Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "secondary school" wg kryterium: Temat


Tytuł:
Gimnazjaliści lubelscy w szeregach studentów Instytutu Puławskiego na bitewnych polach powstania 1863 roku
The gymnasium students of Lublin within the ranks of the students of the Puławy Institute on the battlefields of the 1863 Uprising
Люблинские гимназисты в рядах студентов Пулавского института на полях сражений восстания 1863 года
Autorzy:
Sadurski, Ireneusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1070695.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Wojewódzka Biblioteka Publiczna im. Hieronima Łopacińskiego w Lublinie
Tematy:
Gimnazjum (Liceum) Gubernialne w Lublinie
Karol Świdziński
Leon Frankowski
Gracjan Chmielewski
Marcin Lelewel-Borelowski
Leonard Przanowski Władysław Pankowski
Stanisław Żukowski
Emilian Domański
Kazimierz Gorzkowski
Antoni Czyżewski
Ignacy Drewnowski
Governorate Gymnasium (Secondary School) in Lublin
Leonard Przanowski Władysław Pankowski, Stanisław Żukowski
губернская гимназия (лицей) в люблине
кароль свидзинский
леон франковский
грациан хмелевский
мартин лелевель-борельовский
леонард
пшановский
владислав панковский
станислав жуковский
эмилиан доманский
казимир гожковский
антоний чижевский
игнатий древновский
Opis:
Opracowanie ma na celu przypomnienie losów absolwentów i uczniów Gimnazjum Lubelskiego, którzy po opuszczeniu placówki gimnazjalnej dalszą edukację podjęli w Instytucie Gospodarstwa Wiejskiego i Leśnictwa w Puławach. W roku akademickim 1862/63 na łączną liczbę 422 studentów i słuchaczy kursu przygotowawczego Instytutu Puławskiego, było 45 wychowanków gimnazjum, z czego 34 to absolwenci, a 11 to uczniowie lubelskiej placówki. Podjęli oni studia na czterech wydziałach: rolniczym, inżynierii cywilnej, mechanicznym i leśnym oraz w klasie przygotowawczej. Gdy wybuchło powstanie styczniowe początkowo grupowali się wokół Leona Frankowskiego, stając się rdzeniem jego puławskiego oddziału. Po jego aresztowaniu w lutym 1863 r. przeszli oni do innych oddziałów powstańczych, m.in. Mikołaja Nieczaja, gen. Mariana Langiewiczem, płk. Marcina Borelowskiego „Lelewela”, płk. Tomasza Wierzbickiego, Dionizego Czachowskiego i Leszka Wiśniowskiego. Losy młodych buntowników można prześledzić na przykładzie siedmiu wychowanków tegoż Gimnazjum. Byli to Karol Świdziński,Gracjan Chmielewski, Leonard Przanowski, Stanisław Żukowski, Emilian Domański, Władysław Pankowski, Kazimierz Gorzkowski, a także Antoni Czyżewski i Ignacy Drewnowski. Wszyscy oni w walkach powstańczych, wytrwali do końca, wierni ideałom dążeń wolnościowych. Ci, którzy doczekali wolnej Polski cieszyli się powszechnym szacunkiem i otoczeni byli uznaniem całego środowiska.
The aim of this study is to evoke the destiny of the graduates and pupils of the Lublin Gymnasium, who, after leaving the school, began their further education at the Institute of Agriculture and Forestry in Puławy. In the academic year 1862/63, out of a total of 422 students and attenders of the preparatory course at the Puławy Institute, there were 45 gymnasium students, 34 of whom were graduates and 11 were students of the facility in Lublin. They took up studies at four faculties – agriculture, civil engineering, mechanical, and forestry – as well as in the preparatory class. When the January Uprising broke out, they initially grouped around Leon Frankowski, forming the core of his Puławy unit. After his arrest in February 1863, they moved on to other insurgent units, including those of Mikołaj Nieczaj, Gen. Marian Langiewicz, Col. Marcin "Lelewel" Borelowski, Col. Tomasz Wierzbicki, Dionizy Czachowski, and Leszek Wiśniowski. The fate of the young rebels can be traced based on the example of seven students of this Gymnasium. These were Karol Świdziński, Gracjan Chmielewski, Leonard Przanowski, Stanisław Żukowski, Emilian Domański, Władysław Pankowski, and Kazimierz Gorzkowski, as well as Antoni Czyżewski and Ignacy Drewnowski. All of them were resolute in the fighting in the Uprising, and faithful to the ideals of the pursuit of freedom. Those who lived to see a free Poland were widely recognised and respected in the entire community.
Цель исследования – напомнить судьбу выпускников и учеников Люблинской гимназии, которые после ее окончания продолжили обучение в Институте сельского и лесного хозяйства в Пулавах. В 1862/63 учебном году из 422 студентов и слушателей подготовительного курса Пулавского института было 45 воспитанников гимназии, из которых 34 были выпускниками, а 11 – учениками люблинского образовательного учреждения. Они учились на четырех факультетах: сельскохозяйственном, строительном, механическом и лесном, а также в подготовительном классе. Когда вспыхнуло январское восстание, они сначала сгруппировались вокруг Леона Франковского, став ядром его пулавского отряда. После его ареста в феврале 1863 г. они перешли в другие повстанческие подразделения, в том числе Николая Нечая, генерала Мариана Лангевича, полковника Мартина Борельовского «Лелевеля», полковника Томаша Вежбицкого, Дионисия Чаховского и Лешка Вишневского. Судьбу юных повстанцев можно проследить на примере семи воспитанников одной гимназии. Это были Кароль Свидзинский, Грациан Хмелевский, Леонард Пшановский, Станислав Жуковский, Эмилиан Доманский, Владислав Панковский, Казимир Гожковский, а также Антоний Чижевский и Игнатий Древновский. Все они до самого конца воевали в рядах повстанцев, верные идеалам стремления к свободе. Те, кто дожил до свободной Польши, пользовались всеобщим уважением и почетом.
Źródło:
Bibliotekarz Lubelski; 2020, 63; 65-92
0137-9895
Pojawia się w:
Bibliotekarz Lubelski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Topic Of Media-Disseminated Mis-Information And Dis-Information As An Integral Part Of General Education In Slovakia
Autorzy:
Kačínová, Viera
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/526508.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
Tematy:
Mis-Information
Dis-Information
Fake news
Information Disorder
Media and Information literacy
Complete secondary general education
Learning standards
National Educational Programme
Slovak school
Opis:
The occurrence and spreading of online mis-information and dis-information is a phenomenon that adversely affects various areas of social and political life on a global scale. At the transnational (especially European) level, regulatory mechanisms are currently being sought, which would be able to limit their occurrence or easy distribution through online space - or possibly to enable an individual to build up a defence against their influence. Defensive instruments are designed specifically at the educational level. In Slovakia, the issue is currently being given more attention in the context of school education in connection with initiatives of the teachers and institutions that create educational projects and campaigns as well as methodological tools for the implementation of the topic in education (cf. Kačinová, 2018). However, these should be supported by a compulsory curriculum, specific educational topics and educational objectives. The present study examines the situation in Slovakia with focus on the lower secondary and upper (complete) secondary general education.
Źródło:
Media Literacy and Academic Research; 2020, 1; 18-31
2585-8726
Pojawia się w:
Media Literacy and Academic Research
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Retoryka i historia w służbie wychowania w Polsce na podstawie analizy skryptu wykładów retoryki w Kolegium Jezuitów w Poznaniu z 1679 roku
Rhetoric and History in the service of education in Poland on the basis of the script of rhetoric lectures at the College of the Jesuits in Poznan from 1679
Autorzy:
Nowicki, Michał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/956694.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
History of Education
Poznanian College Of Jesuits
School-System Of Poznań ni 16th–18th Century
Secondary Schools
Historical Education
Moral Values
Opis:
Rhetoric and History in the service of education in Poland on the basis of the script of rhetoric lectures at the College of the Jesuits in Poznan from 1679. The most important subject of the Old-Polish educational system was rhetoric, having roots in the tradition of the Ancient Rome. This statement is very important because of the fact of the orator’s moral and patriotic duties. Owing to this, the lessons’ focus was not only on technical aspects of rhetoric education but also on morality, religion and political knowledge. The article is divided into two main parts. First of them is describing the role of the rhetorical education and the evolution of the connection between rhetoric and history which existed from the 1st century A.D. until the first decades of the 18th century, when history started separating from rhetoric. The second part shows the historical education in practice on the example of the Jesuit College in Poznań. The analysis of this topic was based on the script of rhetoric lectures given in Poznań in 1679. With regard to this manuscript, it could be said that the most important aim of historical education was the patriotic and civil upbringing of the pupils, so that they could participate in political and cultural reality. The history taught in the College in Poznań was mainly connected with Poland and was rather practica
Źródło:
Biuletyn Historii Wychowania; 2013, 29; 15-27
1233-2224
Pojawia się w:
Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Towarzystwo Salezjańskie wobec wyzwań edukacyjnych w latach 1918-1939
The Salesian Society in the Face of Educational Challenges in the Years 1918-1939
Autorzy:
Niewęgłowski, Jan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/496501.pdf
Data publikacji:
2015-02-28
Wydawca:
Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
Tematy:
odzyskanie niepodległości
Towarzystwo Salezjańskie
szkoły ogólnokształcące
działalność szkolno-wychowawcza
system prewencyjny
regaining independence
the Salesian Society
secondary schools
school and educational activities
preventive system
Opis:
After regaining its independence in 1918, Poland commenced a long-lasting reconstruction of the state structures. The legacy of three partitions significantly hindered this process. The Salesian Company, together with the whole society, participated in the creation of schools and protective structures. Until 1918, the Salesians could only realize their charisma within the territory annexed by Austria. One of the first activities of the Company after 1918 was opening secondary schools. This was done at the request of the authorities and the Polish society. A majority of those schools were created in the twenties. Some struggled with many problems, such as lack of properly qualified personnel or financial difficulties. Despite many problems, the schools enjoyed rather a good reputation in the Polish society and facilitated acquiring the secondary education for a large number of Polish youth.
Źródło:
Seminare. Poszukiwania naukowe; 2015, 36, 1; 151-162
1232-8766
Pojawia się w:
Seminare. Poszukiwania naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przemieszczenia uczniów miedzy obwodami szkolnymi a zróżnicowanie wyników publicznych szkół podstawowych i gimnazjów. Przypadek Poznania
Pupil movement between school catchment areas and differences in examination results of primary and secondary schools. The case of Poznan
Autorzy:
Bajerski, Artur
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/413963.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Instytut Ameryk i Europy. Centrum Europejskich Studiów Regionalnych i Lokalnych (EUROREG)
Tematy:
szkolnictwo podstawowe i gimnazjalne
zarządzanie edukacją
wyniki edukacyjne
obwody szkolne
Poznań
primary and secondary education
management of education
examination results
school catchment areas
Poznan
Opis:
Celem artykułu jest analiza związku przemieszczeń uczniów między obwodami szkolnymi ze zróżnicowaniem wyników publicznych szkół podstawowych i gimnazjów. Zagadnienie to jest rozpatrywane w szerszym kontekście nierówności edukacyjnych związanych z przestrzenną organizacją oświaty opartą na systemie tzw. obwodów szkolnych. Prezentowane w artykule wyniki badań dowodzą, że na skutek luźnego traktowania zasady rejonizacji kształcenia przez władze miejskie, dyrekcje szkół oraz rodziców i uczniów, szczególnie na poziomie gimnazjum dochodzi do intensywnych przemieszczeń uczniów między obwodami szkolnymi. Badania wykazały, że zjawisko to wyjaśnia blisko 50% zróżnicowania wyników egzaminu gimnazjalnego między gimnazjami w Poznaniu. W artykule omówiono konsekwencje tej sytuacji dla polityki edukacyjnej miasta oraz zarządzania szkołami.
The aim of the paper is to examine the relation between pupil movement between school catchment areas and the examination results of primary and secondary schools. The problem is analyzed in a broader context of educational disparities related to the spatial organization of educational activity. The results show that the non-rigorous approach to educational zoning by the city authorities, school directors, parents, and their children, causes an intensive movement of pupils between school catchment areas (especially at the level of secondary school). It was found that pupil movement between catchment areas accounted for almost 50 per cent of variation in examination results in the secondary schools in Poznan. The consequences of this situation for the city’s educational policy and school management are discussed.
Źródło:
Studia Regionalne i Lokalne; 2012, 2(48); 62-76
1509-4995
Pojawia się w:
Studia Regionalne i Lokalne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wychowankowie Gimnazjum Lubelskiego w służbie cywilnej 1863 r. i ich popowstaniowe losy
Alumni of the Lublin Gymnasium in the civil service in 1863 and their post-uprising fate
Воспитанники люблинской гимназии на государственной службе в 1863 г. и их судьба после восстания
Autorzy:
Sadurski, Ireneusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27324490.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Wojewódzka Biblioteka Publiczna im. Hieronima Łopacińskiego w Lublinie
Tematy:
Gimnazjum i Liceum Gubernialne w Lublinie
powstanie styczniowe
Antoni Skotnicki
Gustaw Wasilewski
Jan Amborski
Julian Wieniawski
Robert Alfred Przegaliński
Józef Seweryn Liniewski
Ludwik Baltzer (Balcer)
Stanisław Hassewicz
Aleksander Murzynowski
Stefan Małachowski
Felicjan Aleksander Janiszewski
Konstanty Karwowski
Adam Śniadkowski
Feliks Władysław Michałowski
Gubernial Gymnasium and Secondary School in Lublin
January Uprising
губернские гимназия и лицей в Люблине
Январское восстание
Антоний Скотницкий
Густав Василевский
Ян Амборский
Юлиан Венявский
Роберт Альфред Пржегалинский
Юзеф Северин Линевский
Людвик Бальцер
Станислав Хассевич
Александр Муржиновский
Стефан Малаховский
Фелициан Александр Янишевский
Константин Карвовский
Адам Снядковский
Феликс Владислав Михаловский
Opis:
Niniejsze opracowanie przybliża sylwetki wybranych wychowanków Gimnazjum Gubernialnego w Lublinie, którzy uczestniczyli w służbie cywilnej w okresie powstania styczniowego. Analizując biogramy, przedstawiono także ich działalność i rolę, jaką spełniali w rzeczywistości popowstaniowej. Niektórzy z nich doczekali niepodległości Polski.
This study presents profiles of selected alumni of the Gubernial Gymnasium in Lublin who participated in civil service during the January Uprising. Their activities and the rolesthey played in the post-uprising reality have been portrayed in these biographies. Some of these students lived to see independent Poland.
В данном исследовании представлены биографические зарисовки некоторых учеников губернской гимназии в Люблине, которые находились на государственной службе во время Январского восстания. Анализируя их биографии, также показаны их mдеятельность и роль, которую они сыграли в постповстанческой реальности. Некоторые из них дожили до времен независимости Польши.
Źródło:
Bibliotekarz Lubelski; 2023, 66; 117-166
0137-9895
Pojawia się w:
Bibliotekarz Lubelski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The political context of reforms and the condition of the Polish school during the first term of rule of Law and Justice
Polityczny kontekst reform i kondycja polskiej szkoły w trakcie pierwszej kadencji rządów Prawa i Sprawiedliwości
Autorzy:
Stępień-Lampa, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2085712.pdf
Data publikacji:
2020-06-21
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
reforma systemu oświaty
likwidacja gimnazjów
podwyższenie wieku obowiązkowej edukacji
nastroje społeczne
PISA 2018
the school system reform
the shutdown of the junior secondary schools
the political context of the educational changes
the social moods
Opis:
The article characterizes the most important changes in the school system undertaken in 2015–2019 and the political context of these changes. The author analyzes the increase in compulsory education age and the assumptions of the education system reform as a result of which junior high schools were closed. The next part presents the opinion of the public opinion about the Polish school and its implemented change. The final issue taken up in the study is the results of the PISA 2018.
W artykule scharakteryzowano najważniejsze zmiany w ustroju szkolnym podjęte w latach 2015–2019 i polityczny kontekst tych zmian. Analizie poddano podwyższenie wieku obowiązkowej edukacji oraz założenia reformy systemu oświaty, w wyniku której m.in. zlikwidowano szkoły gimnazjalne. W dalszej części przedstawiono zdanie opinii publicznej na temat polskiej szkoły oraz wprowadzanej w niej zmiany. Ostatnią kwestią podjętą w opracowaniu są wyniki badania PISA 2018.
Źródło:
Studia Politicae Universitatis Silesiensis; 2020, 29; 49-59
1895-3492
2353-9747
Pojawia się w:
Studia Politicae Universitatis Silesiensis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wojenne egzaminy dojrzałości w galicyjskich szkołach średnich w latach 1914/15 – 1917/18
Wartime matura exams in Galician schools in the years 1914–1915 and 1917–1918
Autorzy:
Ochenduszko, Tadeusz
Kamińska-Kwak, Jolanta
Pezda, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1573878.pdf
Data publikacji:
2020-12
Wydawca:
Archiwum Państwowe w Rzeszowie
Tematy:
wojenne egzaminy dojrzałości
gimnazja w galicji
szkoły realne w galicji
przepisy
prawne regulujące matury wojenne
dyrektorzy i kierownicy gimnazjów w galicji
dyrektorzy i kierownicy szkół realnych w galicji
rada szkolna krajowa we lwowie
wartime matura exams
gymnasiums in galicia
secondary schools in galicia
wartime
matura exam regulations
principals and assistant principals of gymnasiums in
galicia
principals and assistant principals of secondary schools in galicia
national
school council in lviv.
Opis:
W 1850 r. w austriackich szkołach średnich, tzn. w gimnazjach i szkołach realnych, wprowadzona została matura. Jej głównym celem było sprawdzenie, czy absolwenci są dojrzałymi obywatelami przygotowanymi do studiów. W Galicji w roku szkolnym 1913/14 prawo do przeprowadzania egzaminów maturalnych miały 50 gimnazjów państwowych męskich i 11 szkół realnych. Po wybuchu I wojny światowej wśród powołanych do wojska znalazło się sporo uczniów z najstarszych klas szkół średnich. Władze oświatowe, tj. Ministerstwo Wyznań i Oświaty w Wiedniu i Rada Szkolna Krajowa we Lwowie uznały, że młodzież zdobywa dojrzałość nie tylko na zajęciach szkolnych, ale także, służąc ojczyźnie podczas wojny. Przyjęto zasadę, że uczniowie, którzy znaleźli się w siłach zbrojnych, nie mogą z tego powodu ponosić strat. Dlatego czas spędzony w wojsku wliczono im do ośmioletniego cyklu nauczania w gimnazjach bądź siedmioletniego w szkołach realnych. Chcąc zrealizować ten zamiar, Ministerstwo wydało szereg rozporządzeń. Najważniejszym z nich był dekret z 8 X 1914 r., na mocy którego wprowadzona została „matura wojenna”. Uczniowie, którzy już służyli w wojsku uzyskali prawo do urlopu w celu zdania egzaminu dojrzałości, a uczniowie, którzy otrzymali powołanie do sił zbrojnych, nabyli prawo do niezwłocznego przystąpienia do matury. Dyrektorzy i kierownicy szkół zobowiązani zostali do zorganizowania egzaminu państwowego dla każdego poborowego w dogodnym dla niego terminie. Przepisami matury wojennej objęte zostały także formacje ochotnicze, m.in. Legiony Polskie. Władzom szkolnym udało się zorganizować maturę w 47 gimnazjach i 10 szkołach realnych. Komisje rzeprowadzające wojenny egzamin dojrzałości uzyskały prawo zastosowania uproszczonej procedury. Pozwolono też na zredukowanie ich składu osobowego. Tworzyli je dyrektor (lub kierownik) oraz kilku reprezentantów nauczycieli, którzy uczyli przedmiotów egzaminacyjnych. Komisja, na podstawie dotychczasowej wiedzy o zdającym, mogła zwolnić go z niektórych bądź ze wszystkich przedmiotów, zarówno podczas pisemnej, jak i ustnej części matury. Członkowie komisji, jeżeli uznali, że siedzący przed nimi były uczeń jest dojrzały, mogli zaliczyć mu egzamin bez kontrolowania wiedzy. W praktyce podczas I wojny światowej na 4179 gimnazjalistów, którzy zdali maturę, 1745 osób, tj. 41,76%, skorzystało z wojennej procedury. Natomiast na 745 uczniów szkół realnych nadzwyczajne rozwiązania prawne zastosowano do 341 osób, tj. 45,77%. Doświadczenia organizacyjne i dydaktyczne z nadzwyczajnego trybu przeprowadzania egzaminów dojrzałości wykorzystane zostały w odrodzonym państwie polskim podczas walk o jego granice, a także później, przy organizowaniu tajnego nauczania podczas II wojny światowej.
In 1850, the matura exam was introduced in Austrian secondary schools, i.e. gymnasiums and secondary schools (Realschule). Its main goal was to ascertain whether the graduates are mature citizens prepared for university. In Galicia, in the school year 1913–1914, 50 state male gymnasiums and 11 secondary schools had the right to conduct matura examinations. After the outbreak of World War I, many students from the oldest grades of secondary schools were drafted into the army. The educational authorities, i.e. the Ministry of Religious Affairs and Education in Vienna and the National School Council in Lviv, recognized that young people gained maturity not only during the classes, but also by serving their homeland during the war. As a result, they adopted the principle that students who find themselves in the armed forces cannot suffer because of it. That is why, the authorities included the time spent in the army in the eight-year study cycle in gymnasiums or the seven-year cycle in secondary schools. In order to implement this change, the Ministry issued a number of regulations. The most important one of them was the decree of October 8, 1914, on the basis of which the ‘wartime matura exam’ was introduced. Students who had already served in the army obtained the right to take a leave, so they could pass the matura exami74 Tadeusz Ochenduszko nation, and students who were called up to the armed forces acquired the right to immediately take the matura exam. School principals and assistant principals were obliged to organize a state examination for each conscript at a convenient time for said conscript. The regulations of the wartime matura exam applied also to the voluntary military formations, including Polish Legions. School authorities managed to organize the matura exam in 47 gymnasiums and in 10 secondary schools. The commissions conducting the wartime matura exam obtained the right to apply a simplified procedure. The amount of teachers present for an examination could be reduced. The commissions were made up of the principal (or assistant principal) and several teachers’ representatives who taught the examination subjects. Based on the previous knowledge about the candidate, the commission could exempt him from some or all of the subjects, both during the written and oral part of the matura exam. The commission’s members, if they felt that the former student sitting in front of them was mature, could declare the exam passed without checking the student’s knowledge. In practice, during World War I, out of 4179 gymnasium students who passed the matura exam, 1745, i.e. 41.76%, benefited from the wartime regulation. On the other hand, out of 745 students from secondary schools, the extraordinary regulations were applied to 341, i.e. 45.77%. The organizational and didactic experience in the unusual mode of conducting the matura exams was used in the reborn Polish state during the struggle for its borders, and later, in the organizing of underground education during World War II.
Źródło:
Prace Historyczno-Archiwalne; 2020, 32; 51-74
1231-3335
Pojawia się w:
Prace Historyczno-Archiwalne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Z dziejów średniego szkolnictwa bibliotekarskiego. Liceum bibliotekarskie w Krakowie (1947–1960)
Some material relating to the history of librarianship secondary schools. The case example of the librarianship school in Cracow (1947–1960)
Autorzy:
Dudziak-Kowalska, Małgorzata
Janczak, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/911552.pdf
Data publikacji:
2011-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
Education of librarians
Secondary librarianship schools
Specialized lyceum for librarians and booksellers in Cracow
Two-year librarianship and bookselling
Four-year librarianship and bookselling school in Cracow
Kształcenie bibliotekarzy
Średnie szkolnictwo bibliotekarskie
Liceum bibliotekarsko-księgarskie w Krakowie
2-letnie Liceum Bibliotekarskie w Krakowie
4-letnie Liceum Bibliotekarskie w Krakowie
Opis:
W okresie powojennym istotną rolę w przygotowaniu kadry bibliotekarskiej odegrały placówki oświatowe kształcące na poziomie średnim (licealnym). Niniejszy artykuł jest próbą przybliżenia tego okresu na przykładzie krakowskiego liceum bibliotekarskiego. Opracowanie oparte jest głównie na materiałach archiwalnych. Omówiono takie aspekty funkcjonowania szkoły, jak jej tworzenie, organizacja i zarządzanie, nadzór zewnętrzny oraz powody jej rozwiązania. Poruszono też zagadnienia programów nauczania, kadry pedagogicznej i jakości kształcenia oraz charakterystyki uczniów i absolwentów szkoły. Nakreślono sylwetki dyrektorów i bardziej znaczących pedagogów. Jakkolwiek całościowa ocena działalności szkoły nie rysuje się jednoznacznie, trudno nie docenić jej zasług w okresie braku wykwalifikowanych bibliotekarzy. Należy przypuszczać, że ten skromny przyczynek do dziejów szkolnictwa bibliotekarskiego pobudzi badaczy do dalszych poszukiwań i pogłębionych analiz.
In the period shortly after the WWII , secondary schools in librarianship had a substantial part in the education of future library staff for libraries. The present article attempts to provide an insight into this particular period with the case example provided by the Cracow-based Liceum Bibliotekarskie (library specialized high school in the Polish educational system). The evaluation is mainly based on available archival material. The following aspects of the functioning of the school are discussed: creation, initial organization and management of the school, supervision within the structure of national educational system and the reasons behind its dissolution. In addition, core curricula, the school’s staff and the quality of education are discussed, as well as brief profiles of its pupils and graduates are provided. The article also presents brief profiles of the school’s directors and distinguished teachers. Though it is hard to say that the overall performance of the school can be unequivocally summarized, its merits and contribution to the educational system at the times of post-war scarcity of qualified librarians can hardly be overlooked. It should be believed that the present humble contribution of the present authors to the general study on the history of librarianship schools in Poland will stimulate other researchers to take on further research on the subject and formulate more in-depth analyses.
Źródło:
Biblioteka; 2011, 15(25); 193-213
1506-3615
2391-5838
Pojawia się w:
Biblioteka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kazimierz Juszczakowski – zapomniany pedagog
Autorzy:
Surmacz, Małgorzata
Gładyszewski, Grzegorz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/607520.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
Kazimierz Juszczakowski
Lublin education
secondary education
fight for Polish education
Lublin teachers
the Lublin School
the Stefan Batory Private Mens Gymnasium
the Lublin scouting headquarters
the 2nd Zawisza Czarny scouting team in Lublin
lubelska oświata
walka o szkołę polską
sylwetki lubelskich nauczycieli
Szkoła Lubelska
Prywatne Męskie Gimnazjum im. Stefana Batorego w Lublinie
II Lubelska Drużyna Harcerska im. Zawiszy Czarnego
Kuratorium Oświaty w Lublini
Opis:
Kazimierz Juszczakowski (1884–1969) – a pedagogue, education official, teacher of Lublin high schools, scout activist. He taught science subjects. For years, he was professionally associated with the so-called Lublin School (later the Stefan Batory Private Men’s Gymnasium), one of the oldest Polish private schools established during the period of partitions of Poland. He took care of the Zawisza Czarny school scouting team. He was the author of memoirs about those who died in the struggle for the independence of Poland. Known and valued in the Lublin cultural milieu during the interwar period. After the Second World War he fell into oblivion.
Kazimierz Juszczakowski (1884–1969) – pedagog, pracownik oświaty, nauczyciel w lubelskich szkołach średnich, działacz harcerski. Uczył przedmiotów ścisłych. Przez lata zawodowo związany był z tzw. Szkołą Lubelską (późniejszym Prywatnym Męskim Gimnazjum im. Stefana Batorego) – jedną z najstarszych polskich szkół prywatnych powstałych w okresie zaborów. Opiekował się szkolną drużyną harcerską im. Zawiszy Czarnego. Był autorem wspomnień o wychowankach poległych w walkach o niepodległość Polski. Znany i ceniony w lubelskim środowisku kultury w okresie dwudziestolecia międzywojennego. Po II wojnie światowej skazany na zapomnienie.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio F – Historia; 2018, 73
0239-4251
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio F – Historia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies