Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "professional education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Skala Przekonań Zawodowych Nauczycieli Wychowania Fizycznego
    Scale of Professional Beliefs of Physical Education Teacher
    Autorzy:
    Brudnik-Dąbrowska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2137956.pdf
    Data publikacji:
    2012-11-27
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    nauczyciel wychowania fizycznego
    przekonania zawodowe
    physical education teacher
    professional belief
    professional burnout
    Opis:
    Skala Przekonań Zawodowych Nauczycieli Wychowania Fizycznego (SPZ-WF) przeznaczona jest do pomiaru nieracjonalnych przekonań związanych z pełnioną rolą zawodową. W pracy pokazano etapy konstruowania narzędzia opartego na założeniach teoretycznych Alberta Ellisa. Badania ujawniły czteroczynnikową strukturę skali (ps1. ambicja, perfekcjonizm: N = 10, α = 0,76; ps2. unikanie N = 8, α = 0,69; ps3. oczekiwanie szacunku N = 5, α = 0,71; ps4. neurotyczność N = 7, α = 0,60).
    Scale of Professional Beliefs of Physical Education Teachers (SPB-PE) aims at measuring irrational beliefs associated with the professional role one fulfils. The paper presents consecutive stages of constructing the tool based on theoretical premises of Albert Ellis. The study has demonstrated a four-factor structure of the scale (ps1. ambition, perfectionism: N = 10, α=0,76; ps2. avoidance N = 8, α=0,69; ps3. expectation of respect N = 5, α=0,71; ps4. neuroticism N = 7, α=0,60).
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2012, 24, 2(47); 139-164
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Prospektywna analiza systemu edukacji i metod ewaluacji kwalifikacji zawodowych ratowników medycznych
    Prospective Analysis of the Education System and Evaluation Methods of Medical Rescuers’ Qualifications
    Autorzy:
    Leszczyński, Piotr Konrad
    Wejnarski, Arkadiusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138453.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-08
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    system edukacji
    ratownik medyczny
    egzamin zawodowy
    kwalifikacje zawodowe
    education system
    paramedic
    professional examination
    professional qualifications
    Opis:
    Zawód ratownika medycznego istnieje w Polsce od ponad 20 lat i stanowi obecnie filar Systemu Państwowego Ratownictwa Medycznego. Ratownicy medyczni powinni posiadać wysokie kwalifikacje w prowadzeniu medycznych czynności ratunkowych. W pracy przedstawiono dotychczasowy, dwutorowy system edukacji na poziomie dwuletnich szkół medycznych oraz trzyletnich studiów licencjackich. Podjęto także próbę oceny pierwszego w Polsce ujednoliconego egzaminu zawodowego, wdrożonego przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Obecnie, rynek pracy w państwowych jednostkach ratownictwa jest wysycony, a ratownicy medyczni kształcą się wyłącznie na poziomie studiów pierwszego stopnia. W aktualnym stanie prawnym brakuje standaryzacji egzaminu dyplomowego z ratownictwa. Projekt Państwowego Egzaminu Ratownictwa Medycznego, będący w fazie konsultacji społecznych, przedstawia ogólne założenia, stanowiące podstawę do dalszej dyskusji. Autorzy proponują zatem zmiany systemu ewaluacji ratowników medycznych na podstawie doświadczeń własnych oraz przykładów funkcjonujących na świecie.
    The profession of medical rescuer was established in Poland about 20 years ago and now plays a crucial role in the State Emergency Medical Services. Paramedics should be highly qualified in implementing medical rescue activities. This paper presents the educational system of a two-year medical school and three-year first degree studies. First it assesses the unified professional exam for medical rescuers approved by Polish Central Examination Board. Currently, the labor market for rescue units is saturated, and paramedics are trained mainly on the undergraduate level. Under current law there is a lack of standardization of the paramedics’ final exam. The State Emergency Medical Exam project is in the public consultation phase and presents the general propositions for further discussion. Suggested changes in the system for evaluating medical rescuers are based on authors’ own experience and examples from other countries.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2015, 27, 1(53); 121-136
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Autorefleksja nad kulturą organizacji w procesie uczenia się nauczycieli
    Self-reflection on the Organisation Culture in Teachers’ Training
    Autorzy:
    Jaworski, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2137965.pdf
    Data publikacji:
    2012-11-27
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja dorosłych
    pedeutologia
    rozwój zawodowy
    zarządzanie wiedzą
    adult education
    knowledge management
    pedeutology
    professional development
    Opis:
    Autor artykułu jest nauczycielem w szkole podstawowej. Bazując na swoim doświadczeniu, ilustruje sytuację związaną z uczeniem się nauczycieli w placówce oświatowej. W oparciu o współczesną teorię i praktykę zarządzania wiedzą, ukazuje elementy, które są niespójne z obecnie obowiązującymi standardami uczenia się dorosłych. Krytycznym spojrzeniem obejmuje takie obszary rozwoju zawodowego jak uczenie się przez doświadczenie, zespoły samokształceniowe oraz rady szkoleniowe. Wszystkie te formy rozwijania własnych kompetencji odbywają się na terenie jego macierzystej placówki. Artykuł jest próbą włączenia się pedagoga-praktyka w dyskusję o roli i formach rozwoju zawodowego nauczycieli oraz kondycji współczesnej szkoły.
    Written by a primary school teacher, the article illustrates the specific situation of teachers’ training in an educational institution. The author’s observations are based on his own educational training experience. Referring to the contemporary theory and practice of knowledge management, the author presents the elements of educational training for teachers which are inconsistent with the current adult education standards. The author provides a critique of certain aspects of professional development such as learning through experience, self-education teams or training meetings. All the forms of educational and professional development mentioned above are being practised in the author’s regular place of work. The article not only discusses the role and forms of teachers’ professional development but also presents the author’s opinion about the current condition of contemporary school.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2012, 24, 2(47); 183-191
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Research-Based Teacher Education and Professional Development. Achievements and Contributions of EDiTE
    Europejskie inicjatywy doskonalenia kompetencji badawczych nauczycieli. Doświadczenie z realizacji projektu EDiTE
    Autorzy:
    Ligus, Rozalia Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138094.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    kompetencje badawcze nauczycieli
    nauczycielskie studia doktoranckie
    profesjonalny rozwój nauczycieli
    doctorate in teacher education
    researched-based teacher education
    teachers’ professional development
    Opis:
    This article’s aim is to describe some of the sources of the European debate over the third cycle studies in teacher education in Europe. Then it will introduce the international Project EDiTE as one of the collaborative initiatives concerning the European scientific proposal of the teachers’ lifelong learning development. Next, some good practices of promoting the doctoral research based teacher education on national levels will be presented. Finally, in the article, there will be revealed selected findings of the EDiTE team that are focused on the current needs in teacher education that have been pointed by different stakeholders of five European countries represented by the project consortium, while interviewing them in 2013 y. The main goal of this article is to involve the stakeholders in a thought provoking debate for future roles of teachers in Europe, but not through looking for a ‘standardized teacher model’ or to create a ‘European super teacher’, but to see the dilemmas that should be shared while questioning ‘What makes a teacher European?,’ as Michael Schratz underlines, in a diversity of national identities and in the face of challenges of 21st century.
    Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wybranych stanowisk reprezentowanych przez pięć europejskich uniwersytetów, które poszukują najlepszych rozwiązań dla powołania studiów doktoranckich dla nauczycieli. Debata nad potrzebą rozwiązań adekwatnych do obecnego stanu wiedzy jak i potrzeba „formowania” specyficznych dla profesji nauczycielskiej umiejętności (kompetencji), które wpisują się w program lifelong learning w świecie dynamicznych zmian społecznych i coraz to nowych osiągnięć w obszarze nauki, zachęca do stawiania pytań o jakość i istotę edukacji nauczycieli. Artykuł nawiązuje również do źródeł powołania międzynarodowego projektu EDiTE (Eureopean Doctorate in Teacher Education), którego celem jest wypracowanie programu studiów doktoranckich dla nauczycieli promującego w znacznej mierze kompetencje badawcze (research-based teacher education). W świetle tych działań wskazane zostaną przykłady realizowane na uniwersytetach europejskich. W ostatniej części tekstu opisane będą wybrane wyniki badań z przeprowadzonego 2013 r. procesu konsultacji na temat potrzeb w kształceniu nauczycieli w Europie. Jednym z ważniejszych celów nie jest wypracowanie standardu nauczyciela uniwersalnego, ale raczej odpowiedź na pytanie, co w świecie dynamicznych zmian czyni nauczyciela Europejczykiem?
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 137-149
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Warsztat pracy nauczyciela wczesnej edukacji a jego świadomość zawodowa
    The Early Education Teacher`s Workshop and Professional Awareness
    Autorzy:
    Kruk, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138525.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    warsztat pracy nauczyciela
    świadomość zawodowa
    laboratorium
    the early education teacher`s lab
    professional awareness
    lab
    Opis:
    W artykule poruszono problematykę warsztatu pracy nauczyciela jako znaczącego, lecz niedocenianego elementu jego tożsamości zawodowej. Na przykładzie Laboratorium Wczesnej Edukacji zaprezentowano model pracy, w trakcie której nauczyciel może uzyskać poczucie samoświadomości i autonomii pedagogicznej. Warsztat pracy został opisany jako rodzaj przestrzeni, w której działają nauczyciel i jego uczniowie.
    This article reflects the issues of an early education teacher`s workshop as significant but underestimated component of professional awareness. It presents the Lab of Early Education as the exemplar of work, where the teachers collaborate with students and can reach professional awareness and pedagogic autonomy.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2015, 27, 2(54); 155-168
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    How do Early Years Educators Sustain and Define their Professionalism? A Methodological Approach to Eliciting Early Years Educators’ Thinking
    Jak nauczyciele przedszkolni definiują i doskonalą swoją rolę zawodową? Metodologiczne podejście do pogłębiania myślenia nauczycieli przedszkolnych
    Autorzy:
    Brock, Avril
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138012.pdf
    Data publikacji:
    2013-05-07
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    edukacja i opieka przedszkolna
    metodologia pogłębiania myślenia
    wiedza specjalistyczna
    profesjonalizm
    rola zawodowa
    early years education and care
    eliciting thinking methodology
    professional knowledge
    professionalism
    Opis:
    This research has been concerned with eliciting the voices and thinking of a group of early years’ educators across three Local Education Authorities in West Yorkshire. The early years of education require a reflective, articulate and highly qualified workforce. The ability to reflect on and evaluate practice, prescription and one’s own thoughts about it must be the key to professionalism in the early years. The objective of this research was to extrapolate the thinking of a small group of EYEs across three local education authorities (LEAs) in West Yorkshire. The methodology of eliciting teacher thinking was employed to gain access to their voices and discover what were their critical issues and interests, their professional and practical knowledge. Rather than directing the participants to responding to specific aspects, the research was conducted to enable them to demonstrate any areas of interest and critical issues arising from their professional roles. ‘Teacher thinking’ is an effective methodology to determine the thinking and knowledge of experienced and complex professionals working in a variety of settings. This empirical research was undertaken to elicit educators' perspectives to determine their own understandings, with accounts in their own terms through in-depth open-ended interviews, questionnaires, personal/professional time-lines, video-reflective interviews on practice and focus group interviews. These varied different data collection strategies are key to the research as they elicited holistic and varied perspectives on the early years educators professionalism. The aim was to give early years educators a voice, promote recognition of the complexity of the phenomena to be studied and determine the most effective method of eliciting their thinking. This article presents the methodology and findings from this research - how have this group of EYEs sustained and defined their professionalism?
    Niniejsze badania przeprowadzono w celu pozyskania i zgłębienia opinii oraz refleksji grupy nauczycieli przedszkolnych w trzech lokalnych okręgach szkolnych (Local Education Authorities) w West Yorkshire. Nauczanie przedszkolne wymaga refleksyjnej i wysoko wykwalifikowanej kadry zdolnej do formułowania i wyrażania opinii i myśli. Umiejętność  poddania własnej praktyki oraz przemyśleń na jej temat refleksyjnemu oglądowi i ocenie jest jednym z fundamentów profesjonalizmu niezbędnego w tej dziedzinie. Celem niniejszych badań była ekstrapolacja sposobów myślenia niewielkiej grupy nauczycieli przedszkolnych w trzech okręgach szkolnych w West Yorkshire. Aby uzyskać wgląd w opinie i przemyślenia tych nauczycieli, zastosowano metodę pogłębiania myślenia nauczycieli, która to metoda miała ujawnić zagadnienia krytyczne z ich punktu widzenia, kluczowe punkty zainteresowania oraz ich wiedzę zarówno specjalistyczną jak i praktyczną.   W podejściu przyjętym w badaniu nie nakierowywano uczestników na konkretne aspekty czy zagadnienia, starając się raczej umożliwić im samodzielne wskazanie ważnych dla nich samych obszarów krytycznych związanych z ich rolą zawodową. ‘Pogłębianie myślenia” jest efektywną metodologią, pozwalającą na określenie i zgłębienie myślenia i wiedzy doświadczonych specjalistów pracujących w różnorodnych kontekstach. Tego typu badania empiryczne przeprowadzono w celu pozyskania opinii i wyobrażeń nauczycieli wyrażonych ich własnymi słowami, w oparciu o pogłębione otwarte wywiady, kwestionariusze, osobiste i zawodowe osie czasu, refleksyjną analizę nagrań video i zogniskowane wywiady grupowe. Zróżnicowane strategie zbierania danych są kluczowym elementem badań, gdyż pozwalają one na pozyskanie holistycznych i różnorodnych perspektyw i poglądów na zawodową rolę nauczycieli przedszkolnych. Celem badań było oddanie nauczycielom przedszkolnym głosu, przyczynienie się do uznania złożoności badawczej tego zjawiska i określenie najskuteczniejszej metody pogłębiania ich myślenia. Niniejszy artykuł przedstawia metodologię i wyniki badań wskazujące, jak ta grupa nauczycieli przedszkolnych definiuje i doskonali swoją rolę zawodową.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 1(48); 31-56
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies