Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "ethical education" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Ethical Education for Grades 1 and 2 in Finland from the Values Perspective
    Autorzy:
    Suwalska, Arleta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028755.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-27
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    ethical education
    ethics
    values
    values in education
    curriculum in primary education
    Opis:
    The article addresses a key issue in curriculum policy, ethical education in Grades 1 and 2. The article uses the Finnish 2014 basic curriculum as the basis for a case study rooted in the humanities, philosophy, and the cultural sciences. The article explores what is embodied in this policy, especially the objectives of the subject of ethics in the curriculum. The article draws attention to the development of values through the curriculum in primary education in Finland and presents an overview of recent developments in values education in schools, taking curriculum research into account. The key part of the study is an analysis of the Finnish National Core Curriculum, principally those parts which involve secular ethics, as formulated by the Ministry of Education, and which emphasize the right of children to a good education and “to understand themselves, other people, the society, the environment, and different cultures” (National Core Curriculum, 2016, p. 15).
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2021, 10, 2 (20); 153-170
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Values in Ethics Teaching in Grades 3 to 6 of Finnish Basic Education
    Autorzy:
    Suwalska, Arleta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44428953.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    ethical education
    ethics
    values
    values in education
    curriculum in primary education
    Opis:
    The article begins with a review and analysis of the literature on educational reform in Finland, with particular reference to values education and secular ethics. The analysis of the curriculum began with a review of the literature on secular ethics in Finnish basic education. The next stage was to analyse the curriculum along with the curricular guidelines and support for primary schools in grades 3–6, especially with regard to what is applicable to all schools in Finland; this involved a review of the literature on educational reform in Finland, values in teaching and secular ethics. The article addresses a key issue in curriculum policy: ethics education in grades 3–6. The article explores what is embodied in this policy, especially the objectives of the subject of ethics.  The problem method and critical discourse analysis were applied to the study of documents concerning educational reform and the study of discourses in political rhetoric. The problem method is based on an educational phenomenon related to time and society, so it was necessary to contrast the different views presented in contemporary Finnish education and to examine various consistent factors. Education here is thus an interaction between the various sets of teachers’ values and the ongoing construction of students’ values. This method of primary education encourages appropriate conditions for lifelong learning for each student. Suggested lessons may include discussions with students about values so that students perceive the variance in values and are able to think about them in a constructive and critical manner.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 2 (22); 311-324
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A Literature Review on Teaching Ethical Creativity in Primary Education
    Autorzy:
    Hagerman, Frans
    Chang Rundgren, Shu-Nu
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44428487.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    ethical creativity
    teaching
    primary education
    literature review
    Opis:
    As the world emerges from the COVID-19 pandemic and continues to struggle with armed conflicts, creative and ethical solutions to the controversial issues of recent years are needed globally. While creativity is necessary, it must also be ethically sound. Today, discussing creativity in relation to its ethical dimensions has also been emphasized in the perspective of sustainable development, but research on the teaching and learning of ethical creativity remains limited. Therefore, the aim of this paper is twofold: 1) to describe how primary schools engage students on ethical creativity and 2) to suggest a didactic model for ethical creativity based on the teaching strategies found in a literature review. Internationally, creativity and ethics have been addressed in curricula and studied within the field of education. However, research on the ethical dimensions of creativity (ethical creativity) is limited. Based on a literature review, five teaching strategies for engaging primary school students on ethical creativity have been identified. The common features among the five teaching strategies relate to the use of 1) digital tools/media, 2) art and literature, 3) real problems and dilemmas, and 4) enquiry-based learning. A three-step teaching model is suggested for teaching ethical creativity. The implications of the paper relate to enhancing ethical creativity among our children, who are both future citizens and leaders in various professions in the global society.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 2 (22); 235-250
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Struktury narracyjne w edukacji z perspektywy etycznej
    Narrative Structures in Education from Ethical Perspective
    Autorzy:
    Jemioł, Maciej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131186.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-26
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    narracja
    narracje
    edukacja
    etyka
    narration
    narratives
    education
    ethics
    Opis:
    Celem niniejszego opracowania jest przyjrzenie się temu, w jaki sposób rozmaite dotyczące edukacji problemy natury etycznej powiązane są ze strukturami narracyjnymi, które występują w procesach edukacyjnych. Wywód, oparty o uwagi m.in. Michaela Oakeshotta, Erika H. Eriksona, Richarda Pringa i Arthura C. Danto dotyczy zwłaszcza trzech rodzajów takich narracji: instrumentalnych, obiektywnych i podmiotowych. Narracje instrumentalne, czyli te wykorzystywane przez nauczycieli w procesach dydaktycznych (np. bajki, anegdoty) przywołane są tu w kontekście problemu reprezentacji marginalizowanych grup w systemie szkolnictwa. Narracje obiektywne, dotyczące świata i funkcjonujących w nim systemów społecznych, omawia się tutaj w odniesieniu do zasady moralnej Eriksona, która głosi, że należy czynić drugiemu to, co przyczyni się do jego rozwoju w tej samej mierze w jakiej przyczyni się do naszego. Narracje podmiotowe, a więc te, które opowiadają sobie sami uczniowie i nauczyciele i które dotyczą ich życia, ukazane są w świetle potrzeby moralnego wychowania młodzieży. W każdym z tym przypadków odsłania się obraz perspektywy struktur narracyjnych jako dobrego formalnego odniesienia dla debat nad moralnymi problemami edukacji.
    The aim of this paper is to reflect on how the many ethical problems concerning education relate to narrative structures that can be found in the process of education. This considerations, rooted in the works of Michael Oakeshott, Erik H. Erikson, Richard Pring and Arthur C. Danto, among others, refer in the first place to three kinds of narratives: instrumental ones, objective ones and subjective ones. Instrumental narratives, which are the ones that are used by the teachers in didactic processes (e.g. fables, anecdotes), are here discussed in the context of the problem of representation of marginalized groups in the schooling system. Objective narratives, the ones that are about the outside world and its social institutions, are here related to the moral rule of Erikson, which is that one should do to another what will advance the other’s growth even as it advances one’s own. Subjective narrations, the ones that the teachers as well as learners tell to themselves, are here shown in combination with the need for moral education of the youth. In all of these examples we see the perspective of narrative structures as good formal point of reference for the discussion of the moral problems of education.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2022, 25, 3; 105-126
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wytwarzanie czy ulepszanie świata i człowieka? Pytanie o etyczne podstawy wychowania
    Producing or Improving the World and Humans? The Quest for the Ethical Foundations of Education
    Autorzy:
    Rutkowski, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131175.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-26
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    totalitaryzmy
    transhumanizm
    nadczłowiek
    postczłowiek
    edukacja
    praxis
    poiesis
    totalitarianism
    transhumanism
    Übermensch
    posthuman
    education
    Opis:
    W artykule postawiono pytanie o etyczne podstawy wychowania. Odwołano się do Arystotelesowskiego odróżnienia poiesis i praxis. Wskazano poważne trudności pojawiające się, gdy to odróżnienie zostaje zakwestionowane. Zanalizowano kulturowy, etyczny i edukacyjny kontekst pojawiania się koncepcji kwestionujących istotność odróżnienia wytwarzania i ulepszania. Punktem wyjścia rozważań uczyniono klasyczną koncepcję prawa naturalnego i związane z nią pytanie o „rzeczy pierwsze”. Odróżnienie praxis i poiesis odniesiono do dwóch rodzajów celów. Następnie zanalizowano wybrane pojęcia istotne w kontekście proponowanych rozważań. Jako pierwsze przywołane zostało pojęcie postępu. Zaproponowano – za Robertem Spaemannem – klasyfikację rodzajów postępu. Pokazano związek postępu typu A, rozumianego jako wytwarzanie, z ideologiami i totalitaryzmami. Wskazano – za Erikiem Voegelinem – na gnostyckie źródła dwudziestowiecznych ruchów intelektualnych i ruchów masowych. Interpretacje modernizmu, proponowane przez powyższych autorów, uzupełniono o rozważania Chantal Delsol. Wykorzystano zaproponowane przez nią metaforyczne odróżnienie dwóch rodzajów stosunku do świata. Przywołano figury „ogrodnika” i „demiurga”. Jako egzemplifikację demiurgicznego nastawienia przedstawiono transhumanizm. Podjęto polemikę z zarzutami zwolenników transhumanizmu w stosunku do pedagogiki. Wskazano, że wychowanie musi uwzględniać wolność wychowanka i dlatego nie może być rozumiane jako poiesis.
    The article investigates the ethical basis of education by making reference to Aristotle’s distinction between poiesis and praxis, indicating the serious difficulties that arise when this distinction is challenged, and analyzing the cultural, ethical, and educational context of emerging concepts that question the relevance of the distinction between production and improvement. The starting point of the analysis was the classical concept of natural law and the related question of “first things.” The author relates the distinction between praxis and poiesis to the two types of objectives and then analyzes selected relevant concepts. First, the notion of progress is invoked. Following Robert Spaemann, the article proposes a classification of types of progress. Then, it shows the relationship between type A progress – understood as production – to ideologies and totalitarianism. Following Eric Voegelin, it indicates the Gnostic origins of 20th-century intellectual and mass movements. The interpretations of modernism proposed by these authors are complemented by Chantal Delsol’s considerations. The article uses her metaphorical distinction between two types of attitudes toward the world. The figures of “the gardener” and “the demiurge” are evoked. The article invokes transhumanism as an example of the demiurgic attitude and a presents a polemic against the transhumanists’ accusations in the area of pedagogy. It points out that education must take freedom into account, and therefore cannot be understood as poiesis.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2022, 25, 3; 39-53
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja w perspektywie filozofii dialogu. Aspekty etyczne w dobie pandemii COVID-19
    Education from the Perspective of the Philosophy of Dialogue: Ethical Aspects During the COVID-19 Pandemic
    Autorzy:
    Tarka, Szymon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131176.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-26
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    education
    dialogue
    meeting
    ethics
    philosophy of dialogue
    wychowanie
    dialog
    spotkanie
    etyka
    filozofia dialogu
    Opis:
    Osobista relacja nauczyciela i ucznia jest ważną kwestią w procesie edukacyjnym. Ma ona miejsce w konkretnej przestrzeni, jaką zazwyczaj jest szkoła. Relacje międzyludzkie oraz przestrzeń, w której wydarza się spotkanie, są bardzo ważne dla zrozumienia istoty człowieka. Zagadnienia związane z rozumieniem relacji osobowych i ich miejscem w szeroko rozumianym procesie wychowania są także kluczowymi kwestiami filozofii dialogu w ujęciu Józefa Tischnera. Dlatego w artykule przedstawione zostaną najpierw główne zarysy filozofii dialogu rozumianej jako punkt wyjścia dla edukacji, następnie podkreślone będzie znaczenie dialogu w edukacji oraz roli spotkania nauczyciela i ucznia w procesie wychowania. W ostatnich dwóch latach pandemii COVID-19 relacje międzyludzkie zostały bardzo ograniczone, a czasami wręcz stały się niemożliwe, natomiast proces nauczania odbywał się w formie online (zdalnej). Mając to na uwadze, w artykule zostanie omówiony etyczny wymiar wychowania w spotkaniu zarówno realnym, jak również wirtualnym. Głównym celem artykułu jest zwrócenie uwagi na zagrożenia, jakie stoją przed dzisiejszą edukacją, tak dynamicznie podlegającą kolejnym przemianom, oraz wyakcentowanie jednego z ważnych elementów edukacji, jakim jest dialog edukacyjny.
    The personal relationship between teacher and student is an important element of the educational process. It takes place in a specific space, which is usually a school. Interpersonal relationships and the space in which the interaction occurs are very important for understanding the essence of humankind. Problems related to the understanding of interpersonal relationships and their place in the broader educational process are also key issues in the philosophy of dialogue, as perceived by Józef Tischner. Therefore, the article first presents the main outlines of the philosophy of dialogue, understood as a starting point for education; then it emphasizes the importance of dialogue in education and the role of the meeting between teacher and student in the educational process. Over the last two years of the COVID-19 pandemic, interpersonal relationships have been greatly limited and sometimes even impossible, while the learning process was carried out remotely. With this in mind, the article discusses the ethical dimension of education in both real and virtual meetings. The main aim of the article is to draw attention to the threats facing today’s changing education and to emphasize one of the important elements of education, which is educational dialogue.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2022, 25, 3; 145-161
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies