- Tytuł:
-
Orientacje empiryczne w badaniach nierówności edukacyjnych
Empirical Orientations in Educational Inequality Research - Autorzy:
- Zawistowska, Alicja
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/2138962.pdf
- Data publikacji:
- 2009
- Wydawca:
- Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
- Tematy:
-
educational inequality
empirical orientations
effectively maintained inequality
maximally maintained inequality
rational action theory
nierówności edukacyjne
orientacje empiryczne
teoria racjonalnego wyboru - Opis:
-
The paper aims to review main approaches in research on educational inequalities, focusing mainly on quantitative studies of social structure. The review starts with a discussion of the 'status attainment school' developed in nineteen sixties, followed by 'educational transition approach' and empirical generalizations proposed in nineteen nineties, namely 'maximally maintained inequality', 'effectively maintained inequality' and rational choice theory. The article shows how the concept of educational process has been redefined in these perspectives, what research questions have been asked and what types of statistical techniques have been used. Such comparison leads to the conclusion that changes in research strategies in the past five decades evolved towards more valid and detailed models which were better fitted to actual educational paths. Nevertheless they can be still seen as rather crude research patterns. Their application in the context of differentiation of educational institutions can seriously limit possibilities of asking new questions concerning educational stratification.
Celem artykułu jest prezentacja najważniejszych podejść do badania nierówności edukacyjnych, ograniczona do prac mieszczących się w paradygmacie ilościowych badań nad strukturą społeczną. Przegląd nurtów i opisanie założeń szkoły osiągania statusu rozwijanej w latach sześćdziesiątych XX wieku, następnie podejście określane mianem „przejść edukacyjnych”, potem stanowiska rozwijane w latach dziewięćdziesiątych: „maksymalnie utrzymujących się nierówności”, „skutecznie utrzymujących się nierówności” oraz teorii racjonalnego wyboru. Tekst pokazuje zmiany w definiowaniu procesu edukacyjnego, w stawianych pytaniach badawczych i w technikach analitycznych. Analiza prowadzi do wniosku, że modele osiągnięć edukacyjnych stają się coraz lepiej dopasowane do rzeczywistego przebiegu karier szkolnych. Nadal jednak są to schematy uproszczone, które w warunkach zróżnicowania instytucji edukacyjnych mogą ograniczać możliwość stawiania nowych pytań o stratyfikację edukacyjną. - Źródło:
-
Studia Socjologiczne; 2009, 3(194); 53-82
0039-3371 - Pojawia się w:
- Studia Socjologiczne
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł