- Tytuł:
-
Kształcenie literackie na platformie Navoica jako reprezentacji uniwersytetów trzeciej generacji (studium przypadku)
Literary Education on the Navoica Platform as the Representation of the Third Generation Universities (Case Study) - Autorzy:
- Ślósarz, Anna
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/40494702.pdf
- Data publikacji:
- 2022
- Wydawca:
- Akademia Ignatianum w Krakowie
- Tematy:
-
MOCC
makdonaldyzacja kształcenia
e-learning
kształcenie literackie
studium przypadku
MOOC
macdonaldization of education
literary education
case study - Opis:
-
CEL NAUKOWY: Celem badania było zrozumienie przyczyn trudności kształcenia literackiego na platformie MOOC Navoica jako reprezentacji uniwersytetów trzeciej generacji.
PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problem: z czego wynikły trudności, na które natrafiła autorka literaturoznawczego kursu MOOC. Metody: obserwacja uczestnicząca, instrumentalne studium przypadku, wywiady, analiza dokumentów zastanych.
PROCES WYWODU: Wstęp prezentuje ewolucję instytucji uniwersytetu, platformę Navoica i kurs MOOC. Następnie omówione są trudności, napotkane podczas implementacji tego kursu na platformę. Były związane z nadmiernym podziałem treści na jednostki, zbyt swobodną organizacją otwartego forum dyskusyjnego, administracyjnym zablokowaniem udostępniania prezentacji PowerPoint, utrudnieniem wstawiania hiperłączy, unifikacją testów, nadreprezentacją filmów i standaryzacją formy kursu. W zakończeniu przedstawione zostały propozycje przystosowania platformy Navoica do zamieszczania kursów literaturoznawczych.
WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Platforma Navoica jako reprezentacja uniwersytetów trzeciej gene‑ racji nastręczyła trudności w zamieszczaniu kursu literaturoznawczego. Platformę warto uzupełnić o funkcjonalności, ułatwiające projektowanie kursów humanistycznych.
WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Platformę Navoica można przystosować do potrzeb dydaktyki polonistycznej. Warto nawiązać bliższą współpracę administratorów platformy Navoica z przedstawicielami różnych dyscyplin naukowych, w tym zwłaszcza literaturoznawstwa, a także uczelniami, szkołami, instytucjami naukowymi i oświatowymi w celu rekomendowania wysokiej ja‑ kości zajęć humanistycznych, wsparcia rozwoju e-learningu i docenienia pracy autorów kursów.
RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the study was to understand the cause of difficulties in liter‑ary education within the MOOC platform as a representation of the Third Generation Universities.THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Problem: what caused the difficulties encoun‑tered by the author of the MOOC literary course. Methods: participant observation, instrumental case study, interviews, analysis of existing documents. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The introduction presents evolution of the university in‑stitution, the Navoica platform, and the MOOC course. Then, the difficulties encountered while im‑plementing this course on the platform are discussed. They were related to the excessive division of content into units, too free arrangement of an open discussion forum, administrative blocking of sharing PowerPoint presentations, hindering the insertion of hyperlinks, unification of tests, overrep‑resentation of films and standardization of the form of the course. Next, the proposals for adapting the Navoica platform to the implementation of literary courses are presented at the end of article.RESEARCH RESULTS: The Navoica platform as a representation of the Third Generation Uni‑versities made difficulties in setting the literary course. However, it is worth completing the platform with functionalities that facilitate the design of humanities courses.CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: The Navoica platform can be adapted to the needs of the didactics of literary studies. It is worth establishing closer cooperation between the administrators of the Navoica platform and representatives of various scientific dis‑ciplines, especially literary studies, as well as with universities, schools, scientific and educational institutions in order to recommend high-quality humanities classes, support the development of e‑learning and appreciate the work of the authors of the courses. - Źródło:
-
Horyzonty Wychowania; 2022, 21, 58; 139-151
1643-9171
2391-9485 - Pojawia się w:
- Horyzonty Wychowania
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł