Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teachers’ attitudes" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Theoretical Assumptions and Validation of a Scale for International Comparative Research on Teachers’ Attitudes Toward Educating Talented Students
    Autorzy:
    Giza, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44428082.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    gifted students’ education
    teachers’ attitudes
    attitude scale
    validation
    Opis:
    The aim of the research was to construct a scale of teachers’ attitudes toward the education of gifted students that could identify the types and predictors of attitudes. The research was prompted by the current lack of tools with good psychometric parameters. A questionnaire was prepared for the needs of an international comparative study on teachers (N = 630) from six Central and Eastern European countries: Belarus, Bulgaria, Poland, Romania, Slovakia, and Ukraine. The theoretical models of giftedness and empirical data both indicated the important role teachers play in the development of students’ giftedness. The teachers’ characteristics were somewhat ambiguous. The article describes the assumptions, construction stages, and validation results of the questionnaire, which contained 64 statements (items) selected from a wide range of opinions after thorough substantive and linguistic consultations. The fundamental descriptive statistics for each item were analyzed. The final selection of items occurred as a result of confirmatory factor analysis, which did not demonstrate sufficient fit between the questionnaire’s theoretical structure and the data. Exploratory factor analysis, on the other hand, allowed for the version of the questionnaire with a three-factor structure to be adopted. Three types of attitudes were identified regarding gifted students’ education: one expressing a negative attitude and two positive ones. As a result of the validation, a scale of attitudes was created with appropriate psychometric characteristics, consisting of 33 items. Further studies are being conducted to interpret the three dimensions of the scale and the variables that differentiate them.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 2 (22); 139-161
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs
    Autorzy:
    Czyż, Anna
    Rossouw, Johannes Petrus
    Niemczyk, Ewelina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    postawy nauczycieli
    inkluzja
    różnorodność
    edukacja włączająca
    specjalne potrzeby edukacyjne
    teachers’ attitudes
    inclusion
    IE
    diversity
    special educational needs
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all. 
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Competent Teacher of a Gifted Pupil in Early Primary School Education - Expectations versus Reality. The Author’s Own Study
    Autorzy:
    Kamińska, Aneta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454198.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    teachers of gifted pupils at an early school age;
    teacher competencies;
    teacher attitudes
    Opis:
    The aim of the article is to present the results of the study on early primary school teacher’s preparation for working with gifted pupils. The study was conducted among 697 primary school teachers teaching in grades I, II, and III in Cracow and nearby towns. The theoretical aim of the article is to demonstrate, on the basis of the subject literature, the most important predispositions these teachers should possess. The author's own study has revealed that teachers are not adequately prepared to provide effective and engaging education for gifted pupils at an early school age. In the last part of the article the author indicates solutions aimed at improving this situation, e.g. enriching the offer of university study programmes for teachers in the area of education of gifted students; creating a position of a "teacher of gifted students"; creating separate centres supporting educational development of gifted students; and extending cooperation between all educational units.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2020, 17; 119-133
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ewaluacja w szkole – w kierunku kontroli czy wspomagania?
    Support or Audit – What is the Main Function of School Evaluation?
    Autorzy:
    Sury, Zuzanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478783.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    ewaluacja
    ocena; szkoła
    nauczyciel
    kontrola
    wspomaganie
    nadzór pedagogiczny
    evaluation
    school evaluation
    educational evaluation
    attitudes toward evaluation
    teachers
    teachers evaluation
    supervision; support
    Opis:
    W niniejszym artykule prezentuję miejsce ewaluacji wśród pozostałych form nadzoru pedagogicznego z uwzględnieniem zawiłości definicyjnych pojawiających się w tym obszarze. Omawiam stan prawny ewaluacji w Polsce oraz historię badań ewaluacyjnych od pierwszej do czwartej generacji, wskazując na różne sposoby rozumienia ewaluacji. Prezentując wyniki badań empirycznych, przeprowadzonych we wrześniu 2015 roku, uzasadniam tezę, że rozumienie ewaluacji w szkole jako badania oceniającego utrudnia stosowanie jej w celu wspomagania szkoły. Dzieje się tak, mimo że ewaluacja sama w sobie jest działalnością mającą na celu wspomaganie zainteresowanych nią podmiotów. Podjęty w badaniu problem został sformułowany jako pytanie: Jaki jest stosunek emocjonalny nauczycieli wobec ewaluacji? Jakościowa analiza treści zawartych w wypowiedziach na forach internetowych dla pedagogów pozwoliła wyłonić dziesięć kategorii opisujących nastawienia nauczycieli wobec ewaluacji: ewaluacja jako „narzędzie dominacji”, „bzdura”, „straszak”, „szkoła przetrwania”, „pożeracz kosztów”, „zło konieczne”, „tajemnica”, „droga do rozwoju”, „rozczarowanie” oraz „potwierdzenie – jesteście dobrzy”. Analiza wykazała, że wśród nauczycieli można zauważyć intensywne natężenie nastawień negatywnych, które są związane z pojmowaniem ewaluacji jako oceny. Przyczynami tego zjawiska mogą być: prowadzenie w szkołach ewaluacji zewnętrznej oraz kontroli przez te same instytucje, niezrozumienie istoty ewaluacji przez osoby pracujące w szkołach oraz wyznaczanie poziomów spełniania poszczególnych kryteriów przez szkoły poddawane badaniu. Zagadnienia te wskazują na potrzebę dalszego szerzenia rzetelnych informacji na temat ewaluacji oraz na pożytek płynący z proponowanego oddzielenia instytucji przeprowadzających ewaluację i kontrolę.
    The paper presents the role of evaluation in the Polish education system. The system is based on three forms of supervision: evaluation, audit and support. They are described in the context of their complex definitions, different meanings, historical roots and law regulations. The description of evaluation is based on E. Guba’s and Y.S. Lincoln’s conception of four generations of evaluation. Evaluation can be identified as assistance or assessment. Notwithstanding its influence on human’s development, it can be seen as a kind of barrier to advancement. The thesis is that understanding evaluation in school as assessment research inhibits schools’ and teachers’ development.According to empirical research conducted in September 2015, the paper presents the main research problem worded in a question: What is the affective component of a teachers’ attitude toward evaluation in school? Qualitative content analysis of the posts in the three biggest Polish internet forums for teachers enabled ten categories to be distinguished which describe the affective aspect of attitude toward evaluation in the teaching profession. Due to the study, evaluation is seen by them as: “a tool of domination”, “nonsense”, “fear generator”, “survival school”, “costs generator”, “necessary evil”, “a secret”, “way of development” and “certification of good job”. The analysis showed that there are strong negative attitudes and that a negative attitude is often connected with understanding evaluation as the process of assessment. Further research would provide an explanation and recommendations for the modification of teachers’ attitudes toward evaluation in schools.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 2(40); 41-56
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies