzie ikonologicznej Erwin Panofsky nie poświęcił należytej uwagi problematyce formy artystycznej. Panofsky faktycznie nie dostrzegał „ikonicznego” poziomu dzieła sztuki, ale starał się uzasadnić nierozdzielność formy i subject matter, by udowodnić, że badania ikonograficzne są niezbywalnym elementem historii sztuki. Ta nierozdzielność charakteryzowała też typy ikonograficzne, określone terminem Gestalt. Ścisła odpowiedniość wszystkich elementów pozwalała na prawidłową percepcję dzieła, gdyż uruchamiała „symboliczną pregnancję”, sposób poznawania opisany przez psychologię Gestalt i Ernsta Cassirera.
Max Imdahl was of the opinion that in the iconological method, Erwin Panofsky had not given due attention to the problem of artistic form. Panofsky indeed failed to recognise the “iconic” level of an artwork; but he sought to justify the inseparability of form and subject matter in order to prove that iconographic research was an inalienable part of art history. This inseparability also characterised iconographic types, defined by the term Gestalt. A strict correspondence of all elements made the correct perception of the work possible, since it triggered the “symbolic pregnancy”, a mode of cognition described by the Gestalt psychology and Ernst Cassirer.
Źródło:
Biuletyn Historii Sztuki; 2023, 85, 4; 51-68
0006-3967
2719-4612
Pojawia się w:
Biuletyn Historii Sztuki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Programmed and audiovisual learning – the stages of information technology implementation in the educational practice
Programowane i audiowizualne nauczanie – uczenie się: etapy implementacji technologii informacyjnej w praktyce edukacyjnej
Autorzy:
Noskova, Tatyana
Pavlova, Tatyana
Yakovleva, Olga
Smyrnova-Trybulska, Eugenia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442226.pdf
Data publikacji:
2017-12-31
Wydawca:
Towarzystwo Wiedzy Powszechnej w Szczecinie
Tematy:
programmed learning
audiovisual learning
behaviorism
Gestalt psychology
media
multimedia
education
programowane nauczanie
uczenie się audiowizualne
behawioryzm
psychologia Gestalt
edukacja
Opis:
This article represents an overview of programmed learning and audiovisual learning. This aim will be achieved through the presentation of the historical stages of the implementation of information technology in educational practice. The concepts of Programmed learning are critically analysed from the behaviorism standpoint, while audiovisual learning concepts are presented from the point of view of Gestalt psychology. The summary of the 20th century European and Russian scientific research in the fields of programmed learning and audiovisual learning leads to the integration of these ideas into the concepts of distance learning, e-learning and blended learning within a life learning strategy.
Artykuł przedstawia przegląd programowanego nauczania nauki i edukacji audiowizualnej jako historycznych etapów wdrażania technologii informacyjnych w praktyce edukacyjnej. Idee programowanego nauczania – uczenia się są krytycznie analizowane z punktu widzenia podstaw behawiorystycznych, a koncepcje uczenia się audiowizualnego wiążą się z psychologią Gestalt. Podsumowanie europejskiego i rosyjskiego badania naukowego z XX wieku w zakresie programowanego nauczania i kształcenia audiowizualnego prowadzi do włączenia tych idei do koncepcji uczenia się na odległość, e-learningu oraz nauki mieszanej (blended learning) w ramach strategii uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Edukacja Humanistyczna; 2017, 2; 123-137
1507-4943
Pojawia się w:
Edukacja Humanistyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-3 z 3

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies