Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Interakcja" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-15 z 15
    Tytuł:
    Interakcja w klasie językowej - metodologia badawcza
    Interaction in the foreign language classroom: Research methodology
    Autorzy:
    Targońska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037624.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    interaction
    research methodology
    triangulation
    interakcja
    metodologia badań
    triangulacja
    Opis:
    The present article is devoted to the discussion of the methodology of research into interaction in the foreign language classroom. It discusses selected methods which can be employed to allow a complete and reliable monitoring of the varied interactions which can occur during foreign language lessons. The paper concludes with an attempt at formulating some general principles relating to researching classroom interaction.
    Źródło:
    Neofilolog; 2012, 38/1; 43-59
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    INTERAKCJA W UJĘCIACH TEORETYCZNYCH – WIELOASPEKTOWY CHARAKTER ZJAWISKA
    Theoretical approaches to interaction – the multifaceted character of the notion
    Autorzy:
    Aleksandrzak, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442917.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    interaction
    communication
    discourse
    interactional competence
    interakcja
    komunikacja
    dyskurs
    kompetencja interakcyjna
    Opis:
    The paper concentrates on the notion of interaction with regard to se-lected theoretical orientations and perspectives. First, the definitions of the three frequently overlapping terms – communication, discourse and interaction – are discussed with particular attention given to their mutual relationships within presented interpretations. Next, the status of interaction in some psychological, sociological and pedagogical ori-en¬tations is briefly illustrated and a closer look is taken at interaction within cognitive, sociocultural and interactionist approaches to foreign language teaching and learning. The following part of the article fo-cuses on types of interaction in the foreign language classroom. Finally, the selected interpretations of the construct of interactional com-petence are presented and analysed.
    Źródło:
    Neofilolog; 2017, 49/2; 163-177
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Formy adresatywne jako element interkulturowy kompetencji interakcyjnej i dyskursywnej w świadomości studentów języka francuskiego
    Address forms as an element of French philology students’ awareness of their intercultural interactive and discursive competence
    Autorzy:
    Grabowska, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037602.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    address forms
    disourse
    interaction
    intercultural competence
    formy adresatywne
    dyskurs
    interakcja
    kompetencja interkulturowa
    Opis:
    The present paper seeks to determine how French philology students evaluate their intercultural interactive and discursive competence based on their use of address forms in the mother tongue and in the target language. It al-so attempts to establish the impact of students’ knowledge of address forms on classroom interaction and the effectiveness of educational dis-course. The analysis of the data, collected by means of a survey, made it possible to identify prototypical address forms in Polish and French, establish their functions and reveal situations in which they have real relevance.
    Źródło:
    Neofilolog; 2012, 38/2; 165-181
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    L’anxiete langagiere en classe de français : les attitudes des lyceens polonais envers l’enseignement/apprentissage de l’oral
    Anxiety in French language classroom. Polish high school students attitudes towards teaching/learning speaking
    Autorzy:
    Lipińska, Julia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098468.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-28
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    speaking
    language learning,
    interaction
    language anxiety
    mówienie
    nauka języków,
    interakcja
    lęk językowy
    Opis:
    While learning a foreign language, students have to practice speaking through different activities in class. Unfortunately, speaking is often a challenge for students not only due to linguistic difficulties, but most importantly because of the stress caused by talking in a foreign language in front of their classmates. This phenomenon, called language anxiety, makes it impossible for some students to participate actively and thus to develop their speaking abilities. It is therefore important to understand which types of tasks cause the highest anxiety levels, as well as to find out what can help students overcome their anxiety. To answer these questions, we led a research among Polish high school students learning French. They were asked about their attitudes towards different speaking activities in class, as well as about the atmosphere in class. The results show students are the most stressed while speaking in front of their peers and prefer interaction in small groups. Language games also appear to lower the level of anxiety during speaking. In addition, positive atmosphere and lack of judgment help students overcome their fear, but they do not eliminate it completely for every person. 
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 57/1; 101-117
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Analiza dyskursu na lekcji języka obcego
    Discourse analysis in the foreign language classroom
    Autorzy:
    Majer, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037896.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    discourse analysis
    foreign language
    research tools
    analiza dyskursu
    język obcy
    interakcja
    narzędzia badawcze
    Opis:
    This paper outlines relevant issues in analyzing foreign language classroom communication patterns. Following a brief theoretical and historical background, it proceeds to discuss technical aspects of data collection and elaboration. Recording interaction between teachers and students is difficult but it later leads to an even more challenging task of transcribing talk. For this purpose, the article offers model instances of different traditions in compiling transcripts. However, the bulk of the present text is devoted to the exemplification of different applications of analysis of educational discourse. The samples, drawn from classroom interactions involving English, French and Polish as L2, illustrate topics such as corrective feedback, metatalk, the use of L1, and teacher questions. At the end, recommendations are given regarding further explorations and readings.
    Źródło:
    Neofilolog; 2009, 32; 99-114
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Czy milczenie zawsze jest złotem? Percepcja ciszy i milczenia na zajęciach z praktycznej znajomości języka angielskiego
    Is silence always golden? Perception of silence in the EFL classroom
    Autorzy:
    Wiśniewska, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037623.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    silence
    classroom interaction
    English language lesson
    cisza i milczenie
    interakcja klasowa
    lekcja języka angielskiego
    Opis:
    Formal foreign language teaching involves verbal and non-verbal interactions among the participants of language classes. The nature of these interactions may play a decisive role in the success or failure in language learning. The research described in this paper attempted to gain insight into students' perceptions of silence occurring during classroom language learning, to identify its causes and effects, and to appraise its potential value for learners.
    Źródło:
    Neofilolog; 2012, 38/1; 61-76
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strategie interakcyjne lektorów, z którymi dorośli chcą pracować
    Autorzy:
    Strzałka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037637.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    interaction
    motivation
    teaching adults
    teacher
    motivational strategies
    study
    interakcja
    motywacja
    nauczanie dorosłych
    nauczyciel
    strategie motywacyjne
    badanie
    Opis:
    Knowing that there is a definite link between instructor – student interaction and students’ affect, as there is between affect and learning, the article pro-vides a look at the ways in which FL teachers address adult learners. Teaching adult learners in general constitutes a challenge since the group are especially sensitive to self image and easily get demotivated. Teacher’s behaviour, her attitude to the adult student and the atmosphere of learning are among the most important motivational factors for adults. The article is an attempt at presenting specific interactional strategies good teachers practice in order to motivate adults, offer them a sense of security and satisfy their face needs.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 37; 159-173
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A JEŚLI UCZEŃ WIE WIĘCEJ – TRUDNA INTERAKCJA NA ZAJĘCIACH Z JĘZYKA SPECJALISTYCZNEGO
    And when the student knows more? Difficult interactions in the LSP class
    Autorzy:
    Kic-Drgas, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442929.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    teaching language for specific purposes
    interaction
    classroom
    educational expectations
    nauczanie języka specjalistycznego
    interakcja
    klasa szkolna
    oczekiwania edukacyjne
    Opis:
    Interaction between the learner and teacher in the context of Foreign Language for Specific Purposes (FLSP) is characteristic in that often the learner has greater specialist knowledge than the teacher for reasons of experience, or because they work professionally in the field. The purpose of this article is to define the factors impacting on this relationship and analyze possible difficulties for the teacher. The empirical part describes a pilot study with the aim of analyzing responses from eight FLSP teachers.
    Źródło:
    Neofilolog; 2017, 49/2; 207-216
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Problemy terminologiczne w glottodydaktyce – źródła, przykłady, konsekwencje
    Terminological problems in foreign language teaching – sources, examples and consequences
    Autorzy:
    Aleksandrzak, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036447.pdf
    Data publikacji:
    2021-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    terminological problems
    competence
    communication
    interaction
    discourse
    individual differences
    authenticity
    problemy terminologiczne
    kompetencja
    komunikacja
    dyskurs
    interakcja
    różnice indywidualne
    autentyczność
    Opis:
    The present paper discusses selected terminological problems typical of the field of foreign language teaching and learning. The discussion concentrates on several terms commonly used in various glottodidactic debates, namely: competence, communication, interaction, discourse, authenticity and individual differences. The article attempts to indicate the sources of inconsistencies in the terminology, offers several examples and interpretations of these terms in questions from the relevant literature, and determines potential consequences. The aim of the paper is also to indicate areas of glottodidactic research which may be particularly sensitive to such terminological confusion and to stress the necessity of identifying the theoretical perspective and defining the terms central to the particular research project or discussion.
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 56/1; 123-140
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    PEUT- ÊTRE QU’UN JOUR ON VA COMPRENDRE OU PEUT-ÊTRE QU’UN JOUR ON COMPRENDRA … LA DIFFÉRENCE FONCTIONNELLE ENTRE LES DEUX FORMES DU FUTUR EN FRANÇAIS
    Peut-être qu’un jour on va comprendre or peut-être qu’un jour on comprendra: Functional difference between the two forms of future in French
    Autorzy:
    Lebas-Frączak, Lidia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036654.pdf
    Data publikacji:
    2019-07-04
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    futur proche
    futur simple
    focalization
    de-focalization
    linguistic interaction
    czas przyszły złożony
    czas przyszły prosty
    fokalizacja
    defokalizacja
    interakcja językowa
    Opis:
    This article presents an analysis of two types of future tense in French within an “intersubjective” approach as an alternative to descriptions based on “objective” or “subjective” considerations. We put forward a hypothesis that the composed form (e.g. on va comprendre) focalizes the verb or the predicate, whereas the simple form (e.g. on comprendra) allows to “defocalize” the verb in order to indicate that the interlocutor’s attention is to be focused elsewhere: either on another part of the predicate (e.g. a complement) or on another part of the utterance, beyond the predicate or even beyond the given sentence. We show that the objective and subjective considerations used to describe these forms may be reinterpreted within the intersubjective approach and concealed with the proposed notion of “(de)focalization”.
    Źródło:
    Neofilolog; 2015, 44/1; 61-72
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    TUTORIAL AKADEMICKI W NAUKACH FILOLOGICZNYCH NA TLE ZAŁOŻEŃ INTERAKCYJNEGO DYSKURSU GLOTTODYDAKTYCZNEGO – KRYTYCZNA ANALIZA RÓŻNIC I PODOBIEŃSTW
    Academic tutorial in philology in the context of the interactive discourse in glottodidactics – critical analysis of differences and similarities
    Autorzy:
    Karpińska-Musiał, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442820.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    tutoring akademicki
    interakcyjny dyskurs glottodydaktyczny
    tutorial
    interakcja
    relacja w dydaktyce
    epistemologia wiedzy
    kompetencje językowe
    academic tutorial
    interactive discourse in glottodidactics
    interaction
    relations in teaching
    epistemology of knowledge
    language competences
    Opis:
    The article is a comparative study of a few chosen criteria of interactive discourse in glottodidactics, as formulated by Anna Seretny (2014) and the specificity of personalized one-to-one language teaching in a tutorial. The thesis stated by the author claims that tutorial, due to its different type of teacher-student interaction, varying epistemological background and distinctive levels of interactive rhetoric (e.g. its less instructional and more natural character) is not an obvious space for developing language competence. On the other hand, it may, as the space for very individual and intense learning context, promote development of communicative skills and critical thinking, thus helping to meet cognitive aims of the curriculum in philological studies at the university.
    Źródło:
    Neofilolog; 2017, 49/2; 217-233
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wymiany wirtualne jako forma kształcenia wspierająca rozwój umiejętności interakcji online
    Virtual Exchanges as a Form of Learning which Affects the Development of Online Interaction Skills
    Autorzy:
    Pieczka, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098473.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-28
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    virtual exchange
    telecollaboration
    online interaction
    italian as a foreign language
    level A1
    CEFR Companion Volume
    wymiana wirtualna
    telewspółpraca
    interakcja online
    język włoski jako obcy
    poziom A1
    Opis:
    Postępująca globalizacja i coraz powszechniejszy dostęp do internetu sprawia, że interakcje między uczącymi się języków obcych zachodzą już nie tylko w formie bezpośredniej, ale także online. Taka forma komunikacji charakteryzuje się specyficznymi właściwościami i wymaga odmiennych od tradycyjnych form nauczania. W niniejszym artykule ukazano, jak nowoczesna forma uczenia się, jaką jest udział w wymianach wirtualnych, pozwala na wykorzystywanie umiejętności charakterystycznych dla interakcji online określonych w dokumencie CEFR Companion Volume. Zaprezentowane badanie oparte jest na danych zebranych podczas polsko-włoskiej wymiany wirtualnej przeprowadzonej między Uniwersytetem w Turynie a Uniwersytetem Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. Analiza ilościowo-jakościowa wypowiedzi studentów uczących się języka włoskiego na poziomie A1, zgromadzonych podczas projektu, pozwoliła na stwierdzenie, że udział w wymianie wirtualnej był dla studentów okazją do wykorzystania różnorodnych umiejętności związanych z rozmową i dyskusją online, zdefiniowanych w dokumencie CERF Companion Volume. Wyniki badania wskazują ponadto, że ilość wypowiedzi uczestników projektu przewyższała minimum konieczne do zrealizowania wyznaczonych zadań oraz, że wykazali się oni wieloma kompetencjami w zakresie interakcji online przyporządkowanymi poziomowi A2, a więc przewyższającymi ich poziom biegłości językowej w zakresie języka włoskiego. Na tej podstawie można stwierdzić, że wymiany wirtualne są dla studentów angażującą formą nauki nawet na najniższym poziomie językowym, która pozwala realizować ich potencjał komunikowania się w języku docelowym, z wykorzystaniem umiejętności interakcji online.
    In today's world interactions between language learners take place not only in a direct form but also online. Online communication requires adequate forms of teaching, one of which can be learning through virtual exchanges. This article shows how this form of learning allows the use of skills characteristic of online interactions defined in the CEFR Companion Volume. The research herein presented is based on data collected during a Polish-Italian virtual exchange. The quantitative and qualitative analysis of A1 level Italian students' statements gathered during the project showed that participation in the virtual exchange was an opportunity for learners to use various skills related to online conversation and discussion defined in the CERF Companion Volume. The results also show that the number of statements created by the learners was significantly higher than the minimum necessary to complete the assigned tasks. Furthermore, the students demonstrated many online interaction skills assigned to the A2 level, thus exceeding the level of their Italian language proficiency. On this basis, it can be concluded that virtual exchanges are an engaging form of learning for students, even at the beginner level, which allows them to realize their potential for communicating in the target language with the use of online interaction skills.
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 57/1; 151-166
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyskurs edukacyjny na lekcji języka obcego w polskim liceum a brytyjskim The Sixth Form College – wyniki badań porównawczych
    Educational discourse during foreign language lessons in Polish upper secondary school and British sixth form college: The results of a comparative study
    Autorzy:
    Kouhan, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037595.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    the sixth form college
    educational discourse
    interaction in a foreign language classroom
    Polish upper secondary school, the sixth form college
    dyskurs edukacyjny
    interakcja na lekcji języka obcego
    polskie liceum ogólnokształcące
    Opis:
    Examining different solutions implemented during foreign language lessons in different countries can be very useful. Firstly, noticing some innovative ideas in an authentic context in another educational system can inspire the introduction of some changes which can potentially raise the quality of foreign language instruction. Secondly, seeing the same solutions in another educational system can confirm the effectiveness of existing methods and in this way may strengthen the intrinsic motivation of all involved in the teaching process of teaching foreign languages. One of the most important elements of a foreign language lesson is educational discourse taking place in the classroom as it has the potential to affect all aspects of a particular class and to greatly influence learning out-comes. With this in mind, the author included educational discourse in a comparative study of the processes taking place during foreign language lesson in two types of schools: the Polish upper secondary school and the British sixth form college. The article is divided into four sections. The first one deals with the literature related to discourse, especially discourse in education. In the second section, the structure and the scope of the research will be presented, including the research tools, the subjects of the study, the research questions, the scope and the organisation of the activities, and the factors potentially limiting and influencing the outcomes of the research. In the third part, the results of the study will be presented on the basis of the analysis of the data collected by means of questionnaires, observations and interviews. In the final section, the author will draw conclusions and make some pedagogical recommendations.
    Źródło:
    Neofilolog; 2012, 38/2; 201-222
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    REFLEKSJA NAD DZIAŁANIEM A TOŻSAMOŚĆ SPOŁECZNA NAUCZYCIELA WE WSPÓLNOCIE PRAKTYKÓW
    Reflection on practice and teacher social identity in the community of practice
    Autorzy:
    Ciepiela, Kamila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036679.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-04
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    community of practice
    context
    language
    foreign language teaching
    knowledge
    postmodernism
    reflexivity
    social identity
    EFL teacher
    interaction
    wspólnota praktyków
    kontekst
    język
    nauczanie języka obcego
    wiedza
    postmodernizm
    refleksyjność
    tożsamość społeczna
    nauczyciel języka angielskiego
    interakcja
    Opis:
    This article aims to discuss the problem of a relationship between reflection and identification in the community of EFL teaching practitioners. The basic tenet is that reflection enables individuals to construct and supply reification to community knowledge, which, in turn, allows for their identification as legitimate members of the community. Identity is neither static nor pre-given. It is built as one moves through life and changes according to one’s environmental needs, one’s interests and interactions. To expound and exemplify these tenets, two samples of conversations in a community of language teaching practitioners are analyzed. The analysis aspires to reveal a dialectic relationship between the processes of reflection and identification.
    Źródło:
    Neofilolog; 2014, 43/1; 111-124
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    TED talks as resources for the development of listening, speaking and interaction skills in teaching EFL to university students
    Autorzy:
    Kozińska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1921595.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    TED
    online resources
    listening
    speaking
    interaction
    EFL
    language skills
    communication skills
    university teaching during the COVID-19 pandemic
    OER
    online language learning
    zasoby internetowe
    słuchanie
    mówienie
    interakcja
    sprawności językowe
    umiejętności komunikacji
    nauczanie uniwersyteckie w czasie pandemii COVID-19
    nauka języków online
    Opis:
    The article presents a study conducted on 27 university students and 5 of their teachers in the Winter semester 2020/21. The study was conducted because of recommended online teaching at Polish universities and almost four decades after the first TED event, when the TED community has become worldwide and the recordings of the events can be accessed online cost-free by anybody. The popularity of TEDs and the need to teach online prompted the author to incorporate it in teaching practice and review research literature from the areas of SLA (Second Language Acquisition), EFL (English as a Foreign Language) teaching and learning, socio-constructivism and adult learning. Based on this review, a hypothesis was formulated: TED talks support the development of listening, speaking, and interaction skills when used as a supplementary resource in teaching English as a foreign language to university students. Three supplementary questions were formed to test the hypothesis. Data was obtained in an online questionnaire and analysed using the qualitative data analysis framework of Miles and Huberman (1994). The study confirmed the hypothesis. Lessons with TEDs are valued as varied, interesting, inspiring and supporting oral communication skills’ development. Results are discussed, conclusions drawn and further research explored.  
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 56/2; 201-221
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-15 z 15

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies