- Tytuł:
-
Oczekiwania szkolne wyrażone w świadectwach uczniów kończących klasę trzecią szkoły podstawowej
School expectations expressed in testimonies of students finishing third grade of primary school - Autorzy:
- Ćwikła, Edyta
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/893714.pdf
- Data publikacji:
- 2019-11-17
- Wydawca:
- Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
- Tematy:
-
school expectations
certifi cate
image of a pupil
descriptive assessment
discourse
oczekiwania szkolne
świadectwa
obraz ucznia
ocena opisowa
dyskurs - Opis:
-
Descriptive assesme nt is an important element of school practice. The student’s image adopted by the teacher is very important when formulating a descriptive assessment. Unfortunately, the pattern that emerged during the analysis of the testimonials of students completing the third grade is the pattern of the student as “performer of activities”. Teachers realisticall y translate their expectations into the practice of descriptive assessment, so a good descriptive assessment should show the comprehensive development and progress of the child. During its formulation, a balance should be maintained between social, emotional and cognitive development. Unfortunately, the analysis of the certifi cates showed that evaluation of the achievements of nine-year old childern mainly boils down to cognitive development.
Ocenianie opisowe jest ważnym elementem praktyki szkolnej. Przyjęty przez nauczyciela obraz dziecka w roli ucznia ma bardzo ważne znaczenie podczas formułowania oceny opisowej. Wzorzec, który wyłonił się podczas analizy świadectw uczniów kończących klasę trzecią, to wzorzec ucznia jako „wykonawcy działań”. Nauczyciele realnie przekładają swoje oczekiwania na praktykę oceniania opisowego, zatem dobra ocena opisowa powinna pokazywać wszechstronny rozwój i progres dziecka, a podczas jej formułowania powinna zostać zachowana równowaga pomiędzy rozwojem społecznym, emocjonalnym, poznawczym. Niestety przeprowadzona analiza świadectw pokazała, że ewaluacja osiągnięć dzieci dziewięcioletnich sprowadza się głównie do rozwoju poznawczego. - Źródło:
-
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 583(8); 40-51
0552-2188 - Pojawia się w:
- Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł