Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "inkluzja" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Współpraca środowisk wychowawczych w procesie edukacji, opieki i rehabilitacji dzieci z niepełnosprawnością słuchu
    Autorzy:
    Gunia, Grazyna Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1197890.pdf
    Data publikacji:
    2017-08-23
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rehabilitacja głuchych
    pedagogika specjalna
    inkluzja
    partnerstwo rodziców
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem opracowania jest przedstawienie teoretycznych i aplikacyjnych założeń na temat zagrożeń, szans i wyzwań w zakresie współpracy środowisk edukacyjno‑rehabilitacyjnych wobec osób niepełnosprawnych i ich rodzin w świetle obowiązujących ustaleń legislacyjnych, organizacyjnych i zmian społeczno‑kulturowych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Aby zrealizować cel, przeprowadzono kwerendę literatury i analizę materiału empirycznego z badań własnych. Poszukiwania badawcze zawężono do określenia opinii rodziców na temat współczesnych potrzeb rodzin wychowujących dzieci z wadą słuchu oraz ich oceny współpracy ze specjalistami w procesie terapeutyczno‑wychowawczym. Do badań zastosowano ankietę wśród rodziców dzieci głuchych, które są objęte kompleksową opieką w poradni specjalistycznej. PROCES WYWODU: Podjęty problem usystematyzowano w dwóch częściach. Po pierwsze, przedstawiono teoretyczne założenia pedagogiki specjalnej w działaniach na rzecz synergii różnych grup społecznych. Po drugie, w świetle przeglądu literatury przedmiotu i wniosków z badań własnych omówiono przykłady społecznych oczekiwań rodziców, specjalistów wobec współpracy na rzecz wspierania rozwoju osób z niepełnosprawnością. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Zaprezentowany obraz współpracy wszystkich osób, które podejmują działania pomocowe wobec budowania potencjału rodziny dziecka i tworzenia zróżnicowanych wspólnot komunikacyjnych łączących szkołę z innymi przestrzeniami społecznymi, jest zorientowany na aktywne uczestnictwo osoby dziecka i jego rodziny w tym procesie. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Poszukiwanie współczesnych perspektyw w zakresie synergii środowisk wychowawczych wiąże się z podnoszeniem jakości życia osób w wymiarze równości szans, godności, autonomii, tożsamości, normalizacji, inkluzji. Jest to problem szeroko omawiany w teorii, ale w praktyce często niedoceniany lub uznawany za nowe wyzwanie dla działań w naukach o wychowaniu.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2017, 16, 38; 55-71
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przedsiębiorczość osób w wieku niemobilnym jako sposób ich aktywizacji zawodowej i inkluzji społecznej
    Autorzy:
    Smutek, Halina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1198577.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-22
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    wiek niemobilny
    przedsiębiorczość indywidualna
    inkluzja społeczna
    "dojrzali pracownicy"
    "srebrna gospodarka"
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie problemu osób w tak zwanym wieku niemobilnym w kontekście realiów współczesnego rynku pracy, stawiającego coraz to wyższe wymagania, co może stanowić źródło wykluczenia zawodowego osób niepotrafiących odnaleźć się tej kalejdoskopowej dynamice.PROBLEM i METODY BADAWCZE:  Opracowanie stanowi przegląd literatury przedmiotu oraz sprawozdań i raportów dotyczących problematyki grupy osób w tak zwanym wieku niemobilnym, pozwalających na scharakteryzowanie i usystematyzowanie problemu. Wyniki analizy badań bibliometrycznych stanowiły podstawę do wskazania rekomendacji i możliwości ograniczania wykluczenia zawodowego i społecznego „pracujących seniorów”. PROCES WYWODU:  Niniejsze opracowanie jest próbą zwrócenia uwagi na wagę oraz skalę problemu. Na podstawie analiz bibliometrycznych przedstawiono poziom aktywności zawodowej grupy 50+, uwzględniając zarówno osoby pracujące na etacie, jak również te, które rozpoczęły działalność gospodarczą. Wskazano na przedsiębiorczość indywidualną, która może dostarczyć przynajmniej częściowe antidotum na problem aktywizacji zawodowej w badanej grupie wiekowej. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ:  Wyniki analizy wskazują na konieczność podjęcia działań pozwalających na wykorzystanie potencjału osób starszych poprzez aktywizację ich potencjału przedsiębiorczości, wyzwolenie indywidualnych cech osobowości, takich jak innowacyjność, umiejętność dostrzegania zmieniających się uwarunkowań, elastyczność polegająca na ciągłym uczeniu się, umożliwiających odnaleźć się w warunkach współczesnego rynku pracy. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Zestawienie poziomu różnych form aktywności zawodowej poszczególnych grup zawodowych zwraca uwagę na konieczność objęcia wsparciem osób już od 45. roku życia, który stanowi dolną granicę wyznaczania tak zwanego wieku niemobilnego. Szczególnego znaczenia nabierają programy zarządzania wiekiem, pozwalające podtrzymać aktywność zawodową oraz tworzące nowe miejsca pracy.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2015, 14, 32; 113-133
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sprawozdanie z Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej „Między ekskluzją a inkluzją w edukacji religijnej”
    Report of National Scientific Conference „Between Exclusion and Inclusion in the Religious Education”
    Autorzy:
    Surma, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479125.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 1(39); 133-137
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Inclusive education in Ukraine: Current status and problems in development
    Edukacja inkluzyjna na Ukrainie: stan obecny oraz problemy rozwoju
    Autorzy:
    Bocharova, Olena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/950907.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    inkluzja
    integracja
    włączenie
    edukacja
    szkoła
    inclusion
    integration
    education
    school
    Opis:
    Ważnym problemem współczesnej ukraińskiej nauki jest nauczanie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Głównym mottem szkoły jest dostępność i równość szans edukacyjnych w celu uzyskania dobrego wykształcenia dla wszystkich dzieci. Włączenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do zespołu klasy oraz wspólnoty szkoły wymaga od dyrekcji i nauczycieli stworzenia odpowiedniego środowiska edukacyjno-wychowawczego oraz organizacji niezbędnych warunków do integracji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na podstawie literatury ukraińskiej w artykule zostały zdefiniowane pojęcia „integracji” i „inkluzji” jako współczesne formy nauczania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W artykule zostały opisane także zmiany, jakie dokonują się obecnie w szkolnym systemie, naświetlony stan obecny wdrażania edukacji inkluzyjnej na Ukrainie oraz problemy, z którymi borykają się szkoły.
    An important issue of modern Ukrainian pedagogical science is the education of children with special educational needs in a comprehensive school. The main slogan of such a school is the accessibility and equality of educational opportunities. The goal is to provide a good education. The insertion of students with special educational needs in the classes and school community requires that the administration and teachers create an appropriate educational environment. They have to create the conditions for the full integration of such students. Referring to the research of Ukrainian scientific literature, the arti- cle reveals the concept of integration and inclusion as modern forms of teaching children with special educational needs. The article raises the following issues: the changes in the school system, the ways inclu- sive education is implemented in Ukraine, and the problems that Ukrainian schools face.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 81-93
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sprawozdanie z ogólnopolskiej konferencji naukowej: Między ekskluzją a inkluzją w edukacji religijnej, Wrocław, 3.12. 2015
    Between the Exclusion and Inclusion in Religious Education, Wrocław 3.12.2015
    Autorzy:
    Surma, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448907.pdf
    Data publikacji:
    2016-07
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2016, 19, 1; 281-284
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Drogi edukacyjne dzieci z niepełnosprawnością – dylematy rodziców
    Educational Paths for Children with Disabili-ties – Parents’ Dilemmas
    Autorzy:
    Kościółek, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448915.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    niepełnosprawność
    niepełnosprawność intelektualna
    edukacja specjalna
    integracja
    inkluzja
    disability
    intellectual disability
    special education
    integration
    inclusion
    Opis:
    W dyskusji dotyczącej praw dziecka do edukacji nikt nie ma wątpliwości, że dziecko niepełnosprawne ma takie same prawa do nauki jak każde inne dziecko, w warunkach dostosowanych zarówno do jego wieku, jak i potrzeb. Aktualnie w Polsce zauważyć można występowanie trzech systemów kształcenia uczniów z niepełnosprawnością: system kształcenia segregacyjnego – szkoły oraz ośrodki specjalne; system kształcenia integracyjnego – szkoły integracyjne oraz szkoły z oddziałami integracyjnymi; system kształcenia inkluzyjnego – szkoły ogólnodostępne. Gdy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, to prawo decydowania o wyborze jego drogi edukacyjnej mają tylko i wyłącznie rodzice lub opiekunowie prawni. W podjętych badaniach własnych sformułowano dwa zasadnicze cele: poznanie motywów, jakimi kierowali się rodzice mający dzieci z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną w wyborze określonego rodzaju szkoły, oraz zbadanie, w jakim stopniu korzystali oni ze wsparcia w podejmowaniu tej decyzji. Materiał badawczy został zgromadzony dzięki zastosowaniu kwestionariusza wywiadu. Grupę badawczą stanowili rodzice, były to głównie matki, których dzieci realizowały obowiązek szkolny na pierwszym etapie edukacyjnym. Wyróżniono trzy podgrupy respondentek: pierwsza podgrupa to matki, których dzieci objęte były edukacją w szkole specjalnej, dzieci drugiej podgrupy matek uczęszczały do szkoły integracyjnej, trzecią podgrupę stanowiły matki, których dziecko objęte było edukacją włączającą na terenie szkoły ogólnodostępnej. Uzyskane wyniki badań dowodzą, że podjęcie decyzji o wyborze drogi edukacyjnej własnego niepełnosprawnego dziecka uwarunkowane jest wieloma czynnikami, różnymi w zależności od wybranego rodzaju placówki.
    In the discussion on children’s rights to education, no one doubts that a disabled child has the same rights as any other child to learn in conditions adapted to their age and needs. Currently, in Poland, there are three systems of education for students with disabilities: a segregated education system – schools and special centers; an integrated education system – integrated schools and schools with integration departments; an inclusion education system – mainstream schools. When a child has the choice about the need for special education, only parents or legal guardians have the right to decide on the choice of educational path. Two main objectives were formulated in the undertaken research: learning the motives of parents with children with a moderate intellectual disability in choosing a particular type of school and examining the extent to which they benefited from support in making this decision. The research material was collected thanks to the use of an interview questionnaire. The research group consisted of parents, mainly mothers whose children were in the first stage of education. Three subgroups of respondents were distinguished, the first subgroup were mothers whose children were covered by special school education, children of the second subgroup of mothers attended an integration school, the third subgroup were mothers whose child enjoyed an inclusive education in a public school. The obtained research results prove that the decision to choose the educational path of one’s disabled child depends on many factors, depending on the type of facility chosen.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2019, 22, 2; 189-214
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Selected determinants of the attitudes of educational staff towards inclusive education
    Kadra pedagogiczna wobec edukacji inkluzyjnej – wybrane determinanty postaw
    Autorzy:
    Czyż, Anna Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/950896.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    inkluzja
    edukacja wspólna
    postawy
    niepełnosprawność
    determinanty postaw
    inclusion
    common education
    inclusive education
    attitudes
    disability
    determinants of attitudes
    Opis:
    Artykuł porusza niezwykle ważny dla osób niepełnosprawnych temat dotyczący wybranych uwarunkowań powodzenia procesu inkluzji edukacyjnej. W badaniach utrzymanych w paradygmacie pozytywi- stycznym skupiono się na postawach nauczycieli i determinantach tychże postaw. Dla celów diagnostycznych użyto narzędzia badawcze- go „Skali do badania postaw nauczycieli wobec edukacji włączającej”. W badaniach wzięło udział 363 nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych, reprezentujących szczeble edukacji od przedszkola po włączone w struktury obecnej szkoły podstawowej gimnazja. Repre- zentowano placówki zarówno specjalne, jak i ogólnodostępne. Pod uwagę wzięto takie zmienne, jak: wiek, typ placówki, poziom eduka- cji oraz zajmowane stanowisko. Wyniki badań pozwoliły na przyjęcie hipotez, iż zmienne: typ placówki, poziom edukacji oraz zajmowane stanowisko istotnie różnicują wyniki prób.
    The article brings up extremely important issues for disabled people: selected conditions for the success of the educational inclusion process. The research was conducted in a positivist paradigm and was focused on the attitudes of teachers and determinants of these attitudes. For diagnostic purposes, the research tool “Scale for Testing Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education” was used. A total of 363 teachers, school counselors, and school psychologists took part in the study. They represented levels of education from kindergarten to middle school (which is currently part of primary school in any case). Both special and mainstream schools were represented in the study. Variables such as age, type of institution, level of education, and position were taken into account. The results confirmed the hypoth- eses that some variables-type of institution, level of education, and position-significantly discriminate the results of the groups.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 49-65
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Miejsce osób tożsamowościowo Głuchych w modelu otwartej edukacji XXI wieku
    The Status of Deaf People in the Model of Open Education in the 21st Century
    Autorzy:
    Czyż, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478956.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    kultura Głuchych
    tożsamość
    system edukacji
    dwujęzyczność
    inkluzja
    Deaf culture
    Identity
    Education System
    Bilingualism
    Inclusion
    Opis:
    Artykuł poświęcony jest sytuacji osób niesłyszących w systemie edukacyjnym promującym multikulturowość i transkulturowość. Uwzględnia się tu specyfikę funkcjonowania i identyfikacji tożsamowościowej jednostki żyjącej jednocześnie w „świecie ciszy”, ale w „społeczeństwie dźwięku”. Zwraca się uwagę na tworzenie środowiska edukacyjnego sprzyjającego rozwojowi kulturowości Głuchych oraz znoszącego bariery biopsychospołeczne, w tym komunikacyjne. Praca skupiona jest wokół wsparcia rozwoju dziecka z wadą słuchu, które nie jest w stanie rozwinąć mowy dźwiękowej na poziomie umożliwiającym swobodną komunikację i eksplorację świata. Wzrastając jednak w kulturze Głuchych, może ono percypować rzeczywistość, budując relacje i tworząc reprezentacje poznawcze w Polskim Języku Migowym.
    The article is devoted to the situation of the deaf in an educational system which promotes the multicultural and transcultural. This includes the specific of functioning and identity of the hard of hearing, who live in a “world of silence”, but “sound society”. Attention is drawn to how to create an educational environment conducive to the development of the culture of the hard of hearing and abolishing biopsychosocial barriers, including communication. The dissertation is focused on supporting the development of a child who is hard of hearing and unable to develop sound speech at a level that allows human communication and exploration of the world. Growing up in a hard of hearing culture, however, they can perceive reality by creating relationships and cognitive representations in Polish Sign Language.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 2(44); 13-24
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wiedza nauczycieli przedszkoli na temat zaburzeń rozwojowych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych
    The Knowledge of Preschool Teachers about Developmental Disorders in the Context of Special Educational Needs
    Autorzy:
    Oszwa, Urszula
    Kasperek, Kinga
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479059.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    specjalne potrzeby edukacyjne
    zaburzenia rozwojowe
    wiedza
    nauczyciel przedszkola
    inkluzja
    special educational needs
    developmental disorders
    knowledge
    preschool teacher
    inclusion
    Opis:
    Celem badań była ocena zasobu wiedzy nauczycieli wychowania przedszkolnego na temat dysleksji, ADHD i autyzmu w związku ze stawianymi przed nimi wymaganiami pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w inkluzywnym systemie kształcenia w Polsce. Na podstawie przeglądu literatury przedmiotu postawiono problemy badawcze, dotyczące: a) poziomu wiedzy nauczycieli z terenów wiejskich i miejskich o wybranych zaburzeniach rozwojowych, oraz b) porównania wiedzy deklarowanej i rzeczywistej na ten temat w obu badanych grupach. Zastosowano autorski kwestionariusz ankiety, składający się z części A, służącej do pomiaru wiedzy deklarowanej (WD) poprzez zaznaczenie stopnia zgodności z twierdzeniami dotyczącymi terminologii, przyczyn, objawów, terapii i dostępności informacji na 4-stopniowej skali typu Likerta, oraz części B, do pomiaru wiedzy rzeczywistej (WR) poprzez samodzielne generowania informacji w wymienionych obszarach. Osoby badane dobrano losowo z terenów miejskich (n=50) oraz wiejskich (n=50). Nauczyciele przedszkoli wypełniali kwestionariusz ankiety podczas indywidualnych sesji. Wyniki wskazują na zadowalający poziom WD badanych z obu grup na temat ocenianych zaburzeń. Statystycznie istotne różnice między grupami wystąpiły w zakresie WD o ADHD. WR była zadowalająca w obu grupach, choć nieznacznie niższa od WD. Większe różnice między WD i WR wystąpiły w grupie nauczycieli wiejskich. Prezentowali oni szczególnie niski poziom WR na temat autyzmu. Zadowalająca wiedza o zaburzeniach powinna być nieustannie uaktualniania w kontekście pracy z dziećmi ze SPE.
    The aim of the study was to assess the knowledge of the preschool teachers with regard to dyslexia, ADHD and autism in relation to the requirements of working with children with SEN in an inclusive education system in Poland. Based on the review of the literature, research problems were formulated related to a) the knowledge level of teachers from rural and urban areas on the selected developmental disorders, and b) a comparison of the declared and actual knowledge on this subject in both groups. An original questionnaire, consisting of two parts, was used. Part A measured the declared knowledge (DK) by checking the teacher’s degree of compliance with the claims concerning terminology, causes, symptoms, treatment and availability of information on the 4-point Likert scale. Part B measured actual knowledge (AK) through the self-generation of information in these areas. The subjects were selected randomly from urban (n = 50) and rural (n = 50) areas. Teachers filled in questionnaires during individual sessions. The results show a satisfactory level of DK of the respondents from both groups about the assessed disorders. Statistically significant differences between groups occurred in DK related to ADHD. AK was satisfactory in both groups, though slightly lower than DK. Larger differences between DK and AK have occurred in the group of rural teachers, with them presenting a lower level of AK on autism. Satisfactory knowledge on the developmental disorders should be constantly upgraded by teachers from urban and rural areas in the context of their work with children with SEN on a daily basis.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 1(43); 79-98
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Including pupils who have experienced migration during the COVID-19 pandemic
    Inkluzja uczniów z doświadczeniem migracji w czasach pandemii Covid-19
    Autorzy:
    Żmijewska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479038.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    pandemia Covid-19
    edukacja inkluzyjna
    nauka on-line
    specjalne potrzeby edukacyjne
    uczeń z doświadczeniem migracji
    COVID-19 pandemic
    inclusive education
    online learning
    special educational needs
    students who have experienced migration
    Opis:
    Pandemia  koronawirusa  Covid-19,  która  od  pierwszych  miesięcy 2020  roku  błyskawicznie  opanowała  prawie  cały  świat,  postawiła niezwykle trudne zadania przed edukacją. Placówki oświatowe zostały zamknięte, a procesy nauczania/uczenia się przeniesiono do sieci. Współistnienie dwu zjawisk – obecności w polskiej szkole dzieci z doświadczeniem migracji oraz kształcenia w trybie online – stanowiło punkt wyjścia do przeprowadzonego przeze mnie badania. Jego celem było poznanie opinii nauczycieli edukacji  wczesnoszkolnej na temat możliwości włączania uczniów z doświadczeniem migracji w proces nauki online, ustalenie deklarowanych priorytetów zadań nauczycieli w czasie pandemii oraz faktycznie realizowanych sposobów inkluzji interesujących mnie uczniów. Zastosowaną w badaniu techniką była ankieta internetowa. Artykuł składa się z części teoretycznej, w której przedstawiona została sytuacja edukacyjna dzieci z doświadczeniem migracji oraz wybrane zagadnienia z zakresu edukacji inkluzyjnej, a także części badawczej, gdzie dokonano analizy i interpretacji uzyskanego materiału empi- rycznego. Wnioski odnoszą się do hierarchii priorytetów zadań na- uczycieli (tu zdecydowana większość badanych wskazała „zapewnienie uczniom wsparcia emocjonalnego”) oraz specyfiki włączania uczniów z doświadczeniem migracji w naukę online (tu nauczyciele deklarowali przede wszystkim daleko idącą indywidualizację oraz konieczność ścisłej współpracy z rodziną dziecka). Liczebność badanej grupy (83 nauczycieli) oraz zastosowana technika ankiety nakazują ostrożność w interpretowaniu uzyskanych wyników. Niemniej jednak sądzę, że warto je upowszechnić, chociażby w celu inspirowania nauczycieli klas I-III do samodzielnej refleksji oraz szu- kania własnych rozwiązań.
    The COVID-19 pandemic, which has rapidly spread globally since the beginning of 2020, poses a number of challenges for the educational system. Educational institutions have been closed, and teaching/learning is now being done online. The coexistence of these two events, namely, online learning and pupils who have experienced migration in Polish schools, serve as the starting point for my study. The aim of the study is to obtain feedback from early years teachers on the possible inclusion of pupils who have experienced migration in the online learning process and to identify the self-reported pri- orities for teachers’ tasks during the pandemic and the actual ways in which teachers offer opportunities for inclusion to the students involved in the study. An online survey was used in the study as the research method. The article is composed of two parts: the theoretical part, which describes the educational situation of the students who have experienced migration and selected issues associated with inclusive education, and the empirical part, which provides analysis and interpretation of the data obtained in the study. The study offers conclusions on the hierarchy of priorities for teachers’ tasks (the majority of the respondents mentioned “providing emotional support to pupils”) and the particulars of including students who have experienced migration into the online learning process (a majority of the teachers reported the need for more personalized teaching and close cooperation with pupils’ families). Given the number of respondents (83 teachers) and the survey methodology, the results should be treated with caution. That said, they are worth sharing as an inspiration for early years teachers to seek and reflect on their own solutions to the problem.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 67-79
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A Student with Special Educational Needs in Latvian Educational Institutions – in Theory and Practice
    Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w łotewskich instytucjach edukacyjnych w teorii i praktyce
    Autorzy:
    Rozenfelde, Marite
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448572.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    inclusive education
    inclusion
    social support
    sustainable development
    pupil with special educative needs
    edukacja włączająca
    inkluzja
    wsparcie społeczne
    zrównoważony rozwój
    uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
    Opis:
    Education Development Guidelines 2014–2020 of the Republic of Latvia determine: high-quality and inclusive education for personal development, human welfare and sustainable national growth, the improvement of educational achievements and the availability of educational and social support services for inhabitants subjected to the risk of social inclusion. In Latvia revised legislation, made changes in laws. The most serious problem in teachers’ opinion are: insufficient financial means for inclusive education, the lack of provision of support specialists activity of full value (special pedagogy, speech therapist, etc.) in general education institutions, etc. Until 2022 it is planned to: develop competence-based general education curriculum, approbate it and implement in pre-school education, basic education and secondary education levels providing for: the development of educational content, the development of models and methodics of schoolwork management, the development and perfection of diagnostic instruments, the development of the content of diagnostic tests and test examinations, the development and approbation of learning and methodical aids, the perfection of teachers professional competence in order to implement educational content in learning process.
    Podczas konferencji na Salamance w 1994 roku poświęconej zapewnieniu specjalnej edukacji w krajach całego świata przyjęto nowe wytyczne – przejście do tworzenia instytucji edukacji włączającej. Został wystosowany apel dający sygnał rozpoczęcia włączania uczniów ze specjalnymi potrzebami do szkół ogólnokształcących. Chodziło o powstrzymanie ich segregacji poprzez kierowanie do oddzielnych szkół specjalnych i traktowanie tego jako normę. Podkreślano tym samym, że jest to najbardziej skuteczne narzędzie do walki z postawą dyskryminującą, przyczyniające się do stworzenia sprzyjających warunków tworzenia społeczeństwa włączającego i umożliwiające dostęp do nauki dla wszystkich. Przeprowadzone i zaprezentowane badania wykazały, że Łotwa jest dopiero na początku drogi, jeśli chodzi o budowanie inkluzyjnych instytucji edukacyjnych. Szkoły w rzeczywistości dopiero zaczęły ten proces, a na Łotwie nie są w pełni uporządkowane podstawy legislacyjne, finansowe, szkolenia dla nauczycieli i dokształcanie metodyczne, tak aby zapewnić rzeczywisty i humanitarny proces integracji społecznej. System wsparcia na poziomie krajowym dopiero co raczkuje, a dalszy rozwój hamuje brak wsparcia finansowego. Opracowany i planowany do wdrożenia do 2022 roku program działania, jest nastawiony na stworzenie na Łotwie rzeczywistego i zrównoważonego systemu edukacji włączającej.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2016, 19, 4; 163-175
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs
    Autorzy:
    Czyż, Anna
    Rossouw, Johannes Petrus
    Niemczyk, Ewelina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    postawy nauczycieli
    inkluzja
    różnorodność
    edukacja włączająca
    specjalne potrzeby edukacyjne
    teachers’ attitudes
    inclusion
    IE
    diversity
    special educational needs
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all. 
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogia towarzyszenia i miłosierdzia jako wyjście na peryferia i dążenie do inkluzji – o interpretacji dynamiki i napięć pedagogii ignacjańskiej papieża Franciszka w nieprzejrzystym świecie
    Pedagogy of Accompaniment and Mercy as an Exit to the Periphery and Pursuit to Inclusion – on the Interpretation of the Dynamics and Tensions of Ignatian Pedagogy of Pope Francis in Non-transparent World
    Autorzy:
    Rembierz, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40494492.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    pedagogia towarzyszenia i miłosierdzia
    peryferia
    inkluzja
    napięcia pedagogii ignacjańskiej
    Jorge Mario Bergoglio/papież Franciszek
    pedagogy of accompaniment and mercy
    periphery
    inclusion
    tensions of the Ignatian pedagogy
    Jorge Mario Bergoglio/Pope Francis
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Rekonstrukcja i analiza idei i pojęć pedagogii towarzyszenia i miłosierdzia – jako interpretacji pedagogii ignacjańskiej rozwijanej przez papieża Franciszka – mają przyczynić się do lepszego jej rozumienia. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Rekonstrukcja i analiza (jako sposób postępowania badawczego) służą rozpatrzeniu źródeł i interpretacji analizowanych pedagogii. PROCES WYWODU: Postępując m.in. wedle postulatów ustawicznych poszukiwań intelektualnych rozeznaje się założenia (także milczące tło) pedagogii. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Przybliżenie sensu idei i pojęć pedagogii towarzyszenia i miłosierdzia. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Zachęcenie pedagogów do wnikliwego i krytycznego zapoznania się z interpretacjami pedagogii ignacjańskiej.
    RESEARCH OBJECTIVE: The reconstruction and analysis of the ideas and concepts of the pedagogy of accompaniment and mercy (developed by Francis), are to contribute to its better understanding. Also, the consideration of the interpretation of the dynamics and tensions of the Ignatian pedagogy of Pope Francis in the non-transparent world is to give a better understanding of this interpretation. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Reconstructions and analyses (as a mode of research procedure) are used to consider how the ideas and concepts of analyzed pedagogies are interpreted and understood, and what are their sources. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Following the postulates of continuous intellectual search and continuous learning, an attempt is made to discern the assumptions (including the tacit background) of the pedagogies of accompaniment and mercy. RESEARCH RESULTS: To bring closer the sense of the ideas and notions of the pedagogy of accompaniment and mercy. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: To encourage educators to get acquainted carefully and critically with the interpretations of Ignatian pedagogy and to expand the circle of participants in the discussion on this pedagogy.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2022, 21, 57; 63-79
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies