Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "education and learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-5 z 5
    Tytuł:
    Edukacja medialna w Ukrainie
    Autorzy:
    Golovchenko, Glib
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33944866.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    Ukraine
    media education and learning
    media educational centers
    positive achievements
    media educational activity
    Ukraina
    edukacja medialna
    ośrodki edukacji medialnej
    pozytywne osiągnięcia
    Opis:
    In today’s digital reality, media information skills are becoming the key ones for every member of society. Hence, media education is becoming increasingly important. Ukraine has already had some positive achievements in the development of media education. The purpose of this research is to analyze and systematize the experience of media education in Ukraine. There was used a set of research methods: a theoretical method for literature review, identification of criteria for analysis, method of selecting relevant information and interpreting results, method of systematization, and prognostic to outline further prospects for media education and learning in Ukraine. According to the criteria (historical, methodical, prognostic), the activities of five Ukrainian media education centers were singled out and described: the Institute of Social and Political Psychology, the Institute of Higher Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine (Kyiv), the Institute of Media Ecology (Lviv), the Academy of Press of Ukraine (Kyiv) and the College of Press and Television (Mykolaiv). The history of their creation, features of development, and implementation of scientific-educational-methodical support were analyzed, the directions of their further activity were outlined. It was found out that all the centers are similar in their media education mission. At the same time, their differences are manifested in the practical implementation of media education. Prospects for further research on media education and learning in the conditions of distance learning were identified.
    W dzisiejszej rzeczywistości cyfrowej wiedza z zakresu mediów informacyjnych jest kluczowa dla każdego członka społeczeństwa, dlatego edukacja medialna nabiera coraz większego znaczenia. Ukraina ma już pewne pozytywne osiągnięcia w rozwoju edukacji medialnej. Celem niniejszego opracowania jest analiza i usystematyzowanie doświadczeń będących efektem edukacji medialnej w Ukrainie. Zastosowano następujące metody badawcze: przegląd literatury, dobór kryteriów analizy, dobór odpowiednich informacji i interpretacji wyników oraz systematyzację i prognostykę dla zarysowania dalszych perspektyw edukacji medialnej na Ukrainie. Zgodnie z kryteriami (historycznymi, metodologicznymi, prognostycznymi) wyodrębniono i opisano działalność pięciu ukraińskich ośrodków edukacji medialnej: Instytutu Psychologii Społecznej i Politycznej, Instytutu Szkolnictwa Wyższego Narodowej Akademii Nauk Pedagogicznych Ukrainy (Kijów), Instytutu Ekologii Informacji Masowej (Lwów), Akademii Prasy Ukrainy (Kijów) oraz Kolegium Prasy i Telewizji (Mikołajów). Przeanalizowano historię ich powstania, cechy rozwoju i wdrażania wsparcia naukowo-edukacyjno-metodycznego, a także nakreślono kierunki ich dalszej działalności. Jak stwierdzono, ośrodki te mają podobną misję w ramach edukacji medialnej. Różnice przejawiają się jedynie w praktycznej realizacji edukacji medialnej. Ponadto w artykule zidentyfikowano perspektywy dalszych badań nad edukacją medialną i uczeniem się w warunkach kształcenia na odległość.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 2; 209-220
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Students’ and Teachers’ Feelings During the Dad Era. A Challenge Enlightened by a Psychodynamic Analysis of Traditional References in Education
    Odczucia uczniów i nauczycieli w erze nauczania zdalnego. Wyzwanie podparte psychodynamiczną analizą tradycyjnych odniesień w edukacji
    Autorzy:
    Pediconi, Maria Gabriella
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2055469.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    feelings in education
    online teaching and learning
    COVID-19
    psychodynamic analysis
    odczucia w edukacji
    nauczanie i uczenie się online
    analiza psychodynamiczna
    Opis:
    W artykule omówiono badanie wyjaśniające, w jaki sposób okres pandemii wpłynął na uczucia nauczycieli, dzieci i nastolatków. Analizie poddano materiały narracji od wewnątrz, składające się ze słów, które opowiadają o tym, co się dzieje. W szczególności poprzez te materiały przedstawiono uczucia, jakich doświadczali uczniowie i nauczyciele w szkole w trakcie nauczania zdalnego. Słuszność tradycyjnych odniesień w pedagogice potwierdzają fundamentalne role bohaterów działań wychowawczych, nawet w okresie pandemii: nauczycieli i dzieci.
    This article presents an exploratory study about how the pandemic period impacted feelings of teachers, children and teens. We analyze the materials of a narrative from within, made up of words that tell of the experience as it happens. In particular, through these materials we present the feelings experienced by the students and the teachers at school in the DAD era. The validity of traditional references in pedagogy is confirmed by the fundamental roles of actors, i.e. teachers and students of educative action even in the pandemic period.
    Źródło:
    Prima Educatione; 2021, 5; 165-186
    2544-2317
    Pojawia się w:
    Prima Educatione
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Implementation of Information and Educational Environment of Higher Education Institution in Ukraine during the COVID-19 Pandemic
    Wdrażanie środowiska informacyjno-edukacyjnego uczelni w Ukrainie podczas pandemii COVID-19
    Autorzy:
    Koval, Myroslav
    Lytvyn, Andrii
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33932787.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    remote teaching
    information and educational environment
    COVID-19 pandemic
    online learning
    higher education
    nauczanie zdalne
    środowisko informacyjno-edukacyjne
    pandemia COVID-19
    kształcenie online
    szkolnictwo wyższe
    Opis:
    The article considers the positive experience of responding to the threats of the COVID-19 pandemic by the higher education institutions of Ukraine, which for many years have implemented various opportunities of information and communication technologies by building an information and educational environment. Such an environment covers software and hardware, pedagogical and administrative blocks, which allow implementing high-quality professional training adapting to global challenges and requirements that are changing dynamically. Forced and sudden transition to distance learning has confirmed the feasibility of creating a safe and comfortable information and educational environment, integrated into the education system, providing access to all necessary information systems, databases and educational content, adapted to the needs and knowledge of each student, implementing developmental learning on the basis of interactivity. This is a complex scientific and pedagogical, educational and methodological, organizational and managerial, technical and technological task, which involves updating the technological base of the institution and a reasonable transition to innovative pedagogical technologies. Ensuring the quality and continuity of training of future professionals, in particular during the pandemic, these measures require additional investment in technical support and in-service training of research and teaching staff, as well as the establishment of effective administrative and managerial activities.
    W artykule opisane zostały pozytywne doświadczenia ukraińskiego szkolnictwa wyższego wynikające z reagowania na pandemię COVID-19. Uczelnie wyższe już od wielu lat realizują różne możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych poprzez budowanie środowiska informacyjno-edukacyjnego. Środowisko to obejmuje bloki programowo-techniczne, pedagogiczne i administracyjne, które pozwalają realizować wysokiej jakości szkolenia zawodowe dostosowujące się do globalnych wyzwań i dynamicznie zmieniających się wymagań. Wymuszone i gwałtowne przejście na kształcenie w trybie zdalnym potwierdziło sens stworzenia bezpiecznego i komfortowego środowiska informacyjno-edukacyjnego, zintegrowanego z systemem edukacyjnym, zapewniającego dostęp do wszystkich niezbędnych systemów informacyjnych, baz danych i treści edukacyjnych, dostosowanego do potrzeb i poziomu przygotowania każdego studenta, realizującego uczenie się rozwojowe w oparciu o interaktywność. Jest to złożone zadanie naukowo-pedagogiczne, edukacyjno-metodologiczne, organizacyjne, techniczne i technologiczne, które polega na aktualizacji bazy technologicznej instytucji i rozsądnym przejściu na innowacyjne technologie pedagogiczne. Środki te gwarantują jakość i ciągłość kształcenia przyszłych specjalistów, w szczególności podczas pandemii. Co istotne, wymagają one dodatkowej inwestycji w obszarze wsparcia technicznego, a także szkoleń kadry naukowo-dydaktycznej oraz ustanowienia skutecznej zarządczej administracji.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 1; 19-31
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Shaping Professional Skills in Intercultural Exchanges in the “Polish Language Across Borders” Project
    Rozwijanie kompetencji profesjonalnej studentów w wymianach interkulturowych w projekcie „Język polski ponad granicami”
    Autorzy:
    Krajka, Jarosław
    Latoch-Zielińska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31857711.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    professional skills
    intercultural competence
    distance education
    Polish language and culture
    heritage language learning
    kompetencje zawodowe
    kompetencja interkulturowa
    kształcenie na odległość
    nauczanie języka i kultury polskiej
    nabywanie języka mniejszościowego
    Opis:
    Introduction: The contemporary world demands that employees in different work contexts do not only possessthe necessary professional knowledge and skills but also exhibit a necessary level of intercultural communicative competence that enables them to interact successfully with multilingual and multicultural clients, peers and students. While university programmes do have necessary arrangements for practicum, students often perceive this professional practice as insufficient in the development of social and intercultural skills. Research Aim: The purpose of the present study was to investigate whether students of different study programmes would find participation in the intercultural “Polish language across borders” project as a viable alternative to traditionally serving the practicum. Another aim of the research was to see how voluntary participation in an out-of-study project would contribute to the development of professional, social and communicative competencies. Method: The study followed the qualitative methodology, with the small-scale interview as a data collection procedure. The data were gathered from student coordinators of project participantsthrough an online interview. Results: As was evidenced by the data on the viability of alternative forms of serving practicum collected from student coordinators, encouraging students to volunteer in intercultural projects directed at foreign audiences leads to an increase in professional and intercultural competenciesas well as results in a high level of satisfaction and motivation upon the project’s completion. The participants stressed the positive effect of participation in the project on their readiness for the job market as well as noticed increased openness to and understanding of representatives of other cultures. Conclusions: Since traditional practicum often triggers feelings of inadequacy and insufficient authenticity among students, it is worthwhile organising non-formal education projects in the form of intercultural exchanges which would enable the acquisition of intercultural, professional and communicative skills in authenticinteractions with partners from abroad.
    Wprowadzenie: Współczesny świat wymaga od pracowników na różnych stanowiskach nie tylko wystarczającego poziomu kompetencji zawodowej, ale również odpowiednio rozwiniętej interkulturowej kompetencji komunikacyjnej umożliwiającej skuteczną interakcję z wielojęzycznymi i wielokulturowymi klientami, współpracownikami czy uczniami. O ile programy kształcenia na uniwersytetach zawierają wymagane komponenty praktyk, studenci często postrzegają je jako niewystarczające dla rozwijania kompetencji interkulturowej. Cel badań: Celem niniejszego badania było stwierdzenie, na ile uczestnictwo w międzykulturowym projekcie „Język polski ponad granicami” będzie przez studentów postrzegane jako wartościowa i skuteczna alternatywa dla praktyk studenckich odbywanych w tradycyjny sposób oraz w jakim stopniu przyczynia się do nabywania kompetencji zawodowych, społecznych i komunikacyjnych. Metoda badań: W badaniu zastosowano podejście jakościowe typu wywiady otwarte. Badanie przeprowadzono za pomocą kwestionariusza wywiadu online z koordynatorami grup studentów-uczestników projektu. Wyniki: Jak pokazują opinie studentów na temat roli alternatywnych form realizacji praktyk studenckich w nabywaniu kompetencji zawodowych oraz rozwijaniu interkulturowej kompetencji komunikacyjnej, nastąpił wzrost kompetencji zawodowej i interkulturowej oraz zauważono wysoki poziom zadowolenia i motywacji z ukończenia projektu. Respondenci podkreślali pozytywny wpływ projektu na ich kompetencje, zarówno te zawodowe (językowe, redakcyjne, edytorskie), jak i społeczne, równie ważne na rynku pracy. Wnioski: Wraz z częstym poczuciem braku adekwatności i niewystarczającej autentyczności zadań wykonywanych podczas tradycyjnych praktyk studenckich, włączanie studentów w projekty wymian interkulturowych, gdzie pełnią różne role zawodowe, pomaga na realizację komponentu praktycznego w bardziej autentyczny i motywujący sposób.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2024, 43, 1; 125-141
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zdalne nauczanie jako trudne doświadczenie życiowe dzieci, rodziców i nauczycieli
    Autorzy:
    Matyjas, Bożena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31804027.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    distance learning
    coronavirus pandemic
    negative impact of e-education on children
    psychophysical support of children
    psychological and pedagogical assistance and support
    zdalne nauczanie
    czas pandemii koronawirusa
    negatywne skutki e-edukacji dla dzieci
    wsparcie psychofizyczne dzieci
    pomc i wsparcie psychologiczno – pedagogiczne
    Opis:
    Wprowadzenie: Zdalne nauczanie to trudne, wręcz traumatyczne doświadczenie dzieci/uczniów, które objęło wszystkie aspekty i sfery ich funkcjonowania: naukę, zdrowie, czas wolny, kontakty społeczne, rówieśnicze. To także trudne doświadczenie życiowe dla rodziców i nauczycieli. Artykuł ma charakter teoretyczno-analityczny. Cel badań: Celem artykułu jest przedstawienie zdalnego nauczania jako trudnej sytuacji życiowej dla dzieci/uczniów, rodziców i nauczycieli. Stan wiedzy: Zdalne nauczanie wpłynęło na kondycję psychofizyczną uczniów, czego przejawami były/są: smutek, przygnębienie, depresja, samobójstwa, nadmierne spożywanie różnego typu używek. Próba opisu sytuacji, w jakich znaleźli się uczniowie, stanowi podstawę do przedstawienia różnych form ich wsparcia – tych o charakterze systemowym (rządowym), ale i pozarządowym, w tym np. różnego typu fundacji, stowarzyszeń, których celem statutowym jest pomoc dzieciom w trudnych sytuacjach, w jakich znaleźli się w trakcie i po pandemii. Pomoc i wsparcie dotyczy także rodziców i nauczycieli. Podsumowanie: W artykule zostały przedstawione propozycje wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla dzieci, ale także rodziców i nauczycieli, które są niezbędne dla dalszego rozwoju psychofizycznego dzieci i ich edukacji.
    Introduction: Distance learning is a difficult, even traumatic experience of children/students that has affected all aspects and spheres of their lives: learning, health, free time, as well as social and peer relationships. It also a difficult life experience of their parents and teachers. The article is theoretical and analytical in nature. Research Aim: The article aims at presenting distance learning as a difficult real-life situation for children/students, parents and teachers. Evidence-based Facts: Distance learning has affected psychophysical condition of students, which has been manifested by sadness, despondency, depression, suicides and excessive use of various types of stimulants. An attempt to describe the situations of students has become the basis for presenting various forms of support, those of institutional (governmental) and non-governmental in nature, including different types of foundations and associations whose statutory objectives comprise assistance to children in difficult situations during and after pandemic. Assistance and support apply to parents and teachers, as well. Summary: The article discusses suggestions for psychological and pedagogical support of children, teachers and parents that are essential for further psychophysical development of children and for their education.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 3; 51-66
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-5 z 5

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies