- Tytuł:
-
Использование принципов андрагогической модели как методологической основы разработки учебных программ для педагогов (на примере внедрения системы развивающего обучения Д. Эльконина – В. Давыдова)
Using the andragogical model as a methodological basis for forming the training programmes for teachers (experience-based the system of developing training of D. Elkonin – V. Davydov) - Autorzy:
- Барабаш, Ольга
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/451614.pdf
- Data publikacji:
- 2015
- Wydawca:
- Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
- Tematy:
-
androgogic model
principles, task
learning task
the system of developing
training
means of professional activity
андрагогическая модель
принципы
учебная задача
учебно-професси- ональная задача
система развивающего обучения
способы професси- ональной деятельности - Opis:
-
In the context of the reorientation of modern education on human development
and the need to adapt to new social conditions and challenges
the objectives and content of postgraduate education vary signifi cantly. As
a result educational goals become a priority in the training of teachers, in
fact defi ne the meaning of this process. One of the approaches which is
the most actively developed and put into practice of postgraduate education
is andragogical.
Th e author describes the most general principles that are universal
and available in diff erent andragogical models to study the possibility of
using the andragogical model as a methodological basis for forming the
training programmes for teachers at In-Service Teacher Training Institutes.
Th e analysis highlights the general requirements for the forming
of training programmes for teachers. According to this form of education
training courses allow you to alternate active stages of learning with
testing methods acquired by professional activities. Preparing teachers to
work in the system of developing training can be realized only in the form
of learning activities through the use of diff erent learning situations. Professional
tasks are the basis of learning which derived from the subject
of professional activity. Based on the principles of andragogy, the main subject of training teachers is the knowledge of methods and techniques
of learning tasks.
Training processes involves the use of active and interactive teaching
methods. Priority of abovementioned methods allows you to create a safe
atmosphere for professional communication, as well as to include teachers
in the various kinds of refl ective activity. In the next stage of the study is
proposed to develop the principles of building the technology of developing
training for primary school teachers.
В условиях переориентации современного образования на раз- витие человека, необходимости адаптации к новым социальным условиям и вызовам существенно изменяются задачи и содержание последипломного образования. Как следствие, развивающие цели становятся приоритетными в обучении педагогов, собственно, зада- ют смысл этому процессу. Одним из подходов, который наиболее активно разрабатывается и внедряется в практику последипломного образования, является андрагогический. Для обоснования возможности использования андрагогической модели в качестве методологического основания для построения учебных программ в последипломном образовании автор обра- щается к наиболее общим принципам, которые являются универ- сальными и представлены в различных андрагогических моделях. В результате анализа выделяет общие требования к построению учебных программ для подготовки педагогов. По форме обучения это тренинг-курсы, которые позволяют чередовать этапы обучения и активной апробации приобретенных способов профессиональной деятельности. Подготовка педагогов к работе в системе развивающе- го обучения может осуществляться только в форме учебной деятель- ности посредством использования различных учебных ситуаций. Основу обучения составляют учебно-профессиональные задачи, которые в своем содержании являются производными от предмета профессиональной деятельности. Исходя из принципов андрагоги- ки, основным предметом профессиональной подготовки учителя выступают не предметные знания, а методики развертывания после- довательности учебных задач. В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных методов обучения. При- оритет последних позволяет в наиболее полной мере создать безо- пасную атмосферу профессионального общения, а также включать учителей в различные виды рефлексивной деятельности. На следую- щем этапе исследования предполагается разработка принципов по- строения технологии развивающего обучения учителей начальных классов. - Źródło:
-
Journal of Modern Science; 2015, 24, 1; 395-407
1734-2031 - Pojawia się w:
- Journal of Modern Science
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł