Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "self-learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Distance Learning – the Current Status and Directions for Further Research
    Nauka na odległość ‒ aktualny stan i kierunki badań
    Autorzy:
    Szulc, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365904.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    nauczanie konstruktywistyczne
    kształcenie na odległość
    masowe otwarte kursy online
    uczenie się oparte na problemach
    uczenie się z samoregulacją
    ocena nauczania przez uczniów
    odległość transakcyjna
    Constructivist Learning
    Distance Learning
    Massive Online Open Courses
    Problem-Based Learning
    Self-Regulated Learning
    Student Evaluation of Teaching
    Transactional Distance
    Opis:
    The article aims to discuss current research trends in the field of Distance Learning (DL). It consists of the following parts: (1) the definitions and characteristics of DL; (2) current directions of research in the field of DL, among others: measuring transactional distance in Web-Based Learning Environments, Problem-Based Learning (PBL) in DL, development of learning content and the task for MOOCs, effects of online course efficiency perceptions on Student Evaluation of Teaching (SET) measures, new technologies for the DL, the use of metacognitive and affective model Self-Regulated Learning (MASRL), questionnaire (Constructivist Learning on a Scale Higher Settings of Education [CLHES]) as a method of research of constructivist learning environment in higher education, Transactional Distance (TD) theory in DL and online community culture; (3) summary and conclusions with a particular focus on the use of DL methods in higher education. The article is based on the study of literature registered in the databases ERIC, LISA, and LISTA.
    Celem artykułu jest omówienie aktualnych trendów i badań w dziedzinie kształcenia na odległość (DL). Artykuł składa się z następujących części: (1) definicje i cechy DL; (2) współczesne kierunki badań w dziedzinie DL, w tym między innymi: mierzenie odległości transakcyjnej w internetowych środowiskach nauczania, uczenie się oparte na problemach (PBL) w DL, opracowywanie treści edukacyjnych i zadania dla MOOC, efekty wydajności kursów online, postrzeganie miar oceny nauczania przez uczniów (SET), nowe technologie dla DL, stosowanie metapoznawczego i afektywnego modelu samoregulowanego uczenia się (MASRL), kwestionariusz konstruktywistycznego uczenia się (CLHES) jako metoda badań konstruktywistycznego środowiska uczenia się w szkolnictwie wyższym, teoria odległości transakcyjnej (TD) w kulturze DL społeczności internetowej; (3) podsumowanie i wnioski ze szczególnym uwzględnieniem zastosowania metod DL w szkolnictwie wyższym. Metoda badawcza: badanie literatury zarejestrowanej w bazach danych ERIC, LISA, LISTA.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 1; 1-19
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Self-reported vs. self-rated pronunciation in a non-native language
    Autorzy:
    Cieślicka, Ewa Grażyna
    Rojczyk, Arkadiusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/783081.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    psycholinguistics
    phonetics
    self-assessment of pronunciation
    language learning
    Opis:
    The study investigates how their own accent in English is self-perceived by Polish learners. More specifically, we compare how, and to what extent, self-reported pronunciation differs from self-rated pronunciation prior to and after the exposure to one’s recorded speech. Previous research on non-native accent rating has concentrated on scores obtained from native speakers or other proficient speakers of English. In the current study, we concentrate on how learners evaluate their own accent in English for parameters such as pronunciation, articulation and fluency. We also introduce an independent variable of proficiency. Both quantitative and qualitative analyses were conducted and the result showed that there are no major differences between how learners report their accent in English and how they rate it from the recording of their own speech. It indicates that the general self-image of one’s accent is fairly stable and exposure to the sample of one’s speech does not change the overall self-perception.   
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2017, 3, 2
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Procrastination in Blended Learning The Role of General Self-efficacy, and Active and Passive Procrastination
    Autorzy:
    Sanecka, Elżbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448444.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    procrastination
    blended learning
    self-efficacy
    active procrastination
    passive procrastination
    Opis:
    Despite the growing empirical interest in academic procrastination in the distance learning, there are only limited studies on the determinants of this phenomenon in the blended learning programmes. The present study investigates the relationships between general self-efficacy, two types of procrastination (active and passive procrastination), and the behavioural tendency to postpone learning activities in a blended learning university course using Moodle platform. Results indicate that passive procrastination is strongly positively associated with procrastination in blended learning, while perceived self-efficacy and active procrastination are unrelated to the self-reported task delays during the blended learning course. In addition, the negative link between the reported number of previous completed blended-learning courses and procrastination in blended learning is observed. Practical and theoretical implications of these findings for a blended learning environment are discussed.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2019, 5, 2; 49-65
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Chinese University Students’ Beliefs about English Language Learning and Self-efficacy
    Autorzy:
    Liu, Meihua
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/22446701.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    English learning belief
    self-efficacy
    difference
    proficiency
    feedback
    strategy
    Opis:
    Learners’ beliefs on language learning and perceived self-efficacy are important to the success of their second/foreign language (SL/FL) learning. To reveal the general profiles of and relationship between Chinese students’ beliefs about English learning and self-efficacy, the present study examined beliefs about English learning and self-efficacy held by Chinese university EFL (English as a FL) learners at differing English proficiency levels. A total of 1,698 students from a top university in Beijing answered a battery of questionnaires. The results revealed a general overview of the students’ beliefs about the nature of language learning and the roles of teachers, feedback and learning strategies, and self-efficacy. Another major finding was that participants at different English proficiency levels differed significantly from one another in beliefs about language learning and self-efficacy.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2023, 9, 1; 1-25
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyslexia, Self-efficacy, and Language Instruction in Foreign Language Learning -- A Mixed Quantitive-qualitative Study
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2053536.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-28
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    dyslexia
    self-efficacy
    foreign language instruction
    language learning
    language teaching
    Opis:
    The aim of the research is to investigate the interdependence between dyslexia, self-efficacy, and foreign language instruction. The author of the study applied a mixed-method: quantitative and qualitative. The quantitative data were collected through self-efficacy questionnaires filled out by dyslexic and non-dyslexic students, and the qualitative data were collected during a case study conducted with a dyslexic student. The research findings in the first quantitative part of the study reveal that self-efficacy in dyslexic students is substantially lower than in non-dyslexic students. According to the results of the second mixed, quantitative - qualitative part of the study encompassing a case study, foreign language instruction has an impact on dyslexic students’ self-efficacy and appropriate language instruction rises self-efficacy in students with dyslexia.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 1; 71-84
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A Study of Chinese University English Majors’ L2 Motivational Self
    Eine Studie zur Ego-Motivation beim Erwerb einer Zweitsprache bei chinesischen Studierenden der englischen Philologie
    Autorzy:
    Liu, Meihua
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1182383.pdf
    Data publikacji:
    2021-01-18
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    L2 motivational self
    L2 motivation
    ideal L2 self
    ought-to L2 self
    L2 learning experience
    motivierende l2-persönlichkeit
    motivation zum erlernen einer zweitsprache
    ‚ideales ich‘
    sprachlernziele
    spracherfahrung
    Opis:
    As a highly important affective variable, motivation has always been a focus of research in second/foreign language (SL/FL) learning and proved to play a critical role in SL/FL learning. Even so, considering the complex and dynamic nature of SL/FL motivation, it always deserves research. Guided by the newly proposed framework of L2 Motivational Self System (Dörnyei, 2005, 2009), the present mixed-method study hence explored Chinese English majors’ L2 motivational self. One hundred and one English majors from a prestigious university in Beijing answered the questionnaire and 15 of them were interviewed in the present study. Analyses of the data revealed the following main findings: 1) the participants were generally highly motivated to learn English, had vivid images of themselves as proficient English users in the future, had positive appraisals of their L2 learning experiences, and had a moderately good perception of their ought-to L2 self, 2) senior students reported having significantly higher ideal L2 self and held more positive attitudes towards English learning experience. Based on these findings, some pedagogical implications and suggestions for future research are discussed.
    Als eine bedeutende affektive Variable hat die Motivation immer die Aufmerksamkeit der Forscher des Lernprozesses einer Zweit-/Fremdsprache (SL/FL) auf sich gezogen und spielt dabei eine Schlüsselrolle, was in den bisherigen Untersuchungen nachgewiesen wurde. Angesichts der Komplexität und Dynamik verdient die Motivation dennoch Aufmerksamkeit. Angeregt durch das vor kurzem von Dörnyei (2005, 2009) vorgeschlagene „Modell der motivierenden Persönlichkeit der Zweitsprache“ untersucht diese Studie das „motivierende Ego“ von chinesischen Studierenden der englischen Philologie, indem die gemischten Forschungsansätze angewendet werden. 101 Studierende der renommierten Peking-Universität nahmen an der Umfrage teil, und 15 davon beteiligten sich auch am Interview. Die Analyse der gesammelten Informationen ergab Folgendes: 1) die Probanden waren im Allgemeinen zum Lernen hoch motiviert, hatten ihre deutlich herauskristallisierte Vision von sich selbst als künftig kompetente Verwender des Englischen, schätzten ihre bisherigen Erfahrungen mit dem Sprachenlernen positiv ein und bewerteten ziemlich zuverlässig die Mängel ihres eigenen „zweitsprachlichen Ichs“; 2) Studierende der letzten Jahre erklärten einen deutlich höheren Sprachstandard als ihre gewünschte „zweitsprachliche Identität“ und stellten eine positivere Wahrnehmung ihrer eigenen sprachlichen Erfahrung dar. Diese Schlussfolgerungen ermöglichen es, die Diskussion über pädagogische Implikationen zu entwickeln und die Richtungen für weitere Studien zu umreißen.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2020, 6, 2; 67-85
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies