Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "disciple" wg kryterium: Wszystkie pola


Wyświetlanie 1-6 z 6
Tytuł:
Uczeń i znawca. Stanisław Cywiński wobec Norwida
Disciple and Connoisseur. Stanisław Cywińskis Attitude to Norwid
Autorzy:
Buś, Marek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2116896.pdf
Data publikacji:
1995
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Opis:
Stanisław Cywiński (1887-l940), a Vilna teacher (he taught Czesław Miłosz among others) and literature student, is among the most outstanding, and the most completely forgotten, figures in Norwid studies. He was forgotten chiefly because of his firmly held and openly proclaimed opinions close to the national-Catholic orientation and of his uncompromising stance as a publicist; this brought him into conflict with the pre-war political establishment (culminating, to the Sanacja regime's discredit, in his conviction for an affront to the memory of Piłsudski). After the war, Cywiński was classed as a champion of the political right and of religious obscurantism. Cywiński's martyrdom and death in the Soviet labour camps reinforced the existing mechanism of political and ideological interpretation of his position and achievements, also in the area of literary criticism and research. All this affected decisions concerning the collection and reissue of his scattered publications, scholarly interest in him and even his very inclusion as part of the heritage of literary studies. Still, if any one person among the early researchers could be called a “Norwid scholar”, that appellation was almost as a matter of course linked then, and is to be linked today, with the figure of Cywiński. We have no other example among literary scholars who also wanted to leave their imprint on national culture of someone so totally engrossed in the study of Norwid and doing it with such passion, such perseverance and such acumen. If the concept of “criticism as accompaniment” could be extended so as to include accompanying the progress of the writer's reputation, posthumous representation of his interests, moulding public opinion and mediation between it and the writer's work, then Cywiński would be a rare, indeed an extreme instance of such an attitude. His attitude was notable for its unique focus not just on discovering and studying Norwid, but above all on the “social” aspect of Norwid's work and of his very existence as a model; Cywiński was eager to share the treasures he discovered; he was generous, to some perhaps even importunate, in his efforts to remove stumbling blocks from the reader's path. Nor did Cywiński rest satisfied with his role as a Norwid admirer and advocate. His zeal for knowledge as a critic was coupled with his temperament as an ideologist and constructor of a model of culture (including social and political culture). His persistent exegesis of Norwid's “testament”, lasting for many years, was to serve his own critical constructions, but it also aimed to put the poet's writings to work as a vehicle for the way of thinking and feeling that Cywiński regarded as exemplary. That is why Cywiński concentrates mainly on a search for regularities, on explaining the mechanisms behind Norwid's work. He aspires to know Norwid fully in order to promulgate him the more confidently, but also to refute objections accusing Norwid of “unintelligibility” and “excessive pride”, which have isolated him from readers, and to correct interpretations he considers erroneous or unfair. His objective is a full “apology” of Norwid, which under the circumstances becomes a restitution and rehabilitation, a justification of his high standing in poetry and culture at large and, perhaps even more importantly, of his potential role in Polish life. Cywiński's many publications (including some eighty on Norwid), diary entries, his work as a teacher and popularizer (about 150 talks and lectures), and the testimony of his friends demonstrate that Norwid occupied a quite unique position in his hierarchy of values and in the pattern of his spiritual life as a whole almost from the very beginning. The present article seeks to reconstruct the course of both Cywiński's private (personal) and scholarly fascinations with Norwid. Norwid appears frequently in Cywiński's everyday life and work and in his various writings: as an object of reflection and reminiscence, and as an ally, a source of the writer's evaluations and attitudes. One often gets the impression that Cywiński is trying to live “like Norwid” and write “like Norwid”. Our reconstruction of the images of “Norwid the man” and “Norwid the artist” (image of his work) as they emerge from Cywiński's writings leads us to conclude that those images are rich and (despite their “apologetic” character) by and large accurate. The image of Norwid's work gains perspicuity with the adoption of the critic's systems of evaluation and internal hierarchies, and of his more general convictions regarding the essence and functions of literature and art. The next problem is how Cywiński read Norwid's works, what were the horizons of his reactions and attitudes as “receiver” and whether they can be arranged in a system of “styles of reception” or “norms of interpretation” both from a private and from a critical, scholarly perspective. Cywiński has often been accused of approaching Norwid like a confessor and of subjecting the poet's work to ideological deformation. However, with the variety of critical attitudes ascribed to him, declared by him and evidenced by available testimonies of reception, we have to say that Cywiński's reading of Norwid was profound, many-sided, and marked by an ability to penetrate the writer's principal intentions. That ability perhaps sometimes was a consequence of Cywiński's declared “critical harmony” with the poet, but it must be seen primarily as a fruit of the critic's purposive work, which continued over a period of many years, on finding suitable interpretative contexts and methodological standpoints for Norwid's writings and on enriching the concept of poetry (with types he calls “prose poetry” and “poetry of ideas”) so as to make it encompass the full complexity of Norwid's uncommon literary forms. His exertions led Cywiński to conclude that Norwid's poetry calls for a “special methodology”, imposing on the critic the requirements of perfect preparation, sensitivity and interpretative skill; finally, because of the tragic fates of Norwid's reception, the critic also has to give the poet some “moral credit” and show a willingness to understand him.
Źródło:
Studia Norwidiana; 1995, 12-13; 91-136
0860-0562
Pojawia się w:
Studia Norwidiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczeń i mistrzowie (Pamięci Tadeusza Mikulskiego)
The Disciple of Masters (To the Memory of Tadeusz Mikulski)
Autorzy:
Małek, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1954201.pdf
Data publikacji:
2003
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Opis:
Tadeusz Mikulski (1909-1958) was one of the most prominent scholars of Polish literature, especially of the times of the Enlightenment. The paper reminds us of his person, his way to science, and highlights his interests in books, bibliography, and editorship. An important role on this way was played by his teachers (masters): Zygmunt Mocarski, Ignacy Chrzanowski, Kazimierz Piekarski, and Ludwik Bernacki.
Źródło:
Roczniki Humanistyczne; 2003, 51, 1; 39-49
0035-7707
Pojawia się w:
Roczniki Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pięć kroków pastoralnego nawrócenia
Five Steps of Pastoral Conversion
Autorzy:
Sadlak, Robert
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2035049.pdf
Data publikacji:
2020-06-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
pastoralne nawrócenie
adoracja
braterstwo
caritas
bycie uczniem
ewangelizacja
pastoral conversion
adoration
brotherhood
being a disciple
evangelization
Opis:
Współczesny Kościół nawołuje wszystkich wiernych do podjęcia mentalnego nawrócenia, które ma polegać na uświadomieniu sobie na nowo swojej tożsamości i wypływającego z niej posłania do dzieła ewangelizacji. Jednym ze sposobów pastoralnego nawrócenia jest podjęcie pięciu kroków, które symbolizuje pierwszych pięć liter alfabetu: A, B, C, D, E. Aby stać się autentycznym ewangelizatorem, należy najpierw adorować Boga, modlić się, następnie być dla ludzi bratem i siostrą, starać się praktykować chrześcijańską caritas (miłość) i czuć się uczniem Jezusa. Dopiero wtedy, gdy te kroki będą podjęte, osoba wierząca stanie się z pomocą łaski Bożej autentycznym ewangelizatorem.
The contemporary Church urges all the believers to take up mental conversion, which is to re-realize their identity and the message that flows from it to the work of evangelization. One of the ways of pastoral conversion is to take five steps that symbolize the first five letters of the alphabet – A, B, C, D, E. To become an authentic evangelizer, one should adore God first, pray, then be a brother and sister to people, try to practice Christian Caritas and feel the disciple of Jesus. Only when these steps are taken will a believer, by God’s Grace, become a true evangelizer.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2020, 67, 6; 69-84
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Il senso cristologico-ecclesiologico dell’ammonizione rivolta a Pietro da Gesù (Mt 16, 23/Mc 8, 33)
Christological and Ecclesiological Meaning of Jesus’ Admonition to Peter (Mt 16:23; Mk 8: 33)
Autorzy:
Borto, Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2144007.pdf
Data publikacji:
2021-01-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
Objawienie
Chrystus
Mesjasz
Piotr
uczeń
krzyż
szatan
chrystologia
eklezjologia
Revelation
Christ
Messiah
Peter
disciple
Cross
Satan
Christology
Ecclesiology
Opis:
Chrystologiczno-eklezjologiczne znaczenie napomnienia skierowanego przez Jezusa do Piotra (Mt 16, 23/Mk 8, 33) Tradycja ewangeliczna dwóch Ewangelii synoptycznych (wg Mateusza i Marka) przekazała ostre napomnienie Jezusa, z którym zwrócił sie On do Piotra (por. Mt 16, 23/Mk 8, 33). Napomnienie to zostało skierowane do Pierwszego z Apostołów zaraz po jego wyznaniu wiary. Tak kontekst, jak również ton tych słów czyni z nich interesujący fragment zarówno dla refleksji o charakterze egzegetycznym, jak również teologicznym pozwalając wyciągnąć znaczące wnioski o charakterze chrystologiczno-eklezjologicznym. Można bowiem powiedzieć, że właśnie w tym momencie w wyraźniejszy sposób zostaje objawiona tajemnica Chrystusa i zarazem tajemnica bycia Jego uczniem, a więc zostało objawione coś „więcej” o samym Chrystusie i coś „więcej” o Kościele jako wspólnocie Jego uczniów. W niniejszym artykule autor podejmuje sie analizy znaczenia tego napomnienia. W tym celu omawia znaczenie słów Jezusa w kontekście każdej ze wspomnianych Ewangelii. Kontekst ten wskazuje, że chodzi tu przede wszystkim o objawieniowy wymiar tej perykopy. Następnie, powołując sie na argumenty o charakterze gramatycznym, kontekstualnym i opinie innych autorów, autor niniejszego artykułu proponuje inne tłumaczenie napomnienia Jezusa niż to przyjmowane powszechnie - takie, w którym wybrzmiewa nakaz pokornego kroczenia za Chrystusem aż po krzyż, a nie takie, które nakazuje Piotrowi po prostu oddalić się. Wyżej wskazana interpretacja omawianego fragmentu pozwala wyciągnąć wnioski tak o charakterze chrystologicznym, jak i eklezjologicznym. Do pierwszych nalepy zaliczyć wskazanie, że tajemnica Chrystusa zostaje w pełni objawiona dopiero wraz z wydarzeniem paschalnym, gdy „wszystko sie wypełniło”. Ściśle powiązany jest z tym wniosek o charakterze eklezjologicznym, w którym autor wskazuje, że uczeń Chrystusa, reprezentowany w osobie Piotra, może otworzyć sie na pełnie tego objawienia tylko w wiernym podążaniu za Panem aż po misterium krzyża i po udział w nim. Powyższa interpretacja omawianego tekstu stawia również pytania o charakterze chrystologicznym i eklezjologicznym, na które tekst ewangeliczny nie odpowiada, lecz które trzeba określić inspirującymi dla refleksji teologicznej: w jakim sensie tajemnica Paschy objawia „coś więcej” z tajemnicy Chrystusa? Na czym polega ten krok, który uczeń Jezusa winien zrobić, by pójść za Nim do końca? Dlaczego pełnia tajemnicy Chrystusa nie jest dostępną bez „wejścia” z Nim w tajemnice Paschy?
The synoptic Gospel tradition of Matthew and Mark has passed on harsh words which Jesus addressed at Peter (Mt 16: 23 and Mk 8: 33). The First of the Apostles was reprimanded soon after he had professed his faith. Such a context as well as the overtone of Jesus’ words make them an interesting pericope both for exegesis and theology, allowing a theologian to draw important conclusions for Christology and Ecclesiology. Indeed, this moment of the Gospel more distinctly reveals the Christ mystery as well as the mystery of what it means to be his disciple. Therefore there is “something more” revealed about Christ himself as well as “something more” about the Church as the community of Jesus’ disciples. In this paper, the author analyzes the meaning of the admonition. In order to do it, he discusses the sense of Jesus’ words in the contexts of both Matthew and Mark, pointing to similarities and differences between their accounts. He also proposes a new translation of the analyzed words, different from the commonly accepted one. Finally, the author presents his most important conclusions and questions arising when reading the aforementioned pericopes, as well as their christological and ecclesiological consequences.
Źródło:
Roczniki Teologii Fundamentalnej i Religiologii; 2012, 4; 51-69
2080-8534
Pojawia się w:
Roczniki Teologii Fundamentalnej i Religiologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie diagnozy funkcjonalnej w edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
The Importance of Functional Diagnosis in Education of Disciple with Special Educational Needs
Autorzy:
Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811238.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
pedagogika
psychologia
analiza zachowania
diagnoza funkcjonalna
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
specjalne potrzeby edukacyjne
pedagogy
psychology
behavior analysis
functional diagnosis
psychological and pedagogical counseling support
special educational needs (SEN)
Opis:
Celem artykułu jest zdefiniowane i opisanie diagnozy funkcjonalnej jako modelu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ze względu na używanie tego terminu w wielu kontekstach naukowych (pedagogika, psychologia, medycyna), a także w obszarze praktyki diagnostyczno-terapeutycznej, trudno jest podać jego spójną eksplikację. Analizowane sposoby aplikowania pojęcia „diagnoza funkcjonalna” wskazują na wybiórcze rozumienie roli i zadań przypisywanych pedagogom, psychologom, nauczycielom i innym specjalistom. Powoduje to, że główny walor diagnozy funkcjonalnej, jakim jest kompleksowość wsparcia, nie jest w wystarczającym stopniu realizowany, co bezpośrednio przekłada się na jakość edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
The aim of the article is to define and describe the functional diagnosis as a model for providing psychological and pedagogical assistance to students with special educational needs (SEN). Due to the use of this term in many scientific contexts (pedagogy, psychology, medicine), as well as in the area of diagnostic and therapeutic practice, it is difficult to give its coherent explanation. The analyzed methods of applying the concept of functional diagnosis indicate a selective understanding of the role and tasks attributed to educators, psychologists, teachers and other specialists. Because of that the main value of the functional diagnosis, namely the complexity of support, is not sufficiently implemented, which directly translates into the quality of education of students with special educational needs.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 3; 77-90
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sól ziemi i światło świata. Perykopa o zadaniach uczniów Jezusa (Mt 5, 13-16) w przepowiadaniu homilijnym do młodzieży
Salt of the Earth and Light of the World: Pericope about Tasks of Disciples of Jesus (Mat 5:13-16) in Homilies to Young People
Autorzy:
Krasowski, Andrzej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2040666.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
sól
światło
homilia
lampa
kerygmat
świadek
uczeń Chrystusa
salt
light
homily
lamp
kerygma
witness
Christ’s disciple
Opis:
Homilie do młodzieży są trudne, ale bardzo ważne. Słowo Boże ma oświetlić ten szczególny etap ludzkiego życia. To spotkanie z Chrystusem nie tylko poszerza horyzont życia, lecz przede wszystkim daje nadzieję. Artykuł dotyczy przepowiadania do młodzieży na podstawie fragmentu Kazania na Górze o soli i świetle. Pozytywne w homiliach jest to, że kaznodzieje bardzo mocno chcą zachęcić młodych słuchaczy do tego, by ich życie było solą i światłem. Ten akcent na postawę człowieka sprawia jednak to, że wielkim nieobecnym w przepowiadaniu do młodzieży staje się Jezus Chrystus. A przecież to On i tylko On jest prawdziwą Solą ziemi i Światłem świata. Młodzi ludzie to słuchacze bardzo wymagający. By rozpalić w ich sercach ogień, trzeba homilię uczynić światłem i ogniem. Słowa pełne Chrystusa i Jego miłości do człowieka zawsze są Dobrą Nowiną. Gwarantują, że ten ogień w sercach młodych zapłonie jak świeca od której mogą zapłonąć ogniem miłości inne świece ludzkich serc.
Homilies addressed to young people are difficult but really vital. Word of God has to illuminate this particular stage of human life. Meeting Christ does not only broaden the life horizon but, above all, it does give hope. The article concerns preaching to young people on the basis of excerpts of Sermon of Mount on salt and light. The positive side of homilies is strong priests’ desire to encourage young listeners to become the salt and the light of life. However the focus on man’s attitude makes Jesus Christ be the great absent one in this preaching. In fact it is Him who is truly the Salt of the earth and the Light of the world. Young people are demanding listeners. To burn the fire in their hearts one has to make the homily the light and the fire. The Words, full of Jesus and His Love to a man, are always the Good News. They give the guarantee that the fire in young hearts will burn like a candle which sets fire of love in other people’s hearts.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2014, 61, 12; 149-168
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-6 z 6

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies