Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "cognitive ability" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-9 z 9
    Tytuł:
    A Cognitive Approach to the Compilation of Test Materials for the Evaluation of Translators Skills
    Autorzy:
    Berg, Elena
    Kit, Mark
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/677346.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Slawistyki PAN
    Tematy:
    translation quality
    general cognitive ability
    translators’ cognitive ability
    evaluation of translators
    cognitive ability
    Opis:
    A Cognitive Approach to the Compilation of Test Materials for the Evaluation of Translator's SkillsThis paper discusses the importance of a cognitive approach to the evaluation of translator’s skills. The authors set forth their recommendations for the compilation of test materials for the evaluation of translators’ cognitive ability. Kognitywne podejście do kompilowania tekstów służących ocenie umiejętności tłumaczaArtykuł porusza wagę kognitywnego podejścia do ewaluacji umiejętności tłumacza. Autorzy przedstawiają swoje zalecenia co do kompilowania materiałów testowych do ewaluacji kognitywnych zdolności tłumacza.
    Źródło:
    Cognitive Studies; 2016, 16
    2392-2397
    Pojawia się w:
    Cognitive Studies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Using Idoma cultural puzzle and number riddle game (odiyonee) in the development of children’s cognitive ability among Idoma-Nigerians: bilingual approach
    Autorzy:
    Amali, I.O.O.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2011313.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Idoma cultural puzzle
    number riddle game and development of children’s cognitive ability
    Opis:
    Odi Yonee is the Idoma cultural puzzle and number riddle game used as an evening activity to teach children how to count objects or figures. This study seeks to examine its educational approaches and roles in the development of children’s cognitive ability. It uses cultural instructional techniques in an intellectual condition to impact on the knowledge of Idoma pupils. Its objectives are to help modern teachers develop new ideas with the use of interpretation from cultural and environmental data as a source for the teaching and learning process in modern schools. A study like this will guide our present-day curriculum developers and school teachers to adjust their planning and methods of teaching to the mentality of their pupils by making use of the child’s cultural and environmental data.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 42; 200-212
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przyjmowanie perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym: wzajemne zależności u dzieci w wieku przedszkolnym
    Autorzy:
    Stępień-Nycz, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637139.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    cognitive flexibility perspective-taking ability, theory of mind
    Opis:
    Cognitive, social and affective perspective taking: interrelations in preschool childrenThe study on the interrelations of perspective taking ability in different domains is presented. The theoretical background of the study is the theory of Perspectival Understanding of Mind (PUM; Perner, 2000). According to this theory, the core ability that develops in the 5th year of life and that underlies many tasks that children start to accomplish in that time, is an ability to understand and coordinate different perspectives. 120 children aged 3;6–5;6 participated in the study. The measures used to assess the perspective taking ability were as follows: Flexible Item Selection Task (FIST; Jacques and Zelazo, 2001) in the cognitive domain, Test Wiedzy o Emocjach (TWE; The Test of Emotion Knowledge; Stępień, 2007) in the affective domain and the classical false belief tests in the social domain. The results obtained suggest that after the fourth birthday children start to accomplish different tasks that demand perspective taking ability. However, the interrelations of perspective taking in different domains are differentiated, and they change in the preschool period.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2011, 16, 4
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwój zawodowy psychologów w zakresie kompetencji diagnostycznych – wybrane aspekty
    Autorzy:
    Słysz, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637141.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    cognitive flexibility perspective-taking ability
    theory of mind
    elastyczność poznawcza
    teoria umysłu
    zdolność przyjmowania perspektywy
    Opis:
    W artykule przedstawiono badanie dotyczące związków w zakresie przyjmowania perspektywy w różnych obszarach funkcjonowania psychicznego. Podstawę teoretyczną badania oraz ramę pojęciową wykorzystaną do interpretacji wyników stanowi koncepcja Perspektywicznego Rozumienia Umysłu (Perspectival Understanding of Mind – PUM; Perner, 2000), zgodnie z którą istotą rozwijającej się w 5. roku życia kompetencji, łączącej wiele zadań opanowywanych przez dzieci w tym właśnie czasie, jest zdolność rozumienia i koordynowania różnych perspektyw. Zbadano 120 dzieci w wieku 3;6–5;6 lat. Do badania przyjmowania perspektywy w obszarze poznawczym zastosowano Test Elastycznego Wyboru (Flexible Item Selection Task – FIST; Jacques, Zelazo, 2001), w obszarze afektywnym Test Wiedzy o Emocjach (TWE; Stępień, 2007), a w obszarze społecznym klasyczne testy fałszywych przekonań. Uzyskane wyniki wskazują, że rzeczywiście po skończeniu 4. roku życia dzieci zaczynają radzić sobie z rozwiązywaniem zadań wymagających przyjmowania perspektywy, jednakże wzajemne zależności między przyjmowaniem perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym są zróżnicowane, a ponadto zmieniają się w okresie przedszkolnym.
    The study on the interrelations of perspective taking ability in different domains is presented. The theoretical background of the study is the theory of Perspectival Understanding of Mind (PUM; Perner, 2000). According to this theory, the core ability that develops in the 5th year of life and that underlies many tasks that children start to accomplish in that time, is an ability to understand and coordinate different perspectives. 120 children aged 3;6–5;6 participated in the study. The measures used to assess the perspective taking ability were as follows: Flexible Item Selection Task (FIST; Jacques and Zelazo, 2001) in the cognitive domain, Test Wiedzy o Emocjach (TWE; The Test of Emotion Knowledge; Stępień, 2007) in the affective domain and the classical false belief tests in the social domain. The results obtained suggest that after the fourth birthday children start to accomplish different tasks that demand perspective taking ability. However, the interrelations of perspective taking in different domains are differentiated, and they change in the preschool period.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2011, 16, 4; 57-72
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Когнитивно-культурные, индивидуально-психологические и возрастные особенности способности к распознаванию эмоций
    Kulturoznawcze, indywidualne psychologiczne i związane z wiekiem cechy zdolności rozpoznawania emocji
    Cognitive-cultural, individual-psychological and age particularities of the ability to recognize emotions
    Autorzy:
    Hvorova, Ekaterina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388051.pdf
    Data publikacji:
    2016-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    emotion recognition
    development of emotional intelligence components
    age particularities of the ability to recognize emotions
    cognitive and cultural particularities of the ability to recognize emotions
    Opis:
    This article describes the features of the development of the emotional sphere. It emphasizes the importance of the primary school age in the development of certain components of emotional intelligence, one of which is the ability to recognize emotions. In the early school years, children are able to understand emotions, but mostly with the help of their own emotional experience and/ or according to the situations they are used to experiencing, they mostly rely on the context of the situation, and, as we know, it does not always work correctly: different people in the same situations may experience completely different emotions. Few children are able to establish the reasons that caused other people emotions. Besides, one of the components of emotional intelligence is the ability to control one’s own emotions. Emotion regulation becomes available for children after the socialization associated with the first years at school. Child development is partly determined by the process of socialization, which determines specific cognitive representations of emotions, so called emotional prototypes. Also the culture in which the child grows up has effects on the process of emotion recognition and expression, so, for example, in the individualistic culture emotional expression and recognition is encouraged, and in collectivist cultures, there are certain rules of emotional expression fixing in which situations and to what extent the expression of emotions is permissible.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2016, 32, 1; 126-129
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kognitywistyka w edukacji – zastosowanie metody RECITO w procesie nabywania, usprawniania i utrwalania umiejętności czytania oraz reedukacji dzieci z zaburzeniami w tym zakresie
    Cognitive Science in Education – Employment of Method RECITO in Process of Acquisition Improvement and Solidification of Ability of Reading and Re-education of Child with Disturbances in This Range
    Autorzy:
    Mańczak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637861.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    cognitive science
    RECITO
    process method
    program motivation
    re-education
    ability of reading
    Opis:
    I would like to present proposal within the confines of the hereby article process method called recently RECITO, which helps process of reading. For this creation of program motivation, was noticing, that lack of ability of fluent reading can present serious barrier with apprehension in present times in conquest of desirable education. As it happens that worse, that it does not take into account majority of available on market of program fact re-education, that reading is process multimodal, which involve numerous districts in brain. And so after analyzing literature concerning problems reading, pilotage research decide carry, which had verifications of efficiencies of discussed methods on purpose. Results and short review of literature has been presented in farthest article concerning reading part.
    Źródło:
    Rocznik Kognitywistyczny; 2011, 5; 119-127
    1689-927X
    Pojawia się w:
    Rocznik Kognitywistyczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Impact of multi-task on symptomatic patient affected by chronical vestibular disorders
    Autorzy:
    Regrain, E.
    Regnault, P.
    Kirtley, Ch.
    Shamshirband, S.
    Chays, A.
    Boyer, F.-C.
    Taiar, R.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/307436.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Politechnika Wrocławska. Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej
    Tematy:
    rehabilitacja
    posturograf
    zdolność
    postawa człowieka
    rehabilitation
    posturography
    ability
    cognitive skills
    vestibular disorders
    anxiety posture balance
    Opis:
    Purpose: After a vestibular deficit some patients may be affected by chronical postural instability. The aim of this study was to identify the emotional and cognitive factors of these symptomatic patients. In particular, the double cognitive task and the anxiety disorder were identified by our patients. Through a retrospective study, 14 patients (65.4 ±18 years) participated in the experiment. Method: The experimentation consists in the study of the standing position of our patients through the aggregate of the trajectories of the center of pressure (COP) using a force plate device. With the aim of isolating the emotional and cognitive influence, this experimentation was defined in two conditions. In the first one, the patients were asked to maintain their balance without additional tasks. In the second one, the patients were submitted to an additional cognitive arithmetic task. The stabilogram surface, length (the forward and backward displacement distance during deviations in COP), lateral and the antero-posterior deviations were assessed. Results: Our results showed an increase of postural instability of patients affected by chronical vestibular disorders when submitted to the double task. The patients submitted to the cognitive task present a larger surface of activity in comparison with the free-task one (Wilcoxon test p-value equals p = 0.0453). In addition, their displacements inside this area are more important (p = 0.0338). The COP of all our patients deviated forward in the presence of the double task. Conclusion: The increase in instability during the double cognitive task could be explained by an additional stress caused by the desire to make a success of the cognitive task.
    Źródło:
    Acta of Bioengineering and Biomechanics; 2016, 18, 3; 123-129
    1509-409X
    2450-6303
    Pojawia się w:
    Acta of Bioengineering and Biomechanics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Learning style recognition based on an adjustable three-layer fuzzy cognitive map
    Autorzy:
    Georgiou, D. A.
    Botsios, S.
    Mitropoulou, V.
    Papaioannou, M.
    Schizas, C.
    Tsoulouhas, G.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/91896.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Społeczna Akademia Nauk w Łodzi. Polskie Towarzystwo Sieci Neuronowych
    Tematy:
    learning style
    adaptive educational hypermedia systems
    Kolb’s learning cycle
    Fuzzy Cognitive Map
    FCM
    Learning Ability Factors
    Bayesian networks
    cognitive map
    three-layer fuzzy
    Opis:
    Identification of learning styles supports Adaptive Educational Hypermedia Systems compiling and presenting tutorials custom in cognitive characteristics of each individual learner. This work addresses the issue: identifying the learning style of students, following the Kolb’s learning cycle. To this purpose, we propose a three-layers Fuzzy Cognitive Map (FCM) in conjunction with a dynamic Hebbian rule for learning styles recognition. The form of FCMs is designed by humans who determine its weighted interconnections among concepts. But the human factor may not be as reliable as it should be. Thus, a FCM model of the system allowing the adjustment of its weights using additional learners’ characteristics such as the Learning Ability Factors. In this article, two consecutively interconnected FCM (in the form of a three layer FCM) are presented. The schema’s efficiency has been tested and compared to known results after a fine-tuning of the weights of the causal interconnections among concepts. The simulations results of training the process system verify the effectiveness, validity and advantageous characteristics of those learning techniques for FCMs. The online recognition of learning styles by using threelayer Fuzzy Cognitive Map improves the accuracy of recognition obtained using Bayesian Networks that uses quantitative measurements of learning style taken from statistical samples. This improvement is due to the fuzzy nature of qualitative characterizations (such as learning styles), and the presence of intermediate level nodes representing Learning Ability Factors. Such factors are easily recognizable characteristics of a learner to improve adjustment of weights in edges with one end in the middle-level nodes. This leads to the establishment of a more reliable model, as shown by the results given by the application to a test group of students.
    Źródło:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research; 2011, 1, 4; 333-347
    2083-2567
    2449-6499
    Pojawia się w:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Giętkość poznawcza i zdolność do planowania a spostrzeganie kontroli w sytuacjach sukcesów i niepowodzeń przez dzieci przedszkolne
    Autorzy:
    Filipiak, Sara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614773.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    cognitive flexibility
    planning ability
    locus of control in situations of successes and failures
    preschool age
    giętkość poznawcza
    zdolność planowania
    poczucie kontroli sukcesów i niepowodzeń
    wiek przedszkolny
    Opis:
     The aim of the research was the analysis of the connections between cognitive flexibility, planning ability and locus of control in the situations of successes and failures in the group of preschool children. 97 examinees participated in the research (Mmonths = 59) attending to kindergartens in Lublin. The following methods were used in the study: The Scale of Locus of Control for Preschool Children by Barbara Szmigielska (1996), Tower of London TOL DX, second edition (Culbertson, Zillmer, 2011) and an experimental trial examining mental flexibility based on the Dimensional Change Card Sort (DCCS) by Philip D. Zelazo (2006) and the Wisconsin Card Sorting Test, in the Polish adaptation of Aleksandra Jaworowska (2002). It was assumed that the high efficiency of cognitive flexibility and planning abilities should coexist with more internal than external locus of control. Children who plan better and are able to change their attitude fluently during their work have more effective actions. This, in turn, should favor a higher internalization of successes, and in the case of failures, it should lead to the development of more adaptive strategies aimed at modifying one’s own actions to avoid failures in future. The hypothesis has been confirmed. Additional analyzes carried out with reference to gender revealed, that girls and boys didn’t differ in terms of the analyzed variables.
    Celem badań była analiza powiązań między giętkością poznawczą i zdolnością do planowania a poczuciem kontroli sukcesów oraz niepowodzeń wśród dzieci przedszkolnych. W badaniach wzięło udział 97 dzieci (Mmiesiące = 59) uczęszczających do lubelskich przedszkoli. Poczucie kontroli badano za pomocą Skali Poczucia Kontroli u Dzieci Przedszkolnych Barbary Szmigielskiej (1996), zdolność do planowania – drugą edycją Testu Wieży Londyńskiej TOL DX (Culbertson, Zillmer 2011), natomiast zdolność do przełączania się – próbą eksperymentalną wzorowaną na Dwuwymiarowym Teście Sortowania Kart dla Dzieci Philipa D. Zelazo (2006) oraz Teście Sortowania Kart z Wisconsin w polskiej adaptacji Aleksandry Jaworowskiej (2002). Założono, że wysoka sprawność w zakresie giętkości poznawczej oraz zdolności do planowania będzie współwystępować z bardziej wewnętrznym poczuciem kontroli zdarzeń. Dzieci lepiej planujące i umiejące płynnie zmieniać nastawienie w trakcie wykonywanej pracy charakteryzują się wyższą skutecznością podejmowanych działań. To z kolei powinno sprzyjać wyższej internalizacji sukcesów, zaś w przypadku niepowodzeń powinno prowadzić do opracowywania bardziej adaptacyjnych strategii ukierunkowanych na modyfikację własnych sposobów działania w celu uniknięcia porażek w przyszłości. Hipoteza się potwierdziła. Dodatkowe analizy prowadzone z podziałem na płeć nie wykazały różnic między dziewczynkami i chłopcami w zakresie analizowanych zmiennych.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2018, 31, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-9 z 9

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies