Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Pedagog" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 31-45 z 83
Tytuł:
Transgresje w biograficznych doświadczeniach wybitnych pedagogów – Marii Montessori i Janusza Korczaka
Transgressions in the biographical experiences of prominent educators
Autorzy:
Wróblewska, Halina Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/629055.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
transgresje
biograficzne doświadczenie
motywacja hubrystyczna
pedagog
transgressions
biographical experiences
hubristic motivation
educators
Opis:
Transgressions are innovative and creative activities. They allow people to go beyond the limits of their current functioning, thus gaining new areas of activity or creating new values. Motivation specific to transgression is hubristic motivation. The article analyzes the biographical experiences of outstanding pedagogues. – Maria Montessori and Janusz Korczak. Maria Montessori – Italian physician, education system creator and Montessori pedagogy based on the needs of the child. Transcendental biography of Janusz Korczak – doctor, pedagogue, writer, journalist, visionary. Biographies contain different spaces of transgressive activities: personal, professional, social, creative, literary. They concern the concept of education, methods of pedagogical work with the child. The accomplishments of outstanding pedagogues include immutable values.
Transgresje to czynności innowacyjne i twórcze. Pozwalają człowiekowi wychodzić poza granice dotychczasowego funkcjonowania, a więc zdobywać nowe obszary działania lub tworzyć nowe wartości. Motywacją specyficzną dla transgresji jest motywacja hubrystyczna. Artykuł analizuje doświadczenia biograficzne wybitnych pedagogów – Marii Montessori i Janusza Korczaka. Maria Montessori to włoska lekarka, twórczyni systemu wychowania i pedagogiki Montessori, opartej na potrzebach dziecka. Transgresyjna biografia Janusza Korczaka dotyczy lekarza, pedagoga, pisarza, publicysty, wizjonera. Biografie zawierają różne przestrzenie działań transgresyjnych: osobistych, zawodowych, społecznych, twórczych, literackich. Odnoszą się one koncepcji wychowania, metod pracy pedagogicznej z dzieckiem. Biografie ukazują dokonania wybitnych pedagogów zawierające nieprzemijające wartości.
Źródło:
Podstawy Edukacji; 2017, 10; 13-32
2081-2264
Pojawia się w:
Podstawy Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Innovativeness in the workplace and locus of control of special education teachers
Innowacyjność w pracy zawodowej i poczucie umiejscowienia kontroli działania pedagogów specjalnych
Autorzy:
Parys, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2076486.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
innovativeness
locus of control
special education teacher
innowacyjność
poczucie umiejscowienia kontroli
pedagog specjalny
Opis:
The need to generate innovative solutions clearly is closely related with professional activities of special education teachers. The specificity of functioning of people with disabilities, unpredictability of actions and behaviours, developmental disharmoniousness imposes the searching and implementing of customized solutions, improvements and modifications to adjust the educational process to the needs and capabilities of this group of students. The presented beliefs have become the basis for research activities allowing to describe the innovativeness of special education teachers in their workplace. The main aim of this article is to attempt to determine the relationship between innovativeness in the workplace and locus of control in special education teachers group.
Źródło:
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2018, LXXI; 126-142
0079-3418
Pojawia się w:
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Historický odkaz Komenského aplikovaný na multikulturní výchovu
Comenius Historical Legacy Applied To Multicultural Education
Autorzy:
Neuwirthová, Magda
Beseda, Jan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2544435.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Wyższa Szkoła Ekonomiczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej
Tematy:
multicultural education
pedagogue
educational program
tolerance
cooperation
multikulturní výchova
pedagog
vzdělávací program
spolupráce
Opis:
The paper deals with the topic of multicultural education which was influenced by J. A. Komenský. The introduction presents Komenský as one of the first promoters of multicultural education. The following part is dedicated to research into the tolerance of Czech citizens towards other minorities. The author’s survey involving the attitudes of multicultural tolerance in groups of UJAK students in Prague shows the importance of Komenský’s concepts for the current Czech society.
Příspěvek se věnuje tématu multikulturní výchovy a vlivu J. A. Komenského na ní. Komenský je v článku představen jako jeden z prvních propagátorů multikulturní výchovy. Následuje část, kde je věnován prostor výzkumům tolerance občanů ČR k jiným minoritám. Je stručně popsán i průzkum autorky k postojům multikulturní tolerance ve skupinách studentů UJAK. Na závěr je vysvětlena důležitost multikulturní výchovy a myšlenek Jana Amose Komenského pro současnou českou společnost.
Źródło:
Polonia Journal; 2021, 13; 127-139
2083-3121
Pojawia się w:
Polonia Journal
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bolesław Ścibiorek 1906–1945
Autorzy:
Gmitruk, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/617234.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Bolesław Ścibiorek
działacz ruchu ludowego
Polskie Stronnictwo Ludowe
Łódzki Związek Młodzieży Wiejskiej
pedagog
Opis:
Bolesław Ścibiorek was a member of the Union of Rural Youth and a peasant activist with distinctly left-wing views. Above all, he was an exceptional pedagogue and a youth educator. As a teacher in rural schools he left lasting recollections in the memory of his alumni. During the occupation Bolesław Ścibiorek was a soldier of the Peasants’ Battalions and the head of the Directorate of Civil Resistance in the Łódzkie voivodeship. After the end of the war he was rebuilding the free homeland as the Chairman of the Chief Provisional Board and then, a secretary of the Board of the Rural Youth Union of the Polish Republic “Wici”. Initially, he was an activist of the “Lublin” People’s Party, a member of its Supreme Council and a deputy to the State National Council. In November 1945 together with a group of Stanisław Bańczyk he joined the Polish People’s Party guided by Stanisław Mikołajczyk where he took up a role of deputy secretary- general. His involvement in the PPP’s political activity did not last long. Bolesław Ścibiorek was assassinated on December 5, 1945 in his private flat in Łódź.
Źródło:
Zeszyty Wiejskie; 2014, 20
1506-6541
Pojawia się w:
Zeszyty Wiejskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Możliwości wykorzystania mediacji w pracy pedagoga szkolnego
The possibility of using mediation in the work of a school counsellor
Autorzy:
Wołk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44020140.pdf
Data publikacji:
2023-01-14
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
mediacja szkolna
mediacja rówieśnicza
pedagog szkolny
mediator
school mediation
peer mediation
school counsellor
Opis:
Pomimo rosnącego uznania dla mediacji w szkole i coraz częstszego wprowadzania alternowanych metod rozwiązywania sporów – mediacje w szkole nie są ani powszechną, ani standardowa metodą rozwiązywania konfliktów i implementacji sprawiedliwości naprawczej. Celem artykułu jest przegląd możliwości, jakie daje wykorzystanie mediacji w pracy pedagoga. Prezentowany w artykule przegląd literatury oscyluje wokół zadań pedagoga szkolnego, organizacji mediacji w szkole, potencjału mediacji oraz praktyk mediacyjnych wykorzystywanych w pracy pedagoga szkolnego, a także ich skuteczności. W przeglądzie znalazły się artykuły zarówno polskich jak i zagranicznych naukowców wskazujących na skuteczność wprowadzenia praktyk mediacyjnych. Wyniki przeglądu wskazują na dużą zmienność w zakresie wdrażania i ewaluacji praktyk mediacyjnych oraz urzeczywistniania postulatów sprawiedliwości naprawczej w szkołach. Jednocześnie większość badań wykazała pozytywne wyniki wprowadzania rozwiązań mediacyjnych, w tym zwłaszcza utrzymanie korzystnych relacji personalnych mimo zaistnienia sporu, a także zredukowanie sytuacji kierowania sporu do rozstrzygnięcia w sformalizowanym postępowaniu dyscyplinarnym lub sądowym. Omówiono możliwości wykorzystania mediacji w pracy pedagoga szkolnego jako metody rozwoju osobistego w zakresie komunikacji interpersonalnej, a także jako metody zapobiegania przemocy i narzędzia pomagającego w wypełnianiu zadań powierzonych pedagogowi szkolnemu. Nadto, artykuł ukazuje przyszłe kierunki badań za zakresu alternowanych metod rozwiązywania sporów w środowisku szkolnym.
Despite the growing recognition of mediation in schools and the increasing introduction of alternative methods of dispute resolution, mediation in schools is neither a common nor a standard method of conflict resolution and restorative justice implementation. The aim of the article is to review the possibilities offered by the use of mediation in the work of a counsellor. The review of literature presented in the article oscillates around the tasks of a school counsellor, the organization of mediation in school, the potential of mediation and mediation practices used in the work of a school counsellor, as well as their effectiveness. The review includes articles by both Polish and foreign scientists pointing to the effectiveness of the introduction of mediation practices. The results of the review indicate high variability in the implementation and evaluation of mediation practices and the implementation of restorative justice postulates in schools. At the same time, most studies have shown positive results of introducing mediation solutions, in particular maintaining favourable personal relations despite the occurrence of a dispute, as well as limiting the frequency of referring a dispute to resolution in formalized disciplinary or court proceedings. Possibilities of using mediation in the work of a school counsellor as a method of personal development in the field of interpersonal communication, as well as a method of preventing violence and a tool to help in fulfilling the tasks entrusted to a school counsellor were discussed. In addition, the article shows the future directions of research in the field of alternative methods of dispute resolution in the school environment.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 615(10); 25-41
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Priorities of the Teachers’ Education Progress in Ukraine
Priorytety rozwoju edukacji nauczycieli na Ukrainie
Autorzy:
Sotskaya, Galina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/461642.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
Tematy:
wykształcenie pedagogiczne
nauczyciel
pedagog
edukacja przez
całe życie
teacher education
teacher
pedagogue
lifelong learning
Opis:
W nowoczesnych warunkach na Ukrainie wykształcenie pedagogiczne, będąc integralną częścią systemu szkolnictwa wyższego, zapewnia przygotowanie przyszłych nauczycieli do bycia świadomymi ich roli w nowym, innowacyjnym społeczeństwie. Istnieje jednak konieczność reformy systemu przygotowania zawodowego. Pomimo pozytywnych zmian w wykształceniu pedagogicznym, w dalszym ciągu istnieją wady zawodowego przygotowania nauczyciela. Można je przezwyciężyć poprzez uznanie edukacji nauczycieli jako sfery rozwoju kapitału ludzkiego; aktualizację treści kształcenia w oparciu o standaryzację; tworzenie zmiennych, zróżnicowanych profilów edukacyjno-zawodowych programów edukacyjnych zgodnie z poziomami wyższego kształcenia pedagogicznego; ciągłemu rozwojowi zawodowemu nauczycieli, pedagogów w ramach formalnej, nieformalnej oraz poza-formalnej edukacji.
Under modern conditions the teacher education in Ukraine constituting higher education provides for teachers’ training and pays much attention to their role in the innovative updated society and thus the need in reforming the system of professional training. Despite positive changes in teacher education professional training of teachers still has certain drawbacks. They can be overcome by recognizing teacher education as a sphere that provides with human capital – teachers; updating the content of teacher training based on its standardization; developing variable, diversified curricula in accordance with levels of higher teacher education; continuous professional development of teachers and pedagogues in the context of formal, non-formal and informal education.
Źródło:
Labor et Educatio; 2016, 4; 121-130
2353-4745
2544-0179
Pojawia się w:
Labor et Educatio
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Władysław Żeleński – kompozytor i pedagog. Relacja między stylem twórczym a postawą pedagoga
Władysław Żeleński – composer and pedagogue. The relationship between his composing style and his pedagogical mindset
Autorzy:
Renat, Maryla
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/459809.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
styl twórczy
pedagog
twórczość Władysława Żeleńskiego
creative style
pedagogue
the works of Władysław Żeleński
Opis:
Cel badań. Celem badań było sprawdzenie jakie istnieją relacje między stylistyką twórczości kompozytorskiej Władysława Żeleńskiego a jego osobowością i postawą pedagoga. Metodologia. Przedmiotem badań była szeroko rozumiana literatura przedmiotu, obejmująca opracowania leksykalne, stylokrytyczne, publicystyka muzyczna dotycząca dzieł kompozytora oraz relacje i wspomnienia jego uczniów. Literaturę analizowano w porządku chronologicznym, po czym dokonano analizy porównawczej literatury omawiającej styl twórczości i wspomnień uczniów ukazujących jego charakter i postawę pedagoga. Końcowym etapem badań była analiza porównawcza wniosków na temat stylu twórczości a postawą w pedagogice. Wyniki. Analiza porównawcza literatury wykazała wspólne stanowisko historyków w ocenie stylu kompozytorskiego, który był tradycyjny, zachowujący klasyczne wartości. Władysław Żeleński dysponował rzetelną techniką kompozytorską, tworzył zgodnie z wyznawanymi przez siebie ideałami, przestrzegał dyscypliny formalnej. Twórczość jego najpełniej wypowiadała się w gatunku liryki wokalnej i posiadała akcenty patriotyczne, była łagodna w ekspresji. Analiza wspomnień uczniów Władysława Żeleńskiego wykazała, że jako pedagog był bardzo wymagający, stawiający na pierwszym planie przestrzeganie ścisłych reguł w nauce teorii muzyki, a w nauczaniu gry na instrumencie bezbłędnego przygotowania do lekcji. W toku pracy pedagogicznej wykazywał się brakiem cierpliwości i gwałtownością reakcji, reprezentował typ osobowości choleryka. Wnioski. Władysław Żeleński posiadał dychotomiczną osobowość: kompozytor – liryk, pedagog – choleryk. Twórczość Władysława Żeleńskiego była terenem realizacji artystycznych ideałów, a pedagogika terenem ich obrony, dlatego osobowość kompozytora ukazuje się jako jedność przeciwieństw, złączonych ideą wyznawania klasycznego ideału porządku w muzyce.
The aim of the research. The aim of this paper is to investigate the relationship between Włądysław Żeleński’s composing style and his personality and pedagogical mindset. Methodology. The research examines the broad subject literature, including encyclopedic entries, stylistic analyses, journal articles which discuss the composer’s works and the accounts and memories of his pupils. The literature was analyzed in a chronological order, which was followed by a contrastive analysis which elaborated on the creative style and the accounts of the students, which showed Żeleński’s character and pedagogical mindset. The final stage of the research was a contrastive analysis of the conclusions regarding his works vis-à-vis his views on pedagogy. Conclusions. The contrastive analysis of the literature showed that historians had a shared position regarding Żeleński’s traditional composing style, which conserved classical values. Władysław Żeleński had a solid composing technique, creating works in accordance with his ideals and formal discipline. His creative output was most clearly conveyed in the art song and had a gentle expression with patriotic overtones. The analysis of the accounts of Żeleński’s pupils revealed that he was a very demanding teacher, who first and foremost valued a strict adherence to the rules of music theory and flawless preparation for instrument lessons. His teaching was characterized by a lack of patience and fierce reactions – he had a choleric temperament. Conclusions. There was a dichotomy in Żeleński’s personality: a lyrical composer and a choleric teacher. His artistic ideals were realized in his works and vindicated in his teaching – hence his personality was a unity of opposites, connected by faith in the classical ideal of order in music.
Źródło:
Ogrody Nauk i Sztuk; 2018, 8; 513-524
2084-1426
Pojawia się w:
Ogrody Nauk i Sztuk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Poczucie własnej skuteczności pedagogów szkolnych a ich stres zawodowy
Autorzy:
Wierzejska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/614425.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
school guidance counsellor
sense of effectiveness
occupational stress
pedagog szkolny
poczucie skuteczności
stres zawodowy
Opis:
Work of a school guidance counsellor’s involves a wide range of tasks related to educational work with children and teenagers carried out in cooperation with their parents, other teachers and external entities dealing with pedagogical and psychological problems. In order to be successful in this work, it is necessary to have an individual conviction that the intended goals can be achieved, which is the central link in the sense of own agency (cf. Gliszczyńska 1983, p. 133). Supporting the development of students, establishing close interpersonal relationships that are accompanied by emotional experiences and the necessity to cope with problems are the sources of stress and mental burden. Strong emotions and unpleasant incidences frequently experienced by school counsellors may decrease the quality and effectiveness of pedagogical and psychological work with students and cause a sense of ineffectiveness (cf. Bańka, 2005, pp. 10–12). Thus, the purpose of the studies undertaken is to define the nature of relationships and interdependencies between school counsellors’ sense of effectiveness and the occupational stress experienced by them.
Praca pedagoga szkolnego obejmuje szeroki zakres zadań dotyczących pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą, realizowanych we współpracy z ich rodzicami, innymi nauczycielami i podmiotami zewnętrznymi zajmującymi się problemami pedagogiczno-psychologicznymi. Warunkiem powodzenia w tej pracy jest indywidualne przekonanie o możliwości realizacji zakładanych celów, które jest centralnym ogniwem poczucia własnego sprawstwa (por. Gliszczyńska 1983, s. 133). Wspieranie rozwoju podopiecznych, wchodzenie w bliskie relacje interpersonalne, którym towarzyszą przeżycia emocjonalne, oraz konieczność radzenia sobie z problemami stanowią źródło stresu i obciążenia psychicznego. Silne emocje i często doświadczane przez pedagogów przykre doznania mogą obniżać ich jakość i efektywność pracy pedagogiczno-psychologicznej z podopiecznymi oraz powodować poczucie braku skuteczności (por. Bańka 2005, s. 10–12). Celem podjętych badań było określenie charakteru związków i występujących zależności między poczuciem skuteczności pedagogów szkolnych a odczuwanym przez nich stresem zawodowym.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2018, 31, 1
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rola pedagoga szkolnego w opiniach studentów pedagogiki
Autorzy:
Walc, Wiesława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606837.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
school counselor (pedagogue), school, psychological and pedagogical assistance
pedagog szkolny, szkoła, pomoc psychologiczno-pedagogiczna.
Opis:
School counselor (pedagogue) is a specialist most often employed in Polish schools. The profession was established in the school year 1973/1974, and for many years the authorities tried to clarify the list of tasks performed by its representatives. In the essay, the process of shaping the specifics of the role of professional school counselors has been taken into consideration The author analyzed the results of research on this issue, carried out among students of pedagogy. She discussed respondents’ opinions about the school counselor’s tasks, difficulties and barriers to their implementation, the standard of this specialist (his desired personality traits, knowledge and skills) as well as the students’ willingness and readiness to work in this profession.
Pedagog szkolny jest specjalistą najczęściej zatrudnianym w polskich szkołach. Zawód ten istnieje od roku szkolnego 1973/74 i przez wiele lat starano się sprecyzować katalog zadań pełnionych przez jego przedstawicieli. W tekście dokonano prezentacji procesu kształtowania się specyfiki roli zawodowej pedagogów szkolnych. Przeanalizowano również wyniki badań dotyczących tej problematyki, przeprowadzonych wśród studentek pedagogiki Uniwersytetu Rzeszowskiego. Zaprezentowano opinie respondentek na temat zadań pedagoga szkolnego, trudności i barier w ich realizacji, modelu tego specjalisty (jego pożądanych cech, wiedzy i umiejętności), a także chęci i gotowości pracy w tym zawodzie. 
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 1
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE IMPORTANCE OF TEACHERS’ CONTINUING EDUCATIONWITH USE OF MULTIMEDIA EDUCATION
ZNACZENIE KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO NAUCZYCIELI A KSZTAŁCENIE MULTIMEDIALNE
Autorzy:
Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/576569.pdf
Data publikacji:
2018-12
Wydawca:
Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
Tematy:
digitization
teacher
educator
education
lifelong learning
training
cyfryzacja
nauczyciel
pedagog
edukacja
kształcenie ustawiczne
kształcenie
Opis:
The aim of the article is to describe the impact and significance of not only self-education of teachers, but also continuous training on teacher’s comprehensive development in the entire digital space (including multimedia) which he deals with not only in his profes-sional work. Participation in continuous training in the era of information society is the only way to successfully adapt man to the changes resulting from the progress of civili-zation. The wealth of organizational forms of teacher education makes education a good accessible to all, regardless of age, level of education or material status. Adults strive to improve their skills and knowledge. Motivation is one of the most important factors de-termining the effectiveness of adult learning. It should be remembered that the teacher's role is crucial in the process of teaching and up bringing children and youth. The profes-sion of a teacher is characterized above all by the fact that his area of activity is contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of his actions is to educate. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the trans-fer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulation to being creative, active and motivated, which contributes to the shaping of the value system of a young person. Implementation of these tasks may result with the teacher's feeling over-loaded with work. It is important whether the beliefs about the teaching profession are reasonable and the skills are adapted to the position. The profession of teacher and edu-cator is combined with the fulfilment of a social role, which includes, among other things: contact with another person, emotional involvement, and possession of appropriate competences, continuous improvement, functioning in difficult situations, strong social expo-sure and effective working under the stress. We must remember that not all teachers are equally susceptible to stress and not everyone is equally affected by its effects, so the degree of risk of burnout syndrome differs between individual teachers.
Celem artykułu jest opis wpływu i znaczenia nie tylko samokształcenia nauczycieli, ale i kształcenia ustawicznego pedagoga na jego wszechstronny rozwój w całej cyfrowej prze-strzeni, z którą styka się nauczyciel nie tylko w pracy zawodowej z uwzględnieniem mul-timediów. Uczestnictwo w kształceniu ustawicznym w dobie społeczeństwa informacyj-nego jest jedynym sposobem na skuteczne przystosowanie się człowieka do zmian wyni-kających z postępu cywilizacyjnego. Bogactwo form organizacyjnych kształcenia nauczy-cieli sprawia, że edukacja stała się dobrem dostępnym dla wszystkich, bez względu na wiek, poziom wykształcenia czy status materialny. Zgodnie z ideą myśli andragogicznej ludzie dorośli dążą do doskonalenia swoich umiejętności i wiadomości. Motywacja to jeden z najważniejszych czynników warunkujących efektywność uczenia się człowieka do-rosłego. Należy pamiętać, że rola nauczyciela jest kluczowa w procesie nauczania oraz wychowania dzieci i młodzieży. Zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wychowanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświadczeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmoty-wowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego czło-wieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęczenie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nau-czyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Zawód nauczyciela, pedagoga łączy się z pełnieniem roli społecznej, z którą wiąże się m.in.: kontakt z drugim człowiekiem, zaangażowanie emocjonalne, posiadanie odpowiednich kompetencji, ciągłe doskonalenie, funkcjonowanie w sytuacjach trudnych, silna ekspozycja społeczna i sku-teczne radzenie sobie ze stresem. Musimy pamiętać, że nie wszyscy nauczyciele w takim samym stopniu są podatni na stres i nie wszyscy w jednakowy sposób odczuwają jego skutki, toteż stopień zagrożenia syndromem wypalenia zawodowego różni się u poszcze-gólnych nauczycieli.
Źródło:
International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 455-464
2450-2146
2451-1064
Pojawia się w:
International Journal of New Economics and Social Sciences
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje społeczne i międzykulturowe nauczycieli i pedagogów w świetle badań własnych
Autorzy:
Badowska, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1985695.pdf
Data publikacji:
2018-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
kompetencje społeczne
kompetencje międzykulturowe
edukacja
nauczyciel
pedagog
social competences
intercultural competences
education
teacher
educator
Opis:
School is the basic institution introducing into the world of civic values and shaping prosocial attitudes and behaviors. Properly shaped social and intercultural competences are essential for proper functioning in everyday life, which is why in the education process they should be constantly developed and concern both teachers and students. By taking an active part in the mutual learning process, individual individuals can become citizens of the world with high competences. In addition to theoretical considerations regarding the desirable competences of teachers and educators working in a multicultural classroom, the article presents statements of representatives of the pedagogical group allowing to estimate their social and intercultural competences and their self-esteem in this regard.
Szkoła jest podstawową instytucją wprowadzającą w świat wartości obywatelskich oraz kształtującą postawy i zachowania prospołeczne. Prawidłowo ukształtowane kompetencje społeczne i międzykulturowe mają istotne znaczenie dla prawidłowego funkcjonowania w codziennym życiu, dlatego w procesie edukacji powinny być stale rozwijane i dotyczyć zarówno nauczycieli, jak i uczniów. Biorąc aktywny udział we wzajemnym procesie uczenia się poszczególne jednostki mogą stać się obywatelami świata o wysokich kompetencjach. Oprócz teoretycznych rozważań odnośnie do pożądanych kompetencji nauczycieli i pedagogów pracujących w wielokulturowej klasie w artykule zaprezentowano wypowiedzi przedstawicieli grona pedagogicznego pozwalające oszacować ich kompetencje społeczne i międzykulturowe oraz ich samoocenę w tym zakresie.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2018, 3(121); 184-200
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wzorzec Osobowy Pedagoga Specjalnego w Edukacji i Terapii Dziecka z Zaburzeniami ze Spektrum Autyzmu- Studium Przypadku
The Role Model of a Special Educator in Education and Therapy of Children with Autism Spectrum Disorder
Autorzy:
Glac, Izabela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2037892.pdf
Data publikacji:
2021-11-15
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
pedagog specjalny
wzorce osobowe
edukacja
terapia
autyzm
special edukator
role models
education
therapy
autism
Opis:
Niniejsza publikacja obejmuje zagadnienia dotyczące osoby pedagoga specjalnego, jako wzorca osobowego oraz jego znaczenia w edukacji, terapii dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Autorka artykułu nad podstawie studium przypadku opisała proces kształtowania się i znaczenia relacji, jaka powstała w kontakcie z uczennicą klasy III Szkoły Podstawowej mającą orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na autyzm oraz możliwe czynniki mające na nią wpływ. Celem publikacji jest ukazanie ogromnego wpływu i znaczenia relacji oraz samej osoby pedagoga specjalnego na proces wychowania, edukacji oraz terapii dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Przedstawiony opis wskazuje, iż specjaliści, nauczyciele odgrywają duże znaczenie w życiu swoich podopiecznych, zaś ich oddziaływanie oraz zbudowana relacje widoczna jest w poczynionych przez uczniów postępach.
This publication is about a special educator as a role model in the education and therapy of children with autism spectrum disorders. Based on the study of an individual case, the author of the article described the creation and meaning of a relationship that developed through contact with a 3rd grade primary school student who had a document indicating the need for special education due to autism. The student joined the integration class in the middle of the school year. The aim of the article is to show the meaning and the influence of the relationship and the person of a special educator on the process of education and therapy of children with special educational needs. The presented description shows that specialists and teachers play a huge role in the lives of their pupils, and their personality traits ad influence are visible in the progress made by the students.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 5 (63); 123-135
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teoretyczne i praktyczne podstawy kształcenia pedagogów społecznych do pracy z młodzieżowymi stowarzyszeniami na Ukrainie
Theoretical and Practical Basic for Professional Training of Social Educators to Work with Youth Associations in Ukraine
Autorzy:
Romanowska, Lyudmila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2037107.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
pedagog społeczny
młodzieżowe organizacje pozarządowe
standardy kształcenia
social educator
children's public associations
educational standards
Opis:
Artykuł dotyczy zawodowego przygotowania przyszłych pedagogów społecznych oraz nauczycieli do pracy z członkami młodzieżowych organizacji społecznych. Autorka analizuje różne aspekty kształcenia pedagogów społecznych do działalności zawodowej. Wyróżnia zasady oraz czynniki zawodowego przygotowania specjalistów danego profilu do pracy z młodzieżowymi organizacjami społecznymi na Ukrainie. Opisuje kryteria gotowości pedagoga społecznego do pracy z młodzieżowymi organizacjami społecznymi, a także wskazuje na funkcje wychowawcze charakterystyczne dla młodzieżowych organizacji pożytku publicznego. Omawia podstawy konceptualnej metodyki przygotowania przyszłych pedagogów społecznych do pracy z młodzieżowymi organizacjami społecznymi, traktując je jako czynnik ich tożsamości zawodowej.
The article deals with the problem of professional training of future social educators and teachers to work with members of the children's public associations. Studies in which the author highlight various aspects of training of future social educators for their professional activities are analyzed. Principles and components of professional training of specialists of this profile to work with children's public organizations in Ukraine are defined. The criteria and indicators of readiness of social teacher to work with children's public associations are described and educational functions which are specific to children's unions are defined. Conceptual framework of methodology for future social educators to work with children's public associations as a factor of their professional development is presented.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2017, 64, 10; 39-52
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doskonalenie zawodowe jako ważny aspekt pracy pedagogów specjalnych
Professional Perfection as an Important Aspect of Sen Teachers’ Work
Autorzy:
Korzeniowska, Regina
Socha, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2077394.pdf
Data publikacji:
2019-12-20
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
Professional perfection
SEN teacher
qualifications
professional competence
doskonalenie zawodowe
pedagog specjalny
kwalifikacje
kompetencje zawodowe
Opis:
Doskonalenie jest bardzo ważnym obszarem w pracy zawodowej. Rozwijanie posiadanych umiejętności i wzbogacanie wiedzy są niezbędne, aby pracownik nie tylko prawidłowo wykonywał powierzone zadania, ale również nabywał kompetencje zawodowe. Kluczowe znaczenie ma doskonalenie w pracy zawodowej nauczyciela. Jest to nie tylko podstawowe zadanie wynikające z przepisów prawa oświatowego, ale również konieczność podążania za zmianami w szybko rozwijającym się świecie. Szczególnie istotne znaczenie ma doskonalenie zawodowe w pracy pedagoga specjalnego. Ta grupa nauczycieli pracuje bowiem z osobami z niepełnosprawnościami, a to stawia przed nimi konieczność sprostania wielu wyzwaniom. W opracowaniu podjęto rozważania na temat doskonalenia zawodowego i zadań pedagogów specjalnych, dokonano przeglądu przepisów prawa dotyczących doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz poruszono kwestię doskonalenia zawodowego w pracy pedagogów specjalnych.
Perfection is a very important area in professional work. Developing acquired skills and knowledge is relevant so that an employee could not only fulfil the tasks correctly, but also acquire professional competences. Perfection in professional teachers’ work is extremely significant. This is not only a basic task resulting from the educational regulations, but also the necessity to follow the changes in the fast developing world. Professional perfection is extremely meaningful in SEN teachers’ work. This group of teachers works with handicapped people and therefore they have to tackle the challenge. The study concerns the professional perfection topic and SEN teachers’ tasks. Moreover, the study presents regulations concerning professional perfection of teachers and the issue of professional perfection in SEN teachers’ work.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2019, 2; 99-109
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wasyl Suchomliński jako reprezentant ukraińsko-polskich więzi pedagogicznych
Vasyl Sukhomlynskyi as a representative of Ukrainian and Polish pedagogical relations
Autorzy:
Suchomlińska, Olga
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1403632.pdf
Data publikacji:
2021-06-10
Wydawca:
Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
Tematy:
edukacja
wzajemne zrozumienie
pedagog
pedagogika
rozwój
wpływy
publikacja
książka
Polska
Ukraina
education
mutual understanding
teacher
Opis:
Artykuł poświęcony jest znaczeniu ukraińsko-polskich związków pedagogicznych dla rozwoju jakości nowoczesnej edukacji, budowy wspólnego europejskiego domu. Dowodzi się w nim znaczenia doświadczeń historycznych dla pełniejszego zrozumienia procesów zachodzących obecnie, a także interpretacji osiągnięć z przeszłości we współczesnej międzykulturowej przestrzeni pedagogicznej. Jako przykład wybrano postać ukraińskiego pedagoga Wasilija Suchomlińskiego, jego twórczość oraz związki z polskimi kolegami w latach 50 – 60 XX wieku. Podkreślono wpływ przekonań wybitnego polskiego pedagoga Janusza Korczaka na jego pedagogiczny światopogląd. Scharakteryzowano dalszy rozwój personalistyczny ukraińsko-polskich więzi i ich wzajemnych wpływów w ciągu następnych dziesięcioleci. Artykuł analizuje popularyzację idei Suchomlińskiego przez znanych polskich pedagogów-badaczy, m.in. Tadeusza Wilocha, Aleksandra Lewina, Wincentego Okonia, Mariana Bybluka, Bogusława Sliwerskiego. Podkreśla się podejście personalistyczne, dające możliwość spojrzenia na wspólne procesy przez pryzmat losu jednostki, jej dziedzictwa pedagogicznego jako komponentu przestrzeni międzykulturowej.
This paper is devoted to the contribution of the Ukrainian-Polish pedagogical relations towards the improvement in the quality of modern education, building a common European home. Its author proves that past experiences play an important role in thorough understanding of contemporary processes and interpreting previous achievements in the contemporary intercultural pedagogical space., The figure of Vasyl Sukhomlynskyi, a Ukrainian pedagogue, and his creative heritage as well as his relations with the Polish colleagues in the 50s and 60s of 20th century serve as an example. The influence of Janusz Korczak, the famous Polish educator, on his outlook are also stressed. The further development of the Ukrainian-Polish relations and the mutual influences over the next decades are described. This paper constitutes an analysis of the popularisation of his ideas by the greatest Polish teachers and researchers, such as Tadeusz Wiloсh, Aleksander Lewin, Wincenty Okoń, Marian Bybluk, or Bogusław Sliwerski. The personalistic approach is emphasized, allowing for consideration of mutual processes in the light of particular individuals’ destiny and their educational heritage as an intercultural space component.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy; 2021, 2, 39; 77-87
1896-8333
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 31-45 z 83

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies