Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "the process of learning – teaching" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-2 z 2
    Tytuł:
    Neurobiologiczne uwarunkowania uczenia się. Wybrane zagadnienia
    Neurobiological Determinants of Learning. Selected Issues
    Autorzy:
    Oelszlaeger-Kosturek, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375757.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    functional structure of the brain
    the optimizing of the teaching-learning process
    neurobiological determinants of learning
    czynnościowa struktura mózgu
    optymalizacja procesu nauczania i uczenia się
    neurobiologiczne uwarunkowania uczenia się
    Opis:
    W artykule opisano proces uczenia się opartego na przetwarzaniu informacji. W tym celu nawiązano do reprezentatywnych ujęć z zakresu medycyny, neurologii, biologii, psychologii, filozofii i lingwistyki. Tekst ma charakter interdyscyplinarny, wychodzi naprzeciw poszukiwaniom w zakresie nauk społecznych, w tym pedagogiki i dydaktyki. Omówione zagadnienia, związane z czynnościową strukturą mózgu, mogą stanowić przyczynek do refleksji studentów pedagogiki i przyszłych nauczycieli nad optymalizacją procesu nauczania i uczenia się w stosunku do każdego ucznia traktowanego jako niepowtarzalna jednostka mająca swoje potrzeby, zainteresowania i oczywiście określony stan zdrowia.
    The article presents the process of learning based on information processing. In order to contextualize the process the author refers to representative approaches in medicine, neurology, biology, psychology, philosophy and linguistics. The text is interdisciplinary in nature and it takes up the questions put within social sciences, including pedagogy and didactics. The issues discussed in the text, related to the functional structure of the brain, may be an interesting point of reflection for students of pedagogy and future teachers on the optimizing of the teaching-learning process for each learner regarded as a unique individual with his or her own individual needs, interests and, of course, a specific health condition.
    Źródło:
    Prima Educatione; 2020, 4; 59-71
    2544-2317
    Pojawia się w:
    Prima Educatione
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wsparcie edukacyjne postrzegane przez uczniów z trudnościami w uczeniu się o niższym poziomie poczucia kompetencji
    Autorzy:
    Kowaluk-Romanek, Marzena Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31804103.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    specific learning difficulties
    sense of competency
    sense of self-efficacy
    support of the process of learning and teaching by parents
    teachers and peers
    educational support
    specyficzne trudności w uczeniu się
    poczucie kompetencji
    poczucie własnej skuteczności
    wsparcie edukacyjne
    wsparcie procesu uczenia się i nauczania przez rodziców
    nauczycieli oraz rówieśników
    Opis:
    Wprowadzenie: Problem specyficznych trudności w uczeniu się z jakim boryka się człowiek, rzutuje na jego psychikę, zachowanie, wpływa na relacje z otoczeniem. Cel badań: W niniejszym artykule zaprezentowano badania własne dotyczące poczucia kompetencji u uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz postrzeganego przez nich wsparcia edukacyjnego. Badania przeprowadzono wśród uczniów klas V-VIII szkół podstawowych województwa lubelskiego. Metoda: W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Wyniki: Pomiar kompetencji osobistych wskazuje, iż uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się mają niższe poczucie własnej skuteczności niż ich rówieśnicy bez tego zaburzenia. Cechuje ich słabsza siła angażowania się w działania, jak i niższy poziom wytrwałości w dążeniu do sukcesu. Badani odczuwają zdecydowanie mniejsze ogólne poczucie wsparcia pozainstytucjonalnego, jaki i wsparcia ze strony rówieśników i nauczycieli. Wnioski: Gorsze przekonania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się co do skuteczności własnych działań i możliwości poradzenia sobie w trudnych sytuacjach, korespondują z negatywnym postrzeganiem przez nich wsparcia procesu uczenia się i nauczania przez rodziców, nauczycieli oraz koleżanki i kolegów z klasy szkolnej. Mniejszej wytrwałości w dążeniu do celu, towarzyszy bardziej negatywne postrzeganie wsparcia ze strony rodziców.
    Introduction: The problem of specific learning difficulties experienced by humans has an impact on their psyche, behaviour, relations with the environment. Research Aim: This article presents own studies concerning the sense of competencies in pupils with specific learning difficulties and the educational support perceived by them. The studies were conducted among pupils from grades 5 to 8 of elementary schools in the lubelskie province. Method: The diagnostic poll method was used in the studies. Results: A measurement of personal competencies shows that pupils with specific learning difficulties have a lower sense of own efficacy than their peers without that disorder. They are characterized by less strength of getting involved in activities and lower level of perseverance in achieving success. The respondents have a definitely lower general sense of non-institutional support as well as support from peers and teachers. Conclusion: Poorer beliefs of pupils with specific learning difficulties in the success of their own efforts and ability to cope with difficult situations correspond to their negative perception of support of the process of learning and teaching by parents, teachers and classmates. Less persistence in pursuing goals is accompanied by more negative perception of support from parents.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 1; 95-107
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-2 z 2

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies