Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "wychowawca" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Nauczycielu mów slangiem! – język, jako podstawowe narzędzie pracy pedagoga
    Teacher, speak slang! – language as the basic tool of the teachers work
    Autorzy:
    Milena, Miałkowska-Kozaryna,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893876.pdf
    Data publikacji:
    2020-02-12
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    language
    youth
    educator
    Basil Bernstein
    język
    młodzież
    wychowawca
    Opis:
    Język jest podstawowym narzędziem pracy nauczyciela. Tymczasem pedagodzy bardzo często zapominają, że narzędzie to ulega dezaktualizacji, podobnie jak wiedza, którą przekazują na zajęciach. Artykuł jest próbą zwrócenia uwagi na potrzebę poznawania języka, jakim posługują się młodzi ludzie. Dzięki temu nauczyciele mogą niejednokrotnie zrozumieć wypowiedź ucznia, a co za tym idzie – podjąć odpowiednią interwencję. Należy znać wyrażenia codzienne, wiedzieć co oznaczają skróty stosowane w wiadomościach tekstowych, a przede wszystkim być wyczulonym na sformułowania mogące świadczyć o zachowaniach patologicznych. W artykule zamieszczono kilka przykładowych słów, których znaczenie warto znać pracując z młodzieżą.
    Language is the basic tool for the teacher's work. Meanwhile, pedagogues often forget that this tool becomes obsolete, just like the knowledge they pass on in class. The article is an attempt to draw attention to the need to learn the language spoken by young people. Thanks to this, teachers can often understand the student's statement, and thus – take appropriate intervention. It is necessary to know everyday expressions, know what the abbreviations used in text messages mean, and above all be sensitive to phrases that may indicate pathological behaviour. The article contains a few examples of words whose meaning is worth knowing when working with young people.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2020, 587(2); 34-41
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Specyfika pracy wychowawcy w świetlicy szkolnej
    Specificity of the teachers work in the common room
    Autorzy:
    Kaczor, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1931257.pdf
    Data publikacji:
    2021-04-26
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    świetlica szkolna
    wychowawca świetlicy
    common room
    common room teacher
    Opis:
    W artykule przedstawiono opis specyfiki pracy wychowawcy w świetlicy szkolnej na podstawie dostrzeżonych w literaturze przedmiotu czynników określających jej istotę. W związku z przyjętą perspektywą interpretacyjną, świetlica szkolna została scharakteryzowana jako miejsce, które z definicji odgrywa istotną rolę w procesie wspomagania rozwoju dziecka, a proces ten wspiera specyfika pracy wychowawcy w świetlicy szkolnej. Do analizy miejsca, jakim jest świetlica, wykorzystano koncepcję Jerzego Nikitorowicza. Odnosząc się do wyodrębnionych przez niego „pograniczy”, dookreślono, jak wygląda praca wychowawcy w świetlicy szkolnej w perspektywie czynników istotnych dla analizowania świetlicy w kontekście każdego z pograniczy. Pozwoliło to uzyskać nowe ujęcie opisywanego miejsca.
    This article presents a description of the specificity of a teacher's work in the common room based on the factors determining its essence, noticed in the literature on the subject. Due to the adopted interpretative perspective, the common room has been characterized as a place that by definition plays an important role in the process of supporting a child's development, and this process is supported by the specificity of the teacher's work in the common room. The concept of Jerzy Nikitorowicz was used to analyse the common room. Referring to the "borderlines" identified by him, it was specified what the work of the teacher in the common room looks like in the perspective of factors important for analysing the common room in the context of each borderline. It allowed to obtain a new perspective of the described place.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 599(4); 3-16
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Interakcje między wychowankami a wychowawcami w placówkach opiekuńczo-wychowawczych
    Interactions between pupils and educators in care and educational institutions
    Autorzy:
    Abramczuk, Michał Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44718637.pdf
    Data publikacji:
    2024-02-23
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    interakcje
    placówka opiekuńczo-wychowawcza
    wychowawca
    wychowanek
    interactions
    care and educational institution
    educator
    pupil
    Opis:
    Celem artykułu jest przybliżenie rodzajów interakcji, które zachodzą między wychowankami a wychowawcami placówek opiekuńczo-wychowawczych. Materiał zawiera też charakterystykę zachowań oraz wybranych uwarunkowań, jakie towarzyszą tym interakcjom. W podjętych eksploracjach badawczych poszukiwano odpowiedzi na następujące pytanie: Jakie rodzaje interakcji zachodzą między wychowankami a wychowawcami placówek opiekuńczo-wychowawczych oraz jakie czynniki warunkują te interakcje? Przedstawiony problem został rozwiązany, a cel osiągnięty za pomocą metody socjometrycznej, wywiadu ukierunkowanego oraz kwestionariusza ankiety. Grupą badanych byli wychowankowie oraz wychowawcy (po 14 z każdej grupy) dwóch placówek opiekuńczo-wychowawczych na terenie Warszawy. Za pomocą dostępnych narzędzi, badani określali zarówno pozytywne, jak i negatywne cechy wychowanków oraz wychowawców. Dzięki przeprowadzonym badaniom udało się poszerzyć wiedzę na temat interakcji, jakie zachodzą między wychowankami a wychowawcami, określić czynniki warunkujące te interakcje oraz wprowadzić do praktyki wychowawczej wskazówki sprzyjające efektywności pracy na linii wychowanek–wychowawca.
    The aim of this article is to present the types of interactions between pupils and educators of care and educational institutions. It also contains characteristics of behaviours and selected determinants accompanying these interactions. The research sought answers to the following question: What types of interactions occur between pupils and educators of care and educational institutions, and what factors determine these interactions? The presented problem was solved, and the goal was achieved by means of the sociometric method, the targeted interview and the survey questionnaire. The group of respondents were pupils and educators (fourteen from each group) of two care and educational institutions in Warsaw. Using available tools, the respondents determined both positive and negative characteristics of pupils and educators. Thanks to the conducted research, it was possible to expand knowledge about the interactions that occur between pupils and educators, specify the factors determining these interactions and introduce into educational practice guidelines conducive to the effectiveness of work between pupils and educators.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2024, 626(1); 45-54
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uwspólnianie przekonań wychowawców o wychowaniu w żłobku
    Coherence of educators’ beliefs about education in nursery
    Autorzy:
    Telka, Lucyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44312160.pdf
    Data publikacji:
    2023-02-02
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    uwspólnianie przekonań
    towarzyszenie w rozwoju
    wychowawca w żłobku
    coherence of beliefs
    accompaniment in development
    nursery educator
    Opis:
    Uwspólnianie przekonań wychowawców na temat wychowania niedyrektywnego w żłobku jest procesem. Sprzyja powiązaniu „teorii i praktyki” oraz spójności działań wychowawców na rzecz dziecka. Postępowanie badawcze orientowane przez konstruktywistyczną koncepcję teorii ugruntowanej pokazuje wzajemne obserwowanie się współpracowników, rozmawianie o codziennych zdarzeniach oraz trudności w kształtowaniu wspólnych przekonań o towarzyszeniu w rozwoju dziecka. Pozwala odkrywać znaczenie teorii w myśleniu o działaniach wychowawczych. W raporcie z badań ujawniany jest problem kształcenia wychowawcy małego dziecka do lat trzech.
    Coherence of the educators' beliefs about non-directive education in nursery is a process. It favours the connection of "theory and practice" and the consistency of educators’ activities for the benefit of the child. The research oriented by the constructivist concept of grounded theory shows mutual observation of co-workers, conversations about everyday events and difficulties in shaping common beliefs about accompanying the child’s development. It allows to discover the importance of theory in the perception of educational activities. The research report reveals the problem of educating the teacher of a young child up to the age of three.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 616(1); 53-64
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies