Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "multilingual competence" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Wielojęzyczność w polskim kontekście edukacyjnym
    Development of multilingualism in the Polish educational context
    Autorzy:
    Wojciechowska, Bernadetta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037743.pdf
    Data publikacji:
    2010-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    multilingualism
    multilingual competence
    integrated teaching of foreign languages
    wielojęzyczność
    kompetencja wielojęzyczna
    zintegrowane nauczanie języków obcych
    Opis:
    The paper focuses on the discussion on the development of multilingualism in Polish educational context whose distinctive features are: the domination of the Polish language, low percentage of immigrants, and relatively sparse national minorities. Because of this evident distinctness of the Polish situation in the aforementioned domain, the didactic proposals prepared within European projects are analyzed in a critical way. Moreover, an attempt is undertaken to define the aims and the motivation that would take into consideration the characteristics of Polish educational context. On the basis of the definition of multilingual competence, the article aims to define certain basic foundations of multilingual education in Polish schools. Among other proposals, the central one is a postulate of departing from „monolingual methodics” that is from teaching successive languages in isolation from other learned languages (the native tongue included).
    Źródło:
    Neofilolog; 2010, 35; 63-74
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Gure Ikastola en tres languages: the teaching and learning of trilingual oral expository skills by means of a didactic sequence
    Autorzy:
    Aldekoa, Ana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/783165.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    trilingual oral expository skills
    trilingual didactic sequence
    language alternation and integration
    interlingual transfer
    multilingual competence
    Opis:
    The aim of this presentation is to analyse the development of trilingual oral expository skills in sixteen-year-old Spanish L1, Basque L2 and English L3 students in the framework of a multilingual didactic sequence. The promotion of multilingualism including a minority language such as Basque is a major specificity of the Basque educational system (Cenoz, 2009; Idiazabal et al., 2015), and the Integrated Teaching of Languages (ITL) is highlighted as a relevant approach for multilingual education both in the Basque and European contexts (Gobierno Vasco, 2015; Troncy, 2014). Initial and final oral expository texts produced at the beginning and at the end of a didactic sequence by trilingual students constitute the empirical data of this study. Both texts were addressed to students’ school community as well as to foreign students with the aim of presenting their school. We followed text genre-based criteria in order to analyse students' trilingual productions (Dolz & Schneuwly, 2016). Results show that students did improve their oral expository texts overall, although to different extents: among the aspects that showed a greater improvement, we can name the explicit mention of core elements at the introductory section in Basque, the more consistent use of topic introducers regardless of the language and the more regular use in English of resources to clarify those concepts whose meaning could be difficult to grasp for foreign students. Among those aspects where improvement is notably less, we could mention that students hardly ever addressed the audience in English and thus failed to catch their interest; also, the production of target-deviant past tense verb forms in English remains quite problematic. From the perspective of the ITL, we will conclude that this analysis shows that teaching oral expository skills from an integrated perspective fosters multilingual development, being inter-linguistic discursive transfer a relevant didactic resource (Cummins, 2008).
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2018, 4, 2
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kontekst nauczania języków obcych w Polsce – glottodydaktyczne implikacje dla drugich języków obcych
    The context in Foreign Language Teaching in Poland – didactic implications for second foreign languages
    Autorzy:
    Kucharczyk, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/956417.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    multilingualism
    multilingual competence
    second foreign language
    teaching
    exams
    wielojęzyczność
    kompetencja różnojęzyczna
    drugi język obcy
    nauczanie
    egzaminy
    Opis:
    Niniejszy artykuł stawia sobie za cel zdefiniowanie kontekstu nauczania drugich języków obcych w Polsce. Artykuł rozpoczyna opis głównych wytycznych dotyczących europejskiej polityki edukacyjnej, w których na plan pierwszy wysuwa się pojęcie wielojęzyczności. Następnie zostały przedstawione założenia polityki językowej, której głównym celem jest rozwijanie kompetencji różnojęzycznej u uczniów. W kolejnej części artykułu został opisany polski system nauczania języków obcych oraz system egzaminów zewnętrznych z języków obcych nowożytnych, z podkreśleniem miejsca, jakie w nich zajmują drugie języki obce. Artykuł kończy propozycja rozwiązań systemowych, które mogą usprawnić uczenie się i nauczanie drugich języków obcych.
    This article aims at defining the context of teaching second foreign languages in Poland. The article begins with a description of the main guidelines for the European education policy, in which the concept of multilingualism is on the foreground. We then present the assumptions of the language policy, whose main objective is to develop student’s plurilingual competence. In the next part of the article, we describe the Polish system of teaching foreign languages and system of external examinations of modern foreign languages, with an emphasis put on the space taken by the second foreign languages. The article ends with a proposal of systemic solutions that can increase the effectiveness in learning and teaching second foreign languages.
    Źródło:
    Linguodidactica; 2016, 20; 195-212
    1731-6332
    Pojawia się w:
    Linguodidactica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROLA KONTEKSTU SPOŁECZNEGO ORAZ CZYNNIKÓW INDYWIDUALNYCH W ROZWIJANIU KOMPETENCJI RÓŻNOJĘZYCZNEJ POLSKICH GIMNAZJALISTÓW
    The role of the social context and individual factors in the development of multilingual competence in Polish junior high school students
    Autorzy:
    Kucharczyk, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442861.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    multilingual competence
    context
    individual factors
    the second foreign language
    kompetencja różnojęzyczna
    kontekst
    czynniki indywidualne
    drugi język obcy
    Opis:
    The aim of this article is to reflect on the role of social context and individual factors that influence the development of multilingual competence. The first part of the article deals with the analysis of the definition of the multi-lingual competence and its role in language teaching. The next part is the presentation of the relation between the social and educational context, taking into consideration students’ individual features and multilingual competence. The last part of the article consists of the analysis of the results of the research study conducted among Polish Junior High School students. The aim of the study was to establish the impact of different factors influencing learning French as the second language.
    Źródło:
    Neofilolog; 2017, 49/1; 43-59
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    MAPY MYŚLI JAKO NARZĘDZIE BADANIA REPREZENTACJI SPOŁECZNYCH WIELOJĘZYCZNOŚCI – PRZYPADEK PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI JĘZYKA FRANCUSKIEGO
    Mind maps as a tool for studying social representations of multilingualism: the case of prospective teachers of French language
    Autorzy:
    Szymankiewicz, Krystyna
    Kucharczyk, Radosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036514.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-20
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    multilingualism
    mind maps
    social representations
    French language teacher training
    multilingual competence
    wielojęzyczność
    mapy myśli
    reprezentacje społeczne
    kształcenie nauczycieli języka francuskiego
    kompetencja różnojęzyczna
    Opis:
    Mind mapping is primarily a learning technique based on creating pictorial notes (Buzan 2003). In the present article, mind maps were used as a tool for the study of social representations, so as to investigate a broad spectrum of ideas, beliefs, and values related to multilingualism. The study involved a group of French Philology students training to become teachers of the French language, and its aim was to determine the extent to which their initial representations of multilingualism were consistent with the theoretical assumptions of the Council of Europe’s language policy. This policy encourages teachers of foreign languages to develop multilingual competence among students. The analysis of mind maps and the transcription of the group interview leads to the conclusion that the respondents show some areas of ignorance and stereotypical beliefs that should be reflected upon in the course of their further education preparing them to the teaching profession.
    Źródło:
    Neofilolog; 2016, 47/2; 187-203
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The The perception of success in learning English as an L2 in the era of globalization – a multilingual student perspective
    Autorzy:
    Lankiewicz, Hadrian
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52446726.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    sukces w nauce języka obcego
    nauka języka angielskiego
    grupy fokusowe
    wielojęzyczność i różnojęzyczność
    ocena kompetencji wielojęzycznej
    perspektywa ucznia
    success in L2 learning
    English language learning
    focus group interview
    multilingualism
    plurilingualism
    evaluation of multilingual competence
    student perspective
    Opis:
    Resorting to ecolinguistic theories, underscoring the concept of (trans)languaging and methodologies highlighting the need for analytical contextualization (Steffensen, Fill, 2014), the author presents the understanding of success in learning English as an L2 among selected multilingual students of Applied Linguistics at his home university, for whom knowledge of English and other languages is to be a final product of a professional character. Data has been elicited via focus group interview methodology (Parker, Tritter, 2006; Lankiewicz, 2023) with the use of a semi-structured interview and thematic framework analysis. The research findings suggest that English occupies a special place in students’ plurilingual repertoires and its pluricentric character helps them to be legitimate L2 users of their linguistic repertoires who do not measure their success by native speaker standards. The research undertaken offers insights into the process of the language learning evaluation of multilinguals via including their full linguistic repertoires to account for language learning processes.
    Źródło:
    Neofilolog; 2024, 63/1; 60-81
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Multiple Impact of International Cooperation in the Language Education of Children in Ukraine after 1991
    Autorzy:
    Misechko, Olga Yevgenivna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454186.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    language education
    foreign languages
    multilingual setting
    plurilingualism
    intercultural competence
    international partnership
    Opis:
    The article analyses the issue of international partnership in plurilingual language education as a prerequisite of creating common grounds for productive communication in a pan-European area, part of which Ukraine is. In this context, the past and present day practices in teaching and learning foreign languages in Ukraine have been described. The historical retrospection in the regular practice of language school education in the 19th-20th centuries proves that although plurilingualism has been a constant trend of the individual existence a multilingual and multicultural setting of the Russian Empire and the Soviet Union, it has never been really valued as a factor of personal, academic or professional development of an individual and the society as a whole. New social and individual perspectives that have opened in Ukraine after proclaiming state independence in August 1991 inspired the demand for real-life communicative skills in foreign languages. The key intention of the paper is to show how significantly foreign language education has been facilitated by a start of active cooperation with Western educational and cultural institutions. The narration ends with conclusions that stress the necessity of reciprocal efforts on the part of Ukraine and its partners to get a synergetic effect of their collaboration.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 12; 139-157
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies