Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Special Education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Konteksty wiedzy o niepełnosprawności w przygotowaniu zawodowym pedagogów specjalnych
    Contexts of the knowledge about disability in the professional training of special education teachers
    Autorzy:
    Wlazło, Marcin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28407906.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    niepełnosprawność
    pedagodzy specjalni
    szkolnictwo wyższe
    disability
    special education teachers
    higher education
    Opis:
    Niepełnosprawność jako zagadnienie teoretyczne stanowi kluczowy składnik programu kształcenia na kierunku pedagogika specjalna. Włączenie do programu tych studiów przedmiotów obejmujących interdyscyplinarną wiedzę na temat niepełnosprawności jest – między innymi – realizacją krytycznych postulatów sformułowanych na gruncie studiów o niepełnosprawności. W artykule zaprezentowane zostały możliwości dydaktyczne i wyzwania związane z realizacją przedmiotu „studia nad niepełnosprawnością” w ramach jednolitych studiów magisterskich na kierunku pedagogika specjalna. Wskazane zostały kluczowe konteksty teoretyczne współczesnej wiedzy o niepełnosprawności, takie jak: nurt eco-ableism, cripowanie edukacji i kultury, nowy materializm, sprawiedliwość dla osób z niepełnosprawnością.
    Disability as a theoretical issue is a key component of the curriculum in special education studies. Including interdisciplinary knowledge about disability in the program of studies in this field is the implementation of critical postulates formulated based on disability studies. The article highlights the didactic possibilities and challenges related to the implementation of the subject of “disability research” within the uniform master’s studies in the field of special education. The key theoretical contexts of contemporary knowledge about disability have been indicated, such as: the eco-ableism trend, cripping education and culture, new materialism, and disability justice.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2022, 1, 18; 11-20
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dziecko z wadą słuchu w roli ucznia
    The child with hearing impairment as a student
    Autorzy:
    Ciupińska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646361.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    special education
    disabled student
    hearing impairment
    kształcenie specjalne
    uczeń niepełnosprawny
    uszkodzenie słuchu
    Opis:
    This article presents certain issues of the functioning of the child with hearing impairment as a student, since the realization of both educational duties and tasks generates numerous problems. These problems concern both disabled students who encounter difficulties and their teachers.While attempting to explain the essence of hearing impairment, much em-phasis was put on its consequences for knowledge acquisition and educational abilities. Also, the most significant issues were pointed out, which condition the effective adjustment of school requirements and educational space to the needs of a student with hearing impairment.
    W artykule podjęto problematykę funkcjonowania w roli ucznia dziecka z uszkodzonym słuchem, gdyż jej realizacja – zarówno obowiązków, jak i zadań edukacyjnych – generuje liczne problemy. Dotyczą one uczniów niepeł-nosprawnych napotykających trudności, ale również ich nauczycieli. Przybliżając istotę zaburzeń słuchu, skupiono się na pokazaniu ich konse-kwencji dla zdobywania wiedzy i umiejętności szkolnych. Wskazano także naj-istotniejsze kwestie warunkujące skuteczne dostosowanie wymagań szkolnych oraz przestrzeni edukacyjnej do potrzeb ucznia z wadą słuchu.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2016, 2, 7
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka z niepełnosprawnością słuchową w wieku przedszkolnym na przykładzie „MigaMy” – programu integracyjnego z nauką języka migowego i komunikacji alternatywnej
    Organization of psychological and pedagogical help for a child with a hearing impairment at preschool age, based on the example of “MigaMy” – an integration program with sign language and alternative communication learning
    Autorzy:
    Donocik, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2036824.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-17
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    special educational needs
    preschool education
    inclusive education
    child with hearing impairment
    organization of psychological and pedagogical help
    specjalne potrzeby edukacyjne
    wychowanie przedszkolne
    edukacja włączająca
    dziecko z niepełnosprawnością słuchową
    organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej
    Opis:
    Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka z niepełnosprawnością słuchową wymagają specjalistycznej organizacji pracy placówki edukacyjnej. Artykuł skupia uwagę na działaniach podejmowanych przez przedszkole w aspekcie praktycznych wskazówek organizacyjnych dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka z niepełnosprawnością słuchową – obejmuje kwestie zaplanowania i realizacji specjalistycznej diagnozy, organizacji działań dyrektora, zespołu nauczycieli i specjalistów, realizacji wsparcia psychopedagogicznego w toku innowacji pedagogicznej, kończąc na wnioskach wynikających z udzielanego wsparcia psychologiczno-pedagogicznego opatrzonych wynikami badań. Artykuł zawiera praktyczne wskazówki dotyczące realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka z niepełnosprawnością słuchu w pierwszym miejscu jego edukacji, jakim jest przedszkole.
    Special educational needs of a child with a hearing impairment require specialized organization of the activities of educational institution. The article focuses on activities undertaken by the kindergarten in terms of practical organizational guidelines regarding psychological and pedagogical support for a child with hearing impairment. The paper pays special at-tention to planning and implementing of a specialist diagnosis, organizing the activities of the headmaster, a team of teach-ers and specialists, implementing psycho-pedagogical support in the course of pedagogical innovation. Certain conclusions resulting from the psychological and pedagogical support provided, accompanied by research results summarize the study. The article contains practical guidelines for the implementation of psychological and pedagogical help for a child with hearing impairment in the kindergarten.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2021, 1, 16; 147-163
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Elastyczność i różnorodność prowłączających działań i rozwiązań w systemie edukacji jako remedium w kształceniu uczniów o specjalnych potrzebach
    The flexibility and diversity of proinclusive activitiesand solutions in the education system as a remedyin teaching children with special needs
    Autorzy:
    Janiszewska-Nieścioruk, Zdzisława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646384.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    inclusive education
    flexible and varied educational offer
    pupils with special needs
    edukacja włączająca
    elastyczna i zróżnicowana oferta edukacyjna
    uczniowie o specjalnych potrzebach
    Opis:
    In the article the author argues that the use and spread of proinclusive activities and solutions in education systems, though much anticipated and so-cially desired, are inflexible and hindered for a number of reasons. These reasons, characterized in the article, include the lack of proper preparation on the part of inclusive education counsellors and teachers as well as issues related to the social status of students. The article points out the need to monitor those groups and successively eliminate the problems with a view to creating an education system whose proinclusive offer would be sufficiently flexible and varied to provide for pupils with special needs.
    W artykule podkreślam, że upowszechnianie proinkluzyjnych dzia-łań i rozwiązań w systemie edukacji, choć społecznie pożądane i oczekiwane, jest utrudnione, jednocześnie nieelastyczne przez obecne w jej przestrzeni problemy. Owe problemy, które charakteryzuję, to niedostatki kompetencyjnego przygo-towania realizatorów włączającego kształcenia – pedagogów i nauczycieli – oraz praktyki społecznej stratyfikacji uczniów. Wskazuję na potrzebę ich monitoro-wania i sukcesywnego rugowania w celu tworzenia elastycznej i zróżnicowanej w swej ofercie prowłączającej edukacji uczniów o specjalnych potrzebach.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2013, 1, 1
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Importance of Early Childhood Development Support (ECDS) from the Parents’ Perspective
    Znaczenie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka z perspektywy rodziców
    Autorzy:
    Ciupińska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1199525.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-30
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    disabled child
    disability
    special needs
    therapy
    early development support
    pre-school education
    dziecko niepełnosprawne
    niepełnosprawność
    specjalne potrzeby
    terapia
    wczesne wspomaganie rozwoju
    wychowanie przedszkolne
    Opis:
    Proper implementation of ECDS is crucial for the future school career of children with developmental disabilities. Effective implementation of tasks by specialists and the proper preparation of parents to support the child in overcoming difficulties and barriers are invaluable. The article presents the results of research on the effectiveness of ECDS in the opinion of parents of children receiving this form of assistance. It also presents the views and experiences of parents associated with ECDS and the benefits arising from these activities.
    Właściwa realizacja wczesnego wspomagania rozwoju dziecka ma zasadnicze znaczenie dla przyszłej kariery szkolnej dzieci z zaburzeniami rozwoju. Efektywna realizacja zadań przez specjalistów oraz właściwe przygotowanie rodziców do wspierania dziecka w pokonywaniu trudności i barier są nieocenione. W artykule zaprezentowano rezultaty badań, których przedmiotem uczyniono efektywność wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w opinii rodziców dzieci objętych tą formą pomocy. Przedstawiono poglądy i doświadczenia rodziców związane z wczesnym wspomaganiem rozwoju oraz korzyści wynikające z zajęć.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 315-331
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagog specjalny jako refleksyjny praktyk i innowator w kontekście aktualnych wyzwań cywilizacyjnych, kształcenia akademickiego oraz pracy pedagogicznej
    Special pedagogue/educator as a reflective practitioner and innovator – contemplations in the context of academic education, teachers’ work and current civilization challenges
    Autorzy:
    Baran, Jolanta
    Dyduch, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2036777.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-29
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    reflective practitioner
    innovator
    teacher
    special pedagogue/educator
    mechanisms of change
    academic education
    diploma/master thesis
    refleksyjny praktyk
    innowator
    nauczyciel
    pedagog specjalny
    mechanizmy zmiany
    kształcenie akademickie
    praca dyplomowa/magisterska
    Opis:
    W opracowaniu przedstawiono rozważania dotyczące stawania się refleksyjnym praktykiem i innowatorem przez pedagogów specjalnych w kontekście przemian współczesnego świata. W odwołaniu do literatury przedmiotu uznano te kompetencje za ważne w przygotowaniu do zawodu oraz codziennej pracy każdego nauczyciela, w tym pedagoga specjalnego, a jednocześnie za niewystarczająco widoczne w realizowanych działaniach kształcenia akademickiego oraz praktyki. Tekst rozdzielono śródtytułami. Najpierw omówiono kwestie niespodziewanych wyzwań i dynamicznych zmian, które napotkała edukacja na przełomie drugiej i trzeciej dekady XXI wieku, głównie wynikające z pandemii COVID-19. Następnie zwrócono uwagę na zmieniające się potrzeby, ale także słabości kształcenia pedagogów specjalnych oraz możliwości realizowania profesji pedagoga specjalnego w dobie przemian systemu edukacji. W prezentowanych rozważaniach uwzględniono aktualny kontekst, w odwołaniu do mechanizmów zmian zachodzących w XXI wieku, skupionych wokół zagadnień technologicznych, politycznych oraz kulturowych. Za ważną część kształtowania kompetencji refleksyjnego praktyka i innowatora uznano uczestniczenie w seminarium i przygotowanie pracy dyplomowej, w powiązaniu z aktywnością studentów w ramach realizowanego planu studiów na wcześniejszych latach. Nabywane tą drogą doświadczenia winny pozwolić na zdobywanie umiejętności potrzebnych do wykonywania codziennej pracy nauczyciela opartej na wiedzy, badaniach naukowych i diagnozie zespołu uczniowskiego (evidence-based practice). Jednocześnie krytycznie oceniono w tym względzie aktualny stan. W ramach konkluzji sformułowano wniosek o zjawisku niedowartościowania potrzeby i podejmowanych działań w zakresie kształtowania refleksyjności i innowacyjności w edukacji akademickiej przyszłych pedagogów specjalnych oraz doskonalenia tych kompetencji u czynnych profesjonalistów. Postuluje się więc podjęcie namysłu nad dokonaniem w tym zakresie zmian.
    The study provides considerations for becoming a reflective practitioner and innovator by special educators in the context of transformations of the modern world. In the reference to the pedagogical literature of the subject, such competences are considered important in preparing for the profession and day-to-day work of each teacher, including a special educator, but this is not sufficiently evident in the academic education and practice carried out. The text of the article is separated by subtitles. First, there are discussed the unexpected challenges and dynamic changes that education practices encountered at the turn of the second and third decades of the 21st century, mainly due to the Covid-19 pandemic. Subsequently, attention has been drawn to the changing needs, but also to the drawbacks in the training of special educators and the possibility of pursuing the profession of special education teacher in an era of transformation of the education system. The presented considerations take into account the current context, in reference to the mechanisms of change taking place in the 21st century, focused on technological, political and cultural issues. As an important part of shaping the competence of a reflective practitioner and an innovator in the university students there is also considered their participation in the diploma seminar and their preparation of the thesis. This is discussed in conjunction with their academic activity which is created with the framework of their study plan in earlier years. The experiences acquired in this way should allow the future teachers the acquisition of skills for the daily work based on using scientific knowledge, doing research and diagnostic procedures (evidence-based practice). The current state of facts has been critically assessed, though. The conclusions inform that the need for and action taken to shape reflection and innovation in the academic education of future special educators as well as the need to improve these competences for active professionals is underestimated. It is therefore proposed to introduce changes in this regard.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2021, 2, 17; 11-25
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies