Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Burkovičová, Radmila" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Is the enrolment of children in the first class changing?
    Czy zmienia się przebieg zapisów dzieci do pierwszej klasy?
    Autorzy:
    Burkovičová, Radmila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646378.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    compulsory education
    indicator,
    child
    pupil
    enrolment process
    teacher
    obowiązkowa edukacja
    wskaźnik
    dziecko
    uczeń
    przebieg zapisów
    nauczycielka
    Opis:
    The purpose of the paper was to provide a theoretical description of the points of departure for the enrolment process of children in compulsory education in the Czech Republic as it has been developing at present. Further-more, to present the results of our findings of whether the process of compulsory education enrolment differs greatly in two defined periods. The hypothesis that (statistically) significant differences exist between the process of enrolment in the first and second periods, which can be identified based on frequencies of the determined indicators, was confirmed by seven of the nine observed indicators. Higher frequencies of indicators were identified in different subsets.  
    Celem opracowania jest teoretyczne przedstawienie rozwiązań dotyczących przebiegu zapisów dzieci w ramach obowiązkowej edukacji w Re-publice Czeskiej, które odbywają się w chwili obecnej, a ponadto zaprezentowanie wyników ustaleń, czy przebieg tego zapisu różni się w dwóch wyznaczonych okresach. W siedmiu spośród dziewięciu monitorowanych wskaźników została potwierdzona hipoteza, że pomiędzy przebiegiem zapisów w pierwszym i drugim okresie występują (statystycznie) znaczące różnice, które można identyfikować w częstotliwościach określonych wskaźników. Wyższe częstotliwości wskaźników zostały rozpoznane w różnych podzespołach.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2016, 1, 6
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Current innovations in the Czech pre-school education
    Innowacje w czeskim szkolnictwie przedszkolnym
    Autorzy:
    Burkovičová, Radmila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646427.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    two-year-old child
    innovation
    kindergarten teacher
    rejecting
    consent
    dwuletnie dziecko
    innowacja
    nauczyciel przedszkolny
    odmowa
    zgoda
    Opis:
    W związku z innowacją w czeskim wychowaniu przedszkolnym – umieszczaniem dwuletnich dzieci w przedszkolach – niniejszy artykuł bada: a) jaka jest opinia nauczycielek na temat przyjmowania dwuletnich dzieci oraz b) jak nauczycielki uzasadniają odmowę ich przyjęcia. Założenia były nastę pujące: 1) nauczycielki, które aktualnie nie mają w grupach, w jakich pracują, dwuletnich dzieci, będą rzadziej odmawiać ich przyjęcia; 2) odmowa przyję cia dwuletnich dzieci jest wprost proporcjonalna do rozpiętości wiekowej dzieci w heterogenicznej grupie wiekowej. Założenia potwierdziły się częściowo.
    In connection with the innovation in the Czech pre-school educa tion – placing two-year-old children in kindergarten, we identified the following: a) teachers’ attitude to accepting two-year-old children; b) the teachers’ reasons for rejecting two-year-old children. Our assumption was as follows: 1) teach ers who currently do not have two-year-old children in their classes will reject two-year-old children less than others; 2) the rejection of two-year-old children is directly proportional to the heterogeneous class age range. Our assumptions were proven partially.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2017, 2, 9
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teaching Practices as a Factor in Becoming a Teacher
    Praktyki pedagogiczne jako element stawania się nauczycielem
    Autorzy:
    Burkovičová, Radmila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646586.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    student
    teaching practise
    skill
    knowledge
    item
    studentka
    praktyka pedagogiczna
    umiejętność
    wiedza
    pozycja
    Opis:
    Celem publikacji jest zaprezentowanie wyników badań przeprowa-dzonych w dwóch grupach studentów, które w czasie odbywania studiów miały jednakowe wyjściowe warunki zawodowe, jednakowe wykształcenie, jednakowy wiek, jednakowy sposób dalszego pogłębiania wiedzy. Różny był tylko sposób stu-diowania, który był uwarunkowany wybraną częstością prowadzenia działalności zawodowej, to znaczy czy student pracował już zawodowo. W częstości oceny „wiem jak i potrafię” swoich umiejętności zawodowych studenci obu form kształ-cenia różnili się. W kwestii umiejętności praktycznych o tej samej treści studenci kombinowanej formy kształcenia deklarowali częściej ocenę „wiem jak i potrafię” niż studenci prezentujący jednolitą formę kształcenia.
    The goal of the article is to present the results of research survey com-pleted with two groups of students who faced identical professional conditions when at the beginning of their studies. Both groups featured the same education levels, ages, and identical further learning methods. The only differences rested in their initiated method of education, deriving from their selected frequency of pro-fessional activities, i.e. whether they already had their jobs. The students using both methods of education differed in their frequencies of their professional skills evalua-tions, “I know how, and I can”. Regarding practical skills of the same contents, the combined form of education students often declared a higher “I know how, and I can” evaluation frequency than the full-time education students.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2017, 1, 8
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Distance learning in kindergartens as one of the determinants in the anti-epidemic system of the Czech Republic
    Kształcenie na odległość w przedszkolach jako jedna z determinant w systemie antyepidemicznym Republiki Czeskiej
    Autorzy:
    Burkovičová, Radmila
    Fodorová, Karin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2036793.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-29
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    pre-school education
    distance learning
    kindergarten teacher
    kindergarten
    pre-school child
    coronavirus quarantine
    edukacja przedszkolna
    nauczanie na odległość
    wychowawca przedszkolny
    przedszkole
    przedszkolak
    kwarantanna
    koronawirus
    Opis:
    The article aims to describe the situation in kindergartens in the period of coronavirus quarantine, focusing on distance learning as a form of education. The research aimed to find out the experiences of kindergarten teachers with distance learning of children implemented during the period of coronavirus quarantine and how these experiences influenced their opinions on distance learning of children in the future. The study is based on survey methodology. The research group consisted of 93 teachers who are formally trained at various levels, but all are qualified. Distance learning was carried out via e-mail, websites, mobile phones, providing materials to through their parents. The results revealed a number of issues: the need for Internet connection in kindergartens, IT technology, ideas for distance learning, as well as for training teachers to manage distance learning with IT technology. The respondents did not agree on the age group the pre-school distance learning should start from. They did not question the age limit for compulsory distance education.
    Artykuł ma na celu opisanie sytuacji w przedszkolach w okresie kwarantanny spowodowanej koronawirusem, kiedy formą edukacji było nauczanie na odległość. Badanie miało na celu poznanie doświadczeń nauczycieli w związku z nauczaniem na odległość w okresie kwarantanny oraz tego, jak te doświadczenia wpłynęły na ich opinie na temat uczenia się na odległość dzieci w przyszłości. Badanie oparte jest na metodzie ankiety. Grupa badana składała się z 93 nauczycieli, którzy są formalnie przeszkoleni na różnych poziomach, ale wszyscy są wykwalifikowani. Kształcenie na odległość odbywało się za pomocą poczty e-mail, stron internetowych, telefonów komórkowych, przekazywania dzieciom materiałów za pośrednictwem rodziców. Wyniki ujawniły cały szereg problemów i potrzeb dotyczących: połączenia z Internetem w przedszkolach, technologii IT, pomysłów na kształcenie na odległość, a także szkolenia nauczycieli w zakresie pracy zdalnej za pomocą technologii IT. Respondenci nie byli zgodni co do grupy wiekowej, od której powinno się rozpocząć przedszkolne nauczanie na odległość. Nie kwestionowali również limitu wieku obowiązkowej edukacji na odległość.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2021, 2, 17; 131-145
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies