Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "Family Environment" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-3 z 3
Tytuł:
Alternative Means of Child Care Considerations from the Perspective of Article 20 of the Convention on the Rights of the Child of 1989
Alternatywne sposoby opieki nad dzieckiem. Rozważania z perspektywy przepisu artykułu 20 Konwencji o Prawach Dziecka z 1989 roku
Autorzy:
Prucnal-Wójcik, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1198602.pdf
Data publikacji:
2015-05-07
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
dziecko
rodzina
środowisko rodzinne
alternatywna opieka
zobowiązania państwa
prawa dziecka
ochrona
child
Family
Family environment
alternative care
state?s obligation
children?s rights
protection
Opis:
Millions of children around the world are deprived of their family environment. All those children are a particularly vulnerable group and therefore there are entitled to special protection and assistance from the State. The basis for that protection have been incorporated into the provision of Article 20 of the Convention on the Rights of the Child of 1989 which requires from the States to ensure alternative care for such children. The aim of the article is to present the scope and content of Article 20 of the CRC. The author focuses on the interpretation of the most essential terms used in Article 20, such as “family environment” and “deprivation of child’s family environment.” She also analyses the nature and content of State’s obligations towards a child living outside his or her family. The analysis of Article 20 is made from the legal perspective. Analyzed are the Travaux Préparatories of the article in question,Article 20 itself, The UN Guidelines for the Alternative Care of Children adopted in 2010, others provisions of the CRC and other relevant international documents and chosen subject literature.
Miliony dzieci na całym świecie są pozbawione środowiska rodzinnego. Dzieci te mają prawo do specjalnej ochrony i pomocy ze strony państwa. Prawną podstawę  tej ochrony stanowi przepis artykułu 20 Konwencji o Prawach Dziecka z 1989 roku, który nakłada na państwa obowiązek zapewnienia opieki zastępczej dzieciom pozbawionym opieki rodzinnej. Artykuł przedstawia cel i treść przepisu artykułu 20 Konwencji o Prawach Dziecka. Autorka skupia się na interpretacji najważniejszych terminów użytych w artykule, takich jak pojęcie „rodziny” oraz „pozbawienia dziecka środowiska  rodzinnego”. Analizuje również charakter i zakres zobowiązań państwa wobec dziecka żyjącego poza swoją rodziną. Analiza artykułu 20 dokonana została w kontekście prawnym. Poddano jej Travaux Préparatories artykułu 20, treść przepisu artykułu 20, wytyczne dotyczące alternatywnej opieki nad dziećmi uchwalone w 2010 roku, a także adekwatne postanowienia zawarte w Konwencji o Prawach Dziecka i innych relewantnych dokumentach prawa międzynarodowego oraz wybranej literaturze przedmiotu.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2015, 14, 29; 47-62
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współuzależnienie w relacji z recydywistą
Co-Dependence in a Relationship With a Repeat Offender
Autorzy:
Jarzębińska, Aneta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28763434.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
co-dependence
life partners of criminals
criminals’ family environment
recidivism
crime renouncement
współuzależnienie
partnerki życiowe przestępców
recydywa
odstąpienie od przestępczości
Opis:
Współuzależnienie rozumiane jako dysfunkcyjny i wyuczony wzór radzenia sobie ze stresem występuje w różnych relacjach, w tym u kobiet żyjących z recydywistami. Jest to kontekst zjawiska słabo rozpoznany przez badaczy. Celem podjętego badania było ustalenie, jakie własności opisane jako charakterystyczne dla współuzależnienia w relacji z alkoholikiem występują w związkach kobiet z recydywistami. Materiał do badania pochodził z dyskusji na forach internetowych, w których uczestniczyły kobiety z doświadczeniem życia z recydywistą. Dyskusje zbadano metodą analizy treści. Ustalono, że partnerki recydywistów stosują skrypty zachowań typowe dla kobiet żyjących z alkoholikami. Były to zwłaszcza: podejmowanie prób stabilizowania i kontrolowania przestępczej aktywności mężczyzny, udzielanie mu bezwarunkowej pomocy i wsparcia, stosowanie psychologicznych mechanizmów obronnych w celu zniesienia jego odpowiedzialności za przestępstwo, zniekształcanie rzeczywistości przez uruchomienie systemu iluzji i fantazji. W następstwie tych zachowań kobiety tworzyły trudny do przerwania cykl, który skutkował dla nich negatywnymi przeżyciami, m.in. spadkiem poczucia własnej wartości, chorobami, separowaniem się od własnego środowiska społecznego, a na niektóre z nich partner ściągnął problemy z prawem. Ze względu na fakt, że patologiczne przywiązane kobiety do recydywisty jest barierą w odstąpieniu przez niego od działalności przestępczej, warto zaoferować recydywistom odbywającym wyroki odpowiednie programy edukacyjne.
Codependency, understood as a dysfunctional and learned pattern of coping with stress, occurs in a variety of relationships, including in women living with repeat offenders. This particular context of codependency is poorly explored by researchers. The purpose of this study was to determine what features described as characteristic of codependency in a relationship with an alcoholic occur in women’s relationships with repeat offenders. The material for the study consisted of discussions in online forums in which women described their experiences of living with repeat offenders. The discussions were examined using the content analysis method. It was found that partners of repeat offenders followed behavioral scripts typical of women living with alcoholics. In particular, these included trying to stabilize and control the man’s criminal activity, giving him unconditional help and support, using psychological defense mechanisms to lift his responsibility for the crime committed, and distorting reality by activating a system of illusions and fantasies. As a result of these behaviors, women created a cycle that was difficult to break, which resulted in negative experiences, such as loss of self-esteem, illness, separation from their social circles, and in some cases, it meant problems with the law for the partner. Due to the fact that women’s pathological attachment to repeat offenders is a barrier to their partners’ withdrawal from criminal activity, it is worth offering repeat offenders serving their sentences appropriate educational programs.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2023, 26, 3; 185-206
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cooperation of the School With the Family and the Local Community – Selected Aspects
Autorzy:
Błasiak, Anna
Michalec-Jękot, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40621662.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
współpraca wielopodmiotowa
rodzina – środowisko domowe ucznia
edukacja
uczenie się przez całe życie
modele współpracy
multi‑stakeholder cooperation
family – student’s home environment
education
lifelong learning
models of cooperation
Opis:
RESEARCH OBJECTIVE: The article describes the conditions, assumptions and benefits regarding the process of cooperation of the school with the family and the local community in the context of selected educational aspects. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research questions were as follows: for what purpose should the school cooperate with the family and the local community, and what are the conditions for and the benefits of this cooperation? Analysis of scientific literature and analysis of existing data was used. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Referring to scientific studies, the key concepts for the analysis were defined descriptively and the meaning and conditions of multi‑stakeholder school cooperation were characterized in view of contemporary human needs in the context of lifelong education. RESEARCH RESULTS: The analysis shows that school is one of the most important social institutions to promote the ideas of continuous learning and the value of education. It provides education for knowledge society. The quality of education depends on the school’s openness to the family and community. Building a culture of cooperation requires partnership and involvement of everyone, an activity based on dialogue, shared goals and values and mutual benefits. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: Education is not an individual activity, but a collective endeavor, and the changes in civilization generate new challenges in this area, so multi‑stakeholder cooperation of the school, family and local community is necessary, based on the identification of resources, needs and social capital of the actors, in order to meet the intellectual and moral challenges. Educational leaders – the school principal and teachers – play a key role here.
CEL NAUKOWY: W artykule dokonano opisu uwarunkowań, założeń i korzyści dotyczących procesu współpracy szkoły z rodziną i środowiskiem lokalnym w kontekście wybranych aspektów edukacyjnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Postawiono następujące problemy badawcze: w jakim celu szkoła powinna współpracować z rodziną i ze środowiskiem lokalnym oraz jakie są warunki tej współpracy i korzyści. Zastosowano metodę analizy literatury naukowej i analizę danych zastanych. PROCES WYWODU: Odwołując się do naukowych opracowań, zdefiniowano w sposób opisowy kluczowe dla analizy pojęcia oraz scharakteryzowano znaczenie i warunki współpracy wielopodmiotowej szkoły ze względu na współczesne potrzeby człowieka w kontekście edukacji całożyciowej. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Z przeprowadzonych analiz wynika, że szkoła to jedna z naj- ważniejszych instytucji społecznych, która ma promować idee ustawicznego uczenia się i wartość edukacji. Chodzi o edukację na miarę społeczeństwa wiedzy. Jakość edukacji zależy od otwarcia się szkoły na rodzinę i społeczność lokalną. Budowanie kultury współpracy wymaga partnerstwa i zaangażowania wszystkich, działalności opartej na dialogu, wspólnych celach i wartościach oraz obopólnych korzyściach. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Edukacja nie jest działalnością indywidualną, lecz przedsięwzięciem zbiorowym, a zmiany cywilizacyjne generują nowe wyzwania w tym zakresie, dlatego konieczna jest współpraca wielopodmiotowa szkoły, rodziny i środowiska lokalnego, oparta na identyfikacji zasobów, potrzeb i kapitału społecznego podmiotów, by móc sprostać intelektualnym i moralnym wyzwaniom. Kluczową rolę odgrywają tutaj przywódcy edukacyjni – dyrektor szkoły i nauczyciele.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 37-48
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-3 z 3

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies